八年级上册物理教学设计DOC范文整理.docx

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八年级上册物理教学设计

机械运动

节长度和时间的测量

教学目标

知识与技能：

1、知道国际单位制中长度的单位。

知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。

知道测量存在误差。

过程与方法：

1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。

会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

情感态度与价值观：

培养学生主动与他人合作的精神。

教学重点1、刻度尺的使用和测量时间。

单位的换算和特殊测量。

教学难点1、单位的换算。

刻度尺的使用方法。

教具准备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。

教学过程

引入新

在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。

体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重

"XTo

小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。

小刚的身高到底是多少呢？

讲解：

上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。

为了世界各国交流的方便，I960年，国际上通过

了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

进行新

一、长度的单位及测量

长度的单位

在国际单位制中，长度的基本单位是米。

在日常生活中，还常用到其它的长度单位：

千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。

它们之间的换算关系是：

=103;1d=10-1;

c=10-2;1=10-3;

p,=10-6;1n=10-9。

例如：

惠安至泉州的距离约30,初二年龄段的同学身高多数在1.5—1.7之间，手掌的宽度大概是1d,手指的宽度大概是1c。

长度的估测

问题1:

请目测一下黑板的长度。

问题2:

人们正常走路一步的距离大约为0.5，以此为

长度标准，估测教室的长度。

长度的测量

长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

展示：

各种类型的长度测量工具［尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器等］。

介绍：

刻度尺的使用方法。

活动1：

：

用刻度尺测量物理书的长度和宽度。

活动2：

：

测量乒乓球的直径。

介绍：

国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38提高到40,把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。

但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。

特殊长度的测量

问题1.如何测量一个碗口的周长？

思路：

被测长度的特点：

①曲线；②规则。

测量方法：

①直接用卷尺测量；②化曲为直：

用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；③利用圆周公式c=2nr=n

d：

两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法找到直径来测量。

问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知

道这条铁路的总长度呢？

思路：

被测长度的特点：

距离太大，难以直接用刻度尺测量。

测量方法：

①上网查找；②借助福建省地图间接测量。

问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？

思路：

被测时间特点：

时间太长。

测量方法：

①直接用

手表测量；②利用比例测出一小段燃完所需时间即可。

说明：

上述三个问题先分析特点，方法让学生讨论后再

一一评价。

鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。

二、时间的单位及测量

时间的单位

在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。

在国际单位制中，时间的基本单位是秒。

在日常生活中，还常用到其它的时间单位：

年、天、时、分、毫秒、微秒。

它们之间的换算关系是：

h=60in;1in=60s;1s=103s;1s=103卩s。

时间的估测

活动3：

：

估测1分钟的时间长度。

时间的测量

讲解：

时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。

活动4：

：

停表的使用。

活动5:

:

跑圈测时。

三、测量误差

介绍测量误差。

［课堂小结］

利用多媒体显现本节知识结构进行小结。

通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些简单的物理知识外，更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要善于把你的思路打开，如此你才能永远立于不败之地。

板书设计

长度和时间的测量

一、长度的单位及测量二、时间的单位及测量

长度的单位1、时间的单位

长度的估测2、时间的估测

长度的测量3、时间的测量

特殊长度的测量

三、测量误差

布置作业

20分钟能力试卷；

完成练习册题目；

自制一个1米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。

教学反思：

学生对减小实验误差有了初步的认识，在以后的教学中还要介绍具体的减小方法。

第二节运动的描述

•教学目标

知识与技能：

1.知道参照物的概念；2.知道物体的运动和静止是相对的。

过程与方法：

能用实例解释机械运动及其相对性。

情感态度与价值观：

认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。

•学习重点

.机械运动的概念。

.研究物体运动的相对性。

•学习难点

.参照物的概念

.认识物体运动的相对性。

.用实例解释机械运动。

•教学方式

讲解法、讨论法。

•教学用具

视频资料，玩具车、玩具人

•教学过程

一、创设情境，弓I入新

〖师〗前段时间我们学习了第十章内容，认识到多彩的

物质世界，知道了宇宙万物都是由物质组成的，物体都有质量，不同物质的密度不同，那么这些物质存在的状态如何呢？

［讨论］

［总结1］今天，我们研究物体是运动的还是静止的问题。

为什么它们会运动或静止？

［总结2］我们首先看物体的运动该如何描述？

二、进入新课，科学探究

机械运动

.现象

［问题］大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？

［回答］行驶的汽车是运动的；走路的人是运动的；飞出的足球是运动的；地球是运动的；分子是运动的；黑板是静止的；教室外面的树是静止的；公路是静止的；大桥是静止的；……

也可能回答出一些其他的问题：

星星是静止的；太阳是静止的；……

［分析］我们身边有运动的物体。

如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。

宇宙是运动的。

小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。

同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。

微观分子是运动的。

组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。

［总结］世界上一切物体都是运动的。

.概念

［问题］物体运动的特征是什么？

为什么说它们是运动的？

［观察］大家观看［播放视频1］:

运动的自然界。

［总结］

凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。

参照物

.概念

［问题］既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说XX物体是静止的呢？

如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。

［讨论］我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化;

判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。

［总结］参照物：

说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

［播放视频2］观察哪辆列车在运动？

它们是以什么物体做参照物来研究的？

.特点

［问题］对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？

选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？

［分析］当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。

如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，贝U会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。

.练习

已知参照物判断物体的运动情况。

①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙

列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照

物，上述表明。

②平直公路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。

甲

感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是风。

甲、乙、丙三个骑车速度最大的是，最小的是<

已知物体的运动情况判断所选的参照物。

1诗人曾写下这样的诗句：

“人在桥上走，桥流水不流”C其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是

A.桥B.河岸c.水D.岸上的树

2在一条东西取向的平直公路上，甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，贝U以为参照物时，三辆汽车均向西行驶。

运动和静止是相对的

［问题］同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。

这说明了什么问题？

［讨论］

［结论］说明物体的运动和静止是相对的。

［图片展示］空中加油机；高空观缆车。

［播放视频4］航天器的起飞和降落。

［播放视频5］联合收割机。

［播放视频6］生活中运动现象举例。

［播放视频7］同步卫星，火箭起飞和降落。

［类比］1.说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。

.某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：

不知你走多快，如何判断用多长时间呢？

这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，一定要说话严密些。

思考与练习

三、小结

这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是绝对的，但我们平时为了研究方便，仍然说某个物体是静止的，为什么？

就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。

对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。

为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。

如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。

四、作业布置

动手动脑学物理：

①、②、③、④

五、板书设计

节：

运动的描述

一、机械运动

把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。

二、参照物

.说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，

这个被选做标准的物体叫做参照物。

.对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。

三、运动和静止的相对性

教学反思：

学生对如何判断物体的运动，或说物体是如

何运动的还停留在表面现象上，还有待于继续深化。

第三节运动的快慢

•教学目标

知识与能力目标：

1.能用速度描述物体的运动；2.能

用速度公式进行简单的计算；3.知道匀速直线运动的概念；

4.了解平均速度的概念。

过程与方法目标：

体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

情感态度与价值观目标：

有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

•教学重点

速度的物理意义及速度公式

•教学难点

速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”

•教学方法

引导-探究；参与-活动

•教学用具

微机、投影仪

•教学