部编版三下语文《燕子》教学设计与反思.docx

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部编版三下语文《燕子》教学设计与反思

部编版三下语文《燕子》教学设计与反思

《燕子》教学设计

教材解析：

《燕子》是一篇写景状物的文章。

作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。

课文语言生动简朴、感情真挚。

教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。

引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

课前准备：

教师准备：

制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：

预习生字词，朗读课文。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、歌曲引入，激发兴趣

1.歌曲：

小燕子，穿花衣，年年春天来这里。

我问燕子你为啥来？

燕子说：

这里的春天最美丽。

一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！

我们一起欢迎它吧。

2.出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？

学生交流。

3.我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的，今天我们学习《燕子》。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：

耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1.自由朗读课文，学习字词。

（1）自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。

（2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

2.检查自学效果：

课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。

（1）学生自由认读。

（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

（3）小组讨论：

有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

（4）汇报交流，强调：

漾：

右部的上边是羊少尾，按形声字的特点，这个字读yànɡ。

翼：

把字拆分羽（没钩）＋田＋共。

散：

多音字。

松散（sǎn），散（sàn）步。

杆：

多音字。

旗杆（ɡān），杠杆（ɡǎn）。

（5）把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：

伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。

①学生自由认读词语，读准字音。

②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

③开小火车读好词语。

（6）你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。

它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

出示句子：

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

设计意图：

字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。

三、整体读文，整体感知

1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。

归纳段意。

2.朗读全文，思考：

本文主要写了什么？

3.你有什么不明白的地方吗？

提出来大家讨论一下。

设计意图：

读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。

引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

2.学生汇报，强调：

聚：

下部是先中间后两边的笔顺，不要写成水。

3.教师利用课件演示聚凑的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

4.学生独立观察拂、形、掠，先描红，再练写。

5.展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。

设计意图：

书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结本节的学习情况。

2.布置作业：

将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

设计意图：

将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、学习回顾，导入新这些词语，同学们还认识吗？

读一读。

伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。

2.指名朗读课文。

3.说说各段的主要内容。

设计意图：

回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。

二、精读课文，分析内容

1.通读全文，把握重点内容。

快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。

2.学习第1自然段。

（1）指名读，其他人看图。

（2）写了燕子的什么特点？

（外形）从哪几个方面写的？

（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？

（乌黑、轻快有力、剪刀似的）

（3）为什么用凑成不用组成？

（突出身形灵巧，搭配合理。

突出活泼可爱）

（4）表达了作者对小燕子什么样的感情？

（喜爱之情）

（5）有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

3.学习第2自然段。

（1）默读，边读边画这一段里写了哪些景物。

（微风、细雨、柳枝、花、草、叶）

（2）二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

这句话用了什么修辞方法？

（比喻、拟人）

赶集时是什么景象？

课文说谁赶集？

在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？

（表达更生动）

（3）配乐读本段，并想象画面。

（4）看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？

（由南方飞回来，为春光添了许多生趣）

4.学习第3、4自然段。

（1）课件出示：

燕子在干什么？

（飞行）哪段写了燕子的飞行？

（3、4自然段）

（2）同桌读第3、4自然段，思考：

燕子在飞行中有什么姿态？

（斜飞、横掠）说明了什么？

（燕子的轻快、敏捷）

（3）指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。

（4）理解小圆晕。

作者为什么不说小圆圈？

晕是什么意思？

（在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。

咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的轻和小圆晕的美。

）

（5）指名读第3、4自然段。

5.学习第5自然段。

（1）活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？

（2）读第5自然段，看图。

（3）指导朗读第5自然段。

设计意图：

以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。

三、美读段落，指导写字

1.把你喜欢的段落，美美地读出来。

2.通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。

3.观察生字偶、尔、沾、倦、纤、痕，有什么发现？

4.学生汇报，强调：

偶、沾、倦都是左窄右宽的字。

写时注意左右的比例要协调。

倦：

人（亻）做了许多卷子，累了，疲倦了。

写时注意右下部不是巳。

痕：

病字旁里面是艮，不是良。

演示倦、痕的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

6.学生独立观察偶、尔、沾、倦、纤、痕，先描红，再练写。

7.展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。

设计意图：

把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。

四、练习背诵，总结全把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。

（板书：

活泼可爱，生机勃勃）

2.小结：

课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。

设计意图：

整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。

五、布置作业

1.继续练习背诵课文。

2.尝试为课文配上新的插图。

设计意图：

鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。

为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。

板书设计：

教学反思：

抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。

在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第一自然段，抓住凑成这个词，感受燕子的活泼可爱。

在学习第3、4自然段时，抓住斜飞、横掠感受燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

要读懂文章，必须要与生活实际联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。

如：

在理解赶集一词时，让学生先理解什么是赶集，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。

学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的感觉。

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