三维教学法实验的操作系统.docx

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三维教学法实验的操作系统

三维教学法实验的操作系统

邮箱fysfys1955@

一、三维教学法的课堂结构

◎课堂结构设定“39N”

“3”：

指自学、互学、导学3个维度；

“9”：

指每个维度构建内容、策略、效果三个平台，共有9个平台；

“N”：

指每个平台设置若干个教学向度，共有N个不定教学向度。

三维教学法课堂结构：

由3个维度、9个平台、N个教学向度组成。

◎课堂结构思维导图

二、三维教学法的基本模式

◎直线式：

自学——互学——导学

由自学、互学、导学三个环节构成一堂课

◎循环式：

导学

自学

互学

由自学、互学、导学的若干个循环构成一堂课

三、三维教学法实施条件

1、建立学习共同体小组

◎数量：

2——6人

◎质量：

同组异质，异组同质

◎训练：

五项学习基础训练（单元组、团队、约定、板卡、表达呈现）

2、设计教学问题

◎目标——问题——排序——定位

3、编制导学卡

导学卡模板一：

课题：

一、自学尝试（自学什么？

怎么自学？

自学得怎样？

）

二、互学交流（互学什么？

怎么互学？

互学得怎样？

）

三、导学强化（导学什么？

怎么导学？

导学得怎样？

）

四、达标检测（三性原则：

基础性、层次性、目标性）

导学卡模板二

课题：

一、学习目标

1、

2、

3、

二、自学尝试

1、教材导读

2、自我检测

三、互学闯关

1、质疑解惑

2、交流展示

4、达标训练

七、三维教学法备课方式

1、文本式教案模板

课题：

一、教学目标

二、教学重、难点

[教学重点]

[教学难点]

三、教学策略

[教学手段]

[教学方法]

[学习方法]

四、教学过程

[自学尝试]

1、自学内容

2、自学方法

3、自学评价

[互学交流]

1、互学内容

2、互学方式

3、交流展示

[导学强化]

1、导学内容

2、导学措施

[达标训练]

[课堂小结]

[布置作业]

文本式教案例举：

课题：

我们享有上帝的权利

一、教学目标

1、明确消费者含义和消费的两种类型。

2、比较“经营者”和“消费者”的地位，掌握消费者处于不利地位的原因。

3、理解消费者享有的权利，自觉履行消费者义务，做文明消费者。

二、教学重、难点

教学重点：

消费者应享有哪些权利？

教学难点：

如何做一个文明的消费者？

三、教学策略

1、以三维教学法组织教学，结合尝试教育思想和有效教学“七要素”理念（看、想、说、听、做、动、静）设计教学。

2、充分利用校本资源和身边的素材,制作课件、准备卡片、收集相关图片资料进行教学。

四、教学过程

1、自学尝试

【自学内容】

（1）、我们在什么情况下成为消费者？

消费大致可以分为哪两种类型？

（2）、比较“经营者”和“消费者”，谁更处于不利地位？

为什么？

【自学方法】认真阅读教材P86-87相关内容，结合老师出示的图片：

“韩式自助烧烤”、“香港名城购买衣物”、“购房现场”、“金麦KTV”、“店大欺客”、“买者不如卖者精”。

自主完成自学内容。

【自学评价】

（1）让学生将自己的自学成果展示出来，共同分享。

（2）让学生随即完成学案中的“自我检测”（见学案），教师巡视。

2、互学交流

【互学内容】

（1）、消费者应享有哪些权利？

（2）、如何做一个文明的消费者？

【互学方式】

（1）结合教材第89-91页内容，以“与合作伙伴协作”或“小组成员共同协作”方式，将“消费者享有的权利”制作成一张学习卡片。

（如图画、表格、知识树、柱状图或其他有创新立意的卡片设计）

（2）结合教材最后一段内容，小组合作和汇总“做一个文明消费者”最佳方案的合理观点。

【交流展示】

（1）以小组为单位，将本组最好的卡片展示出来。

（2）将小组内“如何做一个文明的消费者”的最佳方案说出来，全班共享，教师点拨总结后要求学生齐读一遍。

3、导学强化

【导学内容】

（1）易混知识：

如生命健康权和安全权。

（2）疑难问题：

公平交易权、自主选择权。

【导学措施】

（1）、告诉学生以“角色定位”区分生命健康权和安全权。

（2）、解读“公平交易权”的含义，突出“价格、质量、计量”问题来把握。

（3）解读“自主选择权”的含义，强调“自主”决定行为，不受强制交易行为。

4、达标训练（见学案）

5、课堂小结

简单总结本课知识点，播放歌曲《相信就是力量》，在歌声中以充满激情的语段：

“作为消费者，有时我们身不由己，有时我们顾虑太多，当自己的权利受损时，总认为自身的力量太渺小，感到无奈！

但我们不要失去心中的希望，相信汇聚每一份能量，手牵手冲破阴霾，正义就能申张，因为相信就是力量！

”结束新课。

2、表格式教案模板

年级课题课时执教

教学目标：

教学重点：

教学难点:

平台

维度

内容平台（学什么）

策略平台（怎么学）

效果平台（学得怎样）

自学

维度

互学

维度

导学

维度

反思

表格式教案举例：

年级七课题“我能行！

”课时一课时执教者杨某某

教学目标：

1、知道自信的含义，理解自信、自负、自卑的区别

2、学会正确认识自我，对自己作出客观评价。

3、乐意做一个有自信的人。

教学重点：

自信的含义

教学难点：

正确、客观地评价自己

平台

维度

内容平台

（学什么）

策略平台

（怎么学）

效果平台

（学得怎样）

自

学

维

度

一、新课导入（约1分钟）

师：

自主学习——生：

我能行！

师：

同伴互学——生：

我能行！

师：

课堂发言——生：

我能行！

师生立正，用宏亮的声音呼应1——3遍

达到最佳自信状态止

二、自学尝试（约12分钟）

1、整体感知课文的内容结构

尝试完成下列问题：

本课的框题是什么？

本课的目题是什么？

概括本课有哪些内容要点？

放声自由读一遍课文

找一找，写出名称

找一找，写出名称

想一想，写出要点

1、组内交流，分享自学成果（小动）

2、教师分层抽样提问，检查自学效果

3、多媒体展示自学内容，集体对照一遍，巩固自学成果

2、仔细品味课文的概念和观点

尝试完成下列问题：

什么是“我能行”？

什么是自信？

自信、自负、自卑的区别是什么？

为什么说自信是人生的一个平台？

细看课文P18—21

想一想，写出含义

找一找，写出含义

找一找，画上记号

找一找，画上记号

互

学

维

度

三、互学交流（约16分钟）

活动一：

“我能行”填写比赛活动

比赛规则：

一分钟内看谁写得最多

先讨论“我能行”的范围，再用微卡填写

微卡贴中卡，以组为单位展示交流，评出优胜组（大动）

活动二：

《青蛙的行为》辩论

正方观点：

青蛙是自信的

反方观点：

青蛙是自负的

先用多媒体演示情境，然后分正、反方两个团队开展小辩论

现场小辩论，教师指导点评（小动）

活动三：

自信、自负、自卑者的体验

自信表演组

自负表演组

自卑表演组

首先单元组内表演，然后各组派代表上台模拟表演

现场表演，师生共同评价（大动）

导

学

维

度

四、导学强化（约16分钟）

1、走出自信的误区

2、正确认识自己、客观地评价自己

比较法

倒置性平台

用约定方式反馈效果

教师点评汇集

3、课堂巩固：

导学卡——三大题

当堂训练

用约定方式反馈效果

4、师生进行课堂小结

单元组、中卡、气泡图、知识树、结构图

展示小结成果，获优胜组作点评（大动）

教学反思：

五个要素换着用，五项基础立课中，16次强化关键项，重点难点全拿下，动静5次常转换，课堂学习不厌烦，教学方式有7种，九个平台向度多，课后反思找问题，教学拖堂是其一。

3、导学卡模板一

课题：

一、自学尝试（自学什么？

怎么自学？

自学得怎样？

）

二、互学交流（互学什么？

怎么互学？

互学得怎样？

）

三、导学强化（导学什么？

怎么导学？

导学得怎样？

）

四、达标检测（三性原则：

基础性、层次性、目标性）

导学卡模板一举例：

“我能行”导学卡

一、自学尝试（约13分）

1、本课的框题是什么？

（看P18页，写出框题）

2、本课的目题是什么？

（看P18、21页，写出目题）

3、概括课文有哪些内容要点？

（想一想，写出要点）

4、什么是“我能行？

”（想一想，写出自己的理解）

5、什么是自信？

（看P20页，写出含义）

6、自信、自负、自卑的区别是什么？

（找一找，画上记号）

7、为什么说自信是人生的一个平台？

（找一找，画上记号）

8、自学效果反馈（组内交流，教师指导、集中强化）

二、互学交流（约16分）

1、“我能行”填写比赛活动（1分钟个人微卡填写，小组中卡展示评比）

2、《青蛙的行为》辩论（正方观点：

青蛙是自信的；反方观点：

青蛙是自负的。

教师点评）

3、自信、自负、自卑者的体验（分三组模拟表演，师生评价）

三、导学强化（约13分）

1、走出自信的误区（比较自信、自负、自卑的特征。

用约定方式反馈导学效果）

2、正确认识自己，客观地评价自己（列举说明。

通过组内自我评价，反馈导学效果）

3、课堂小结（小组合作，中卡展示评比）

四、达标检测（约3分）

（一）判断题

1、自信是准确的自我定位和客观的自我评价。

（）

2、自信是一种遇到困难，永不低头的巨大精神力量。

（）

3、自卑的人轻视自己，否定自己，自卑的人高看自己，自以为是。

（）

4、自信者乐观、好奇、专注，这些心理品质有助于自信者获得成功（）

（二）选择题

1、一个人如果错误地评价自己，就有可能走进自信的误区，产生心理。

（）

A．自尊B．自爱C．自负D．自卑

2、你认为下面哪种行为不是自信的表现（）

A．遇到问题向老师和同学请教

B．老师批评时，总是虚心接受

C．英语成绩差，但有信心学好

D．自以为聪明，上课总不听讲

3、西楚霸王项羽认为自己有万夫不挡之勇，于是不听文臣武将的劝谏，结果四面楚歌，垓下大败，乌江自刎。

项羽的失败启示我们（     ）

    A.人应自信，但不可自负    B.人应该有一定的自尊心

C.人应该有一定的自信心    D.人应自信，但不可自卑

4、下面同学的想法属于自信的是（B　） 

A．我比所有的人都要聪明B．只要我努力，相信我能行

C．我很笨，很多事不会做D．大家都应该在意我的感受

4、导学卡模板二

课题：

四、学习目标

1、

2、

3、

五、自学尝试

3、教材导读

4、自我检测

六、互学闯关

3、质疑解惑

4、交流展示

四、达标训练

导学卡模板二举例：

课题：

我们享有“上帝”的权利

一、学习目标

1、明确消费者含义和消费的两种类型。

2、比较“经营者”和“消费者”的地位，掌握消费者处于不利地位的原因。

3、理解消费者享有的权利，自觉履行消费者义务，做文明消费者。

二、自学尝试

1、教材导读

（1）、结合图片，请同学们快速阅读课文第86页内容，从衣食住行方面思考，独自完成任务一：

我们在什么情况下成为消费者？

消费大致可以分为哪两种类型？

（2）、请你认真观察图片并结合教材第87页内容，独自思考完成任务二：

比较“经营者”和“消费者”，谁更处于不利地位？

为什么？

2、自我检测

（1）、我们的生活离不开消费，消费包括（）

A、物质方面的消费和精神文化的消费B、旅游消费

C、购买食品的消费D、购买住房的消费

（2）、俗话说：

“买者不如卖者精。

”这句话体现出在经济活动中处于不利的是（）

A、生产者B、销售者C、消费者D、经营者

三、互学闯关

1、质疑解惑

闯关一：

消费者享有哪些权利？

（要求以“与合作伙伴协作”或“小组成员共同协作”方式，将“消费者享有的权利”制作成一张学习卡片。

如图画、表格、知识树、柱状图或其他有创新立意的卡片设计）

闯关二：

如何做一个文明的消费者？

（可以参照P91内容，也可以结合小组成员间的经历谈谈体会）

2交流展示

（1）、以小组为单位，将本组最好的卡片展示出来。

（2）、小组交流，共同分享。

（3）、将本课小组内都解决不了的问题提出来，相互交流解决。

四、达标训练

1、下列情况中，不属于侵犯消费者权益的是（）

A、某商场规定，购物自备零钱，恕不找零

B、某房屋销售商规定：

定购房者若中途退房，无权要求返还定金

C、某电信局规定，安装电话必须购买由电信局销售的电话机

D、某商店规定，本店出售的商品终身免费维修

2、某顾客在购买皮鞋时要求商家提供皮鞋的产地，该顾客是在行使（）

A、对商品的自主选择权B、公平交易权

C、对商品情况的知悉权D、依法求偿权

3、在我国众多的法律中，专门保护消费者法律是（）

A、民法通则B、产品质量法

C、消费者权益保护法D、反不正当竞争法

4、下列四个广告牌，其内容合法的是（）

A、商品一经售出，概不退换B、损一赔十，偷一罚十

C、自由选购，谢绝咨询D、女性特区，男士免进

5、小王到一家自称销售名牌运动鞋的店里买鞋,售货员说:

“我这家店专卖名牌运动鞋，无论穿多久都不会坏。

”于是，小王穿了一下，觉得不合脚想走，可是售货员说，既然你穿过就一定要买走，小王不同意，售货员就气势汹汹抓住他，不让他走，小王只得高价买下。

没想到刚穿一天就坏了，还扭伤了脚。

于是小王又到店里换，但是售货员根本不认帐，还大骂了一顿。

售货员侵犯了小王哪些权利？