《生命的林子》教学实录之一六年级语文.docx
《《生命的林子》教学实录之一六年级语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生命的林子》教学实录之一六年级语文.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《生命的林子》教学实录之一六年级语文
《生命的林子》教学实录之一_六年级语文
课前交流七分钟（略）
课前故事：
师：
在上课之前，我们来轻松一下，看一个故事。
出示情境故事：
小王，高中毕业，自学了计算机课程，最近他去人才市场转了转，发现许多单位需要这方面的人才。
他对其中的两家单位很感兴趣：
一家是小型企业，正招聘一位文秘，要求应聘者会简单的电脑操作，比如打字、复印等；而另一家是大型的国有企业，对应聘者的要求高些，有些业务能力小王暂时还没有完全掌握，而且那家单位已经有了几位计算机专业人才。
小王一时不知怎么办才好。
如果你是小王的朋友，你会劝他怎么选择？
师：
如果你是小王的朋友，你来帮他出出主意，思考5秒钟，在这两家单位之中，你认为小王应该选择哪家企业？
生：
我觉得小王应该进那个大型企业。
因为虽然他有些业务还不会，但对他是一个挑战。
师：
她说赞成他进大型企业。
有没有不同意见？
生：
赞成他进小型企业，因为他还没有掌握计算机其它的功能。
师：
这样子，来表决一下。
你赞成他进大型企业的请举一下手。
师：
赞成进大型企业的稍微多一点。
我们把这个问题暂且搁在这里。
我们可不可以上课了？
生：
可以！
师：
好，上课！
一、直入课题，理清主要内容
师：
我们一起来读一读课题。
生读课题，两遍。
师：
我想同学们已经对这篇课文很熟悉了，因为已叫同学们提前预习，并且在读的基础上把不理解的词语解决了，是不是？
生：
是。
师：
这篇课文主要讲的是谁？
一起来。
生：
玄奘！
师：
说明你们预习很到位呀，一下子就说正确了，没有说成是其他人，没有说成是方丈。
我感到很高兴。
师：
你了解玄奘吗？
生：
了解。
师：
同学们可能会去查查资料，其实，我们不去查资料，就我们平时的经验来说也知道他的一些东西。
把你平时对他的了解与同学交流交流。
生：
我知道玄奘是一位和尚。
生：
他是《西游记》中的人物。
师：
他是《西游记》中的哪一位？
生：
师傅。
师：
那么，《西游记》中的唐僧是不是今天我们要学的这篇文章中的玄奘呢？
生：
不是。
师：
错！
是！
是不是？
生：
是！
师：
错！
不是！
为什么？
因为《西游记》是文学作品，它是艺术，艺术都有一个共同的特点，源于生活而高于生活呀！
只不过，它有一些真实，也有一些虚构，比如孙悟空，现实中有没有？
没有，如果有，我都去当。
师：
看来，同学们预习得不错。
我们现在这样吧，我来考一考你们，做一道题吧。
出示填空题：
玄奘为了出人头地，决定（），经过方丈的（），玄奘明白了一个道理，于是仍然（）。
师：
好，第一个空，谁来？
生：
他决定离开法门寺。
师：
离开法门寺到我们光华学校来？
生：
到偏僻的小寺去。
师：
他经过方丈的什么呢？
生：
经过方丈的指点。
师：
对。
“指点”可不可以换成其它词语？
生：
教导，点化，引导……
师：
大体意思对就行，语文没有标准答案。
师：
第三个空，玄奘明白了一个道理后，于是仍然……
生：
仍然继续留在法门寺苦心修炼。
师：
最后他仍然没有成功，是不是？
生：
不是。
师：
好像应该把结果说出来，最后应加一句。
生：
终于成为一代名僧。
师：
看来同学们对本文的内容了如指掌啊。
我们来读一读我写的主要内容，当然，这只是我个人的一家之言，大体意思正确就行，不要说这就是标准答案。
师：
我们一起来读一读吧！
好不好？
生读。
师：
苦心……
生：
潜修。
二、默读、交流、提升
1、师：
好！
现在，让我们静下心来，安安静静地把这篇文章读一读。
在读的过程当中，听清楚，我有一个要求，把你自己认为含义深刻的句子找出来，最好把自己的理解写一写，写在书上或写在笔记本上都可以。
待会儿我们一起来交流交流，好吗？
师：
停！
我没有叫你们齐读，默读。
不好意思，可能我没有说清楚，对不起！
生默读。
在生默读的过程中，师：
一定要动笔，不动笔墨不读书啊！
2、师：
好！
我看我们班的学习习惯相当不错，几乎是全班每位同学在看书的时候都在动笔。
我刚才说了，不动笔墨不读书，为什么？
这是有深意的，是一个好的习惯。
这样子吧，还没写完的同学继续写，写完的同学先来谈谈。
好不好？
师：
那就就近这一位吧。
生：
我找的是这一句：
‘是的，一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。
’
师：
她找的是哪一句呀？
生集体：
最后一句。
师：
翻到没有？
请听听她的理解。
生：
竞争使人迅速成长，脱离了竞争，人就不能迅速地成长，所以，只有身处一个良性的竞争环境，人才能成才！
师：
可不可以？
生鼓掌。
师：
我们一起来把这句话读一读。
生集体读。
师：
还有没有同学就这句话来谈谈自己的感受？
能。
生：
这句话的意思是，一个成为栋梁之才的人是不能离开这个社会这个群体的，一旦离开人群，就没有……
师：
不好意思，我打断一下。
她说不能离开这个社会不能离开这个群体，其实，社会就是一个什么？
生集体：
群体。
师：
这个群体就是我们书上所说的……
生集体：
生命的林子！
师：
对！
它是一个比喻而已。
继续！
生：
一旦离开人群，就没有别人同自己竞争，就不会进步。
一个人不进步，又怎么能成为栋梁之才呢？
这就如同一棵树一片森林一样，离开竞争，它就绝不会成为参天大树。
师：
哦，语言表达不错！
生鼓掌。
3、师：
好。
这句我们暂且把它放在这儿。
其实，这句就是本文的什么句？
生集体：
中心句！
师：
要理解中心句，有一个方法就是联系课文的其它的一些句子来印证来理解这句话。
那么，书上还有没有其它什么句子来印证这句话呢？
我请一位男同学来读一读他找的句子。
生：
方丈郑重地说：
“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体。
为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。
而那远离群体、零零星星的三两棵松树，在灌木丛中鹤立鸡群，不愁没有阳光和雨露，没有树木和它们竞争，它们就成了薪柴啊。
”
师：
他找的是这一句。
你能说说自己的理解吗？
生：
我的理解是，方丈是借树的生长情况来告诉玄奘，在群体中，大家你追我赶，奋力拼搏，个个都能成为栋梁之才，反之，高枕无忧，安闲自在，就只能成为平庸之辈！
生鼓掌。
师：
成语用得多好呀！
“高枕无忧、安闲自在”这些成语都会用，你真了不起！
师：
这句话找得不错，印证了中心句。
刚才那位同学可能是紧张了一点，有些地方读颠倒了。
我们一起来读一读吧，我相信集体的力量。
生集体读。
师：
这段话中有一个很明显的写作方面的手法，请想一想？
大林子，小林子……
生：
对比！
师：
还有没有同学来谈谈对这句话的理解？
生：
它们就像生长在一个很大的竞争场地一样，如果没有竞争，它们不为了一缕阳光不为了一滴雨露，它们有可能也成为薪柴，而零零星星的松树，没有谁与它竞争，有充足的阳光和雨水，就慢慢成为薪柴了。
（该男生说话语速特快，听得不是很清晰）
师：
哦，你说了一连串，但他总的意思，同学们应该还是明白，是不是？
师：
还有没有同学要谈？
生：
我认为生活在一个群体里，有竞争的环境，那他知道自己的错误就会努力向上，就可能成为栋梁。
而一个人单独学习，就像在灌木中鹤立鸡群不愁没有阳光没有雨露，没人跟他竞争，就不知道自己的错误和缺点，他就会安闲自在，就会非常骄傲，就不会成为一个栋梁之才。
生鼓掌。
师：
我发现同学们都有一个共同的特点，就是说，语言表达能力相当强，这可以看出你们平时的训练多扎实啊，你们老师的水平高呀，你们的能力也强啊！
不错！
师：
我刚才说了，这段话其实是印证了中心句，它在说什么呢？
其实就在说如何成为……
生：
栋梁。
师：
那么，怎么样才能成为栋梁呢？
这段话用了一个对比的手法，围绕一个词语在说，围绕什么词语？
如果有了这个词语，就可能成为栋梁，没有这个词语，就可能成为薪柴，什么词语？
生：
竞争！
师：
对，要有竞争的环境，而且还要有敢于面对竞争的勇气。
如果有竞争的环境，但没有面对竞争的勇气，行不行？
生：
不行！
师：
所以说，要敢于面对竞争。
4、师：
读了这段话，也听了刚才几位同学的谈话，你们会突然想到，我们身边有没有像这样互相竞争、共同进步的群体呢？
或者说，这片林子呢？
生：
有！
生：
比如说我们六四班。
师：
为什么这样说？
生：
因为我们的很多人都互相竞争，共同进步！
师：
他说得对不对呀？
生：
对！
师：
他说我们六四班就是一片生命的林子呀，你们每一位其实就是棵棵松树，在这片林子里，敢于竞争，共同上进！
师：
我们每一位同学都身处在这片林子里，我想问一问，你对竞争有什么看法？
或者说，我们身处在六四班，竞争给你带来了什么？
生：
比如大人那些做生意，就像一片生命的林子，他们互相竞争，生意就越做越红火。
师：
哦，他还一直在思考刚才的那个问题。
不好意思，我现在问的是什么呀？
我们班上的竞争给你带来了什么？
不过，这位同学还是不错，专心志致！
生：
竞争给我带来了勇气、坚强、力量，还有更高的水平！
生：
竞争给我带来了快乐！
师：
为什么？
生：
因为有了竞争，自己输了也心服口服。
师：
这位同学从这个角度来说，很好！
师：
是啊，竞争给我们带来了好的东西，想一想，我们在竞争的过程当中，有没有这样的时刻：
沮丧、伤心、灰心、失望、磨难，甚至是痛苦，有没有？
生：
有！
师：
那么，竞争给我们带来的这些磨难，这些坎坷，你怎么看待？
师：
在回答这个问题之前，我们先来听一听这段话，边听边想刚才的问题。
好吗？
师读：
世间芸芸众生，又何尝不是茶呢？
那些不经风雨的人，平平静静生活，就像温水沏的茶叶平静地悬浮着，弥漫不出他们生命和智慧的清香；
而那些栉风沐雨饱经沧桑的人，坎坷和不幸一次又一次袭击他们，就像被沸水沏了一次又一次的茶。
他们在风风雨雨的岁月中沉沉浮浮，于是，像沸水一次次冲沏的茶一样，溢出了他们生命的一脉脉清香。
（节选自《浮生若茶》）
师：
芸芸众生，这个词好像在哪儿见过呢？
生：
书上！
师：
这篇文章的作者就是《生命的林子》这篇文章的作者，也是玄奘的河南同乡，谁？
生：
李雪峰！
师：
对，他是著名的青年作家，他写的文章很有哲理，如果有兴趣，下来后可以搜集一下他的文章来读一读。
师：
想一想刚才的那个问题，联系到这段话，在竞争的过程当中给我们带来的沮丧、灰心、磨难、痛苦，我们怎么看待？
生：
我把这些看成是一种锻炼！
生：
把这些看成是人生中必须经历的事情，勇于战胜它们，然后才能成功。
师：
谈得多好呀，人人都要经历，但应正确地面对它。
还有没有？
生：
我把它看作是一种力量。
师：
什么力量？
生：
它会使你更加勤奋更加努力地去学习，更有信心去和别的同学竞争，你才能吸取更多的精华，才能取得最后的成功。
师：
是啊，我们要敢于面对竞争，还要敢于面对竞争过程中所带来的坎坷、磨难呀，这样，我们的生命才会溢出一脉脉……
生：
清香！
5、师：
可有时我在想，是不是我们只要敢于面对竞争，敢于面对竞争中所带来的负面东西，我们就一定能够成功呢？
生：
不是。
师：
就像玄奘，他留在了法门寺，他敢于面对高僧济济、水深龙多的场面，他就理所当然、顺理成章地成为一代名僧了吗？
生：
不是。
师：
那么，他还需要做什么呢？
能否看看课文的倒数第二自然段？
生：
苦心潜修！
师：
是啊，有勇气还需要苦心潜修呐。
那么，给玄奘出出主意，他到底应该具体去做些什么？
生：
和其他的一些高僧竞争。
生：
和其他高僧取长补短。
……
师：
是啊，做任何一样事情，没有竞争的勇气是不行的，但光凭这点勇气，也是万万不行的，更重要的是还需要我们脚踏实地、苦心潜修、不断地提升自我，才会取得最终的成功，成为栋梁之才呀！
6、师：
现在，让我们再来看看课前的这个故事，再次给小王出出主意。
好吗？
出示故事：
小王，高中毕业，自学了计算机课程，最近他去人才市场转了转，发现许多单位需要这方面的人才。
他对其中的两家单位很感兴趣：
一家是小型企业，正招聘一位文秘，要求应聘者会简单的电脑操作，比如打字、复印等；而另一家是大型的国有企业，对应聘者的要求高些，有些业务能力小王暂时还没有完全掌握，而且那家单位已经有了几位计算机专业人才。
小王一时不知怎么办才好。
如果你是小王的朋友，你会劝他怎么选择？
师：
那这样，我们来举手表决一下吧，赞成小王进大企业的请举手。
学生表决。
师：
好，课前赞成小王进大企业的有过半数的同学，现在有绝大部分同学。
有极少几位同学仍然支持小王进小型企业，我对这些同学抱以敬意，为什么？
因为他肯定对这个问题有自己独特的想法，我想请一位同学来谈谈。
生：
因为我觉得他本来就是能力有限，而且他在小型企业也可以一边工作一边学习，弥补自己的缺点，然后就慢慢地一步一步地步步高升嘛。
师：
理由很不错！
生鼓掌。
三、延伸，结束
师：
现在，我想小王肯定知道自己该怎么做了，如果他听从了大部分同学的建议，在小企业和大企业之间，他肯定选择……
生：
大企业。
师：
对，就像法门寺和偏僻的小寺，玄奘最终选择了……
生：
法门寺。
师：
可是，平时我在想一个问题，不知同学们在想没有，不知此刻在想没有？
你们可能没有在想，也可能和我想得一样。
想什么问题呢？
玄奘玄奘就真的只能在法门寺才能成为一代名僧？
或者说，他在偏僻的小寺就不行吗？
就像一棵松树，就必须要在大树林中才能成为栋梁？
或者说，它在小树林中就只能成为薪柴吗？
师：
思考思考！
这个问题看起来有一点点费脑筋，我本来就没有打算叫同学们回答，只是叫你们思考思考而已，这个问题就留给同学们下课以后去思考，或许你们在生活当中能够找到属于自己的答案。
师：
同学们，今后不论是在班级还是在社会，或者其它一些大大小小不同的林子里，我相信你们都能够敢于面对竞争、敢于面对坎坷，不断地提升自我，取得一个又一个成功！
祝你们在成长的道路上飞得更高！
（放歌：
《飞得更高》）
谢谢大家！
再见
升级会员 