小学四年级语文《伏尔加河上的纤夫》教学设计.docx
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小学四年级语文《伏尔加河上的纤夫》教学设计
小学四年级语文《伏尔加河上的纤夫》教学设计
小学四年级语文《伏尔加河上的纤夫》教学设计
[教学目标]
1、学会本课生字词。
2、学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法，初步学会鉴赏美术作品；培养学生的观察、比较以及质疑、辩论、合作学习的能力。
3、了解沙俄反动统治的黑暗和劳动人民的痛苦生活，增强反对压迫，同情劳动人民的思想感情。
能够有感情地朗读课文。
[教学重点、难点]
学习按一定顺序，抓住人物特点进行观察的方法，指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情。
[教学准备]
1、多媒体教学辅助设备或投影器。
2、教学挂图或投影片。
3、自制课件。
[教学过程]
第一课时
教学内容：
1、学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法，初步学会鉴赏美术作品。
2、理解课文内容，体会人物和作品的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学步骤：
一、激情入境，导入新课
同学们，今天老师给大家带来了一些世界著名的油画，一起来欣赏一下，给邻桌同学谈谈自己的感受。
（利用课件依次展示列宾的几幅名画。
）
1、你觉得这些画怎么样？
2、结合你美术课上学到的知识，说说鉴赏一幅美术作品，可以从哪几个方面来进行？
（可以从作者的构图、用色、线条、层次安排、绘画背景等方面进行。
）
二、归纳问题，自读自悟
1、同学们懂得可真不少！
课前，老师也专门针对这一问题请教过许多美术老师，并将方法简单地总结了一下，想不想知道？
（屏幕显示方法提纲：
1、时代背景；2、作品内容；3、表现形式）
2、鉴赏一幅美术作品，可以从这三个方面进行。
第一是时代背景。
第二是作品内容。
第三个方面是表现形式，也就是刚才大家谈到的作品的色彩、构图以及对人物形象的刻画等。
下面我们就来实际演练一下。
（大屏幕展示名画《伏尔加河上的纤夫》）
3、（配乐解说）这幅画是俄国著名画家列宾的代表作，大约创作于1870-1873年间，现收藏于俄罗斯博物馆。
今天，我们就用以上方法研究、鉴赏这一名画。
在我们独自研究之前，老师想提供一篇文学作品供大家参考。
这是吴达志先生为这幅画所写的解说词，题目就是《伏尔加河上的纤夫》。
（板书课题）首先，让我们一起来看看作者是怎样描写这幅画的？
（1）请同学们大声朗读课文。
检查读课文情况：
谁认为自己读得比较好？
（2）请大家再读课文，边读边思考这样两个问题。
（屏幕出示问题，思考：
A）作者是按怎样的顺序观察图画的？
从哪里可以看出来？
B）图上画了几个人物，重点是从哪些方面介绍这些人物的？
C）对照油画，再读读课文，从图上找一找课文中讲到的人物。
）
检查明确：
（A、作者是按从上到下，从远到近，先整体后部分的顺序观察图画的。
B、文章重点描述了图上11个纤夫的形象，重点从人物的动作、表情、衣着、外貌等方面来描写这些人物的。
）
（3）透过这些，你还能体会到什么？
（纤夫们的内心活动）
三、合作研究，自主体验
1、同学们通过读书，对课文分析得不错。
但面对一件艺术品，每个人都会有不同的观察角度和不同的理解，比如，作者注重了对11个纤夫的描写，而没有太多的`环境描写。
对纤夫的外表的描写，我们也可以有不同的看法，对他们的内心也可以有不同的体会等，相信大家通过仔细的观察、研究，肯定会有新的发现，新的收获。
2、分组讨论研究。
（教师巡视收集问题。
）
3、点拨指导。
（投影出示部分背景材料）
师读（配乐）：
在19世纪60年代，由于封建势力和资本家的剥削，使得俄国劳动人民的境遇非常悲惨。
1869年，列宾到涅瓦河野游，看到了一幕使他吃惊的景象：
远处一些黑黑的、闪着油光的东西在向前爬动，渐近之后才发现，原来是一群套着绳索在拉平底船的纤夫。
那些蓬头垢面、衣衫褴褛的形象使他感到震颤。
他决心把这苦役般的劳动景象画出来。
3、下面，请同学们根据材料继续研究，小组长注意将本组同学对这幅画的研究结果有条理地记录下来，以便于交流。
四、交流互评，比较学文
1、请大家按刚才的研究，代表小组或个人谈谈自己的看法。
（在此教学过程中，教师要及时抓住学生有价值的结论，充分鼓励，引向课文，使学生的思维与认知随时指向课文，在比较中学习课文，回归课文。
）
2、小结：
同学们都有自己的思路及思考方式。
在学习中，我们就应该这样，从不同的角度去发现不同的问题，并加以论证
四年级语文下册教案《小英雄雨来》
教材简析
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。
课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。
教学设想
1.通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。
三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。
2.培养合作意识，放手让学生自主学习。
《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。
同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3.渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。
《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。
通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
学习目标
1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。
2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。
3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
重点难点
1.快速阅读文本，把握课文内容。
2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。
3.了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。
教学步骤
一、谈话导入
1.《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。
这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。
今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。
（板书：
小英雄雨来）
2.看到这个题目，你有什么疑问?
最想知道什么?
（学生自由提出问题）
二、初读解疑
1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。
3.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。
三、再读课文，了解大意
1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么?
也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。
2.指名简要复述课文大意。
四、研讨品读
1.激趣：
同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。
只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗?
（出示问题：
课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄?
为什么?
）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗?
如果有必要，小组内进行讨论。
小组讨论交流，师巡视。
全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：
巧妙地帮助掩护了交通员李大叔;意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。
2.过渡：
从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗?
那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。
结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。
3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。
4.质疑：
你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗?
五、拓展
通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。
他的所作所为让你感动了没有?
如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗?
（扮演角色对话）
六、作业
在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。
课后请大家要以下的作业中任选两项完成。
1.点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。
2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。
一、教学要求
1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
二、教学重点
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
三、教学时间：
1课时。
四、教学过程
（一）、板书课题，提出本课教学要求。
（二）、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。
2、交流。
3、给这一部分加小标题。
（三）、指导读第二、三部分（过程同前）
（四）、指导读第四部分。
1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，思考：
敌人是怎样对待雨来的?
雨来是怎样同敌人斗争的?
这部分主要讲的是什么?
2、交流。
（五）、指导读第五部分。
1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么?
2、有感情地朗读。
（六）、指导读第六部分。
自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
（七）、讨论：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的?
这样写有什么作用?
（八）、讨论：
雨来有哪些优秀品质?
你是从哪儿看出来的?
（九）、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。
（十）、作业。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
《小英雄雨来》早在50多年前就已被选入了中、小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。
作者管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想像的。
雨来，是抗日战争时期冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。
小说中的芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节，五谷飘香的田园风光，鲜活的方言土语，无一不是那场风起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。
教学目标：
1.认识本课7个生字。
2.理解课文内容。
练习给每部分加上小标题。
3.用比较快的速度阅读课文。
4.学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学重点：
体会雨来机智勇敢的优秀品质。
教学难点：
用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
教学学法：
阅读提示自学法。
教学流程：
一、自然导入，从容破题
师：
同学们，今天咱们该学习哪篇课文了?
（生答。
）
师：
（板书“雨来”）同学们，这个课题写得完整吗?
还少什么?
师：
（板书“英雄”）这次课题写完整了吧?
师：
（板书“小”）现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么?
（设计意图：
帮助学生抓住课文的主要内容，同时初步感知文题在文章中起到的重要作用。
）
评：
这才是语文课。
新课伊始，教师就已从课题入手对学生进行了语言文字训练。
学生从课题中感悟到了语言的精妙。
二、浏览课文，抓住特点
师：
同学们，快速浏览课文，看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同?
（说明：
课文篇幅很长，约3300字。
）
师：
你们还记得这个单元的“读写例话”教给我们什么知识吗?
（参考答案：
阅读要有一定的速度。
）
师：
谁还记得，本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读的方法?
（设计意图：
由课文的篇幅“长”，引导学生选择恰当的学习方法，可以使选择的学习方法更具有针对性，更让学生信服，这样学生运用时才会更得心应手。
）
评：
授之以鱼，不如授之以渔。
学习之初，教师先引导学生选择恰当的学习方法，既紧扣单元训练点，又让学生在学习时有法可循。
三、完整读文，了解大意
1.师：
请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题
要求：
不能只为了读得快而忽略了课文的内容，一定要把课文读明白。
问题1：
这篇课文写了一件什么事?
问题2：
这篇课文有几部分?
每部分都写了什么?
2.在读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。
（用时约11分钟。
）
3.回答问题，汇报学习体会。
（设计意图：
“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进只追求阅读速度而忽略文章内容的误区。
这一环节的设置，对于小学生来说十分必要。
）
评：
在读文之前提出阅读要求，是培养学生有意识读书、有目的读书的一个必要过程。
它使学生的阅读不仅是一个练习朗读的过程，同时也是一个锻炼思维的过程。
这样的阅读正是我们提倡的。
四、播放录像，理清脉络
1.师：
课文一共分为六个部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。
2.每暂停一次，就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上。
（设计意图：
录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前。
“让学生叫暂停”的方法，无形中增强了学生观看录像的目的性。
每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程。
对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，还使得学习效果事半功倍。
）
评：
看似随意的“叫停”，却融入了教师的指导。
利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来，无声地落实了训练点。
怎一个“巧”字了得!
五、抓住要点，凝炼语言
1.师：
谁还记得拟定小标题有哪两个要求?
（抓住内容要点、语言简练贴切。
）
2.师：
同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提炼成六个小标题呢?
3.师：
可以试着从不同角度拟定小标题。
总结概括式引用原句式
①游泳本领高①“望着妈妈笑”
②上夜校念书②“我们爱自己的祖国”
③掩护李大叔③“把缸搬回原地”
④与鬼子作斗争④“什么也没看见”
⑤河沿上的枪声⑤“有志不在年高”
⑥雨来没有死⑥“雨来没有死”
（设计意图：
根据段意概括小标题，与直接通过六部分内容来概括小标题相比，不仅大大降低了概括的难度，还可使学生分清“段意”与“小标题”的异同，一举两得。
）
评：
高年级的语文课应该“厚重”。
而用多种方法引导学生拟订小标题正是课标中提出的“提高学生的语文素养”的有力体现。
六、联系全文，分清层次
师：
通过这六个小标题，同学们觉得哪部分是故事的**?
那么不要第一部分行不行?
为什么?
不要第二部分呢?
师：
课文学到这里，你觉得雨来是个什么样的人?
把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。
（相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱祖国的思想教育。
）
（设计意图：
第一个问题的设计不仅可以帮助学生从整体把握课文的脉络，了解各部分之间的联系，又能引导学生分清内容的主次。
）
评：
由感知文章脉络到引导学生体悟雨来的内心，“一石激起千层浪”。
这是理解文本的训练吗?
不是，这是个性情感体验的升华!
七、总结方法，课外拓展
师：
这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起!
想一想我们今天的学习效率为什么这么高?
提高阅读速度是增加阅读量、扩大阅读面的有效方法，希望同学们能通过这种方法获得更丰富的语文知识。
师：
课后请同学们上网收集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜欢的文章加小标题，然后发到班级信箱里与大家交流。
总评
如何在短短的40分钟之内学完3300多字的中篇小说，对于学生和教师来说无疑是个难题。
赵老师的教学设计轻松地完成了教学目标，落实了训练点。
在教学中，教师牢牢抓住了单元训练的重点，进行了提高阅读速度的训练。
巧妙运用看录像“叫停”的方式帮助学生理解课文每一部分内容。
有意识地对学生进行解题、默读、浏览、表达等多方面语文能力的训练。
尤其是教师特别注意对学生概括能力的培养和训练，针对课文的特点，指导学生用不同的方法拟订小标题，并将学习由课内引向课外。
第一课时
一、激发情感，理解课题
1、亲情导语：
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?
2、放录音。
配乐诗《小英雄啊，雨来!
》
思考：
此时此刻，你有什么想法?
你还了解小英雄雨来的其他事迹吗?
出示图片：
小雨来与鬼子斗争的片断。
教师小结：
通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵战争之火。
3、出示课题：
（1）理解课题
（2）引导学生质疑：
看到课题后，你想知道什么?
二、指导学生、自学课文
1、出示预习提纲：
思考题
A、文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?
（掩护李大叔、和鬼子斗争）
B、文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?
（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
）
第一部分：
芦花村的自然环境怎么美?
通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高?
第二部分：
从哪儿看出雨来上夜校，受到爱国主义教育?
在书中用“”画出来。
第五部分：
芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹?
第六部分：
雨来的怎样机智脱险?
2、以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。
3、通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。
三、汇报预习，交流解疑
1、询问学生在预习中的不解之处。
2、汇报预习的情况。
3、讨论课文的表达顺序。
4、分角色朗读，参与评价。
（1）确定重点部分：
哪部分最能表现小雨来是一位小英雄，
哪部分就是重点部分。
（2）分组讨论：
作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个
小英雄的?
把有关的词语标画出来。
（3）试着读一读，在组内分角色读一读。
（4）在班上分角色朗读课文或者表演。
四、布置作业
1、读书，体会小雨来的品质。
2、体会文章各部分之间的联系。
第二课时
一、复习巩固，回忆旧知
1、指名说出文章各部分的主要内容。
2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物?
从哪些地方可以看出来?
3、指名朗读课文的第四部分。
二、回顾全文，深入探究
1、从重点内容入手，理清段间联系。
（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?
他为什么能这样做?
（4）你认为他是一个怎样的人?
2、指导同学讨论、理解重点句子。
画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。
重点
理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思，从而体会雨来的
优秀品质。
3、指导归纳各部分的主要意思，提炼成为小标题。
（1）归纳各部分的主要意思。
第一部分：
雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：
雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：
雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：
雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：
乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：
雨来没有死。
（2）提问思考：
怎样编写小标题?
可以是句子，也可以是词语。
可以用书上的语句，也可能用自己
的话编写。
（3）提炼课文的小标题：
第一部分：
望着妈妈笑（或游泳）
第二部分：
爱自己的祖国（或读书）
第三部分：
掩护李大叔（或掩护）
第四部分：
与鬼子斗争（或斗争）
第五部分：
有志不在年高（或枪声）
第六部分：
雨来没有死（或脱险）
特别提示：
对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本
部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。
如：
①游泳本领高
②上夜校念书
③掩护李大叔
④勇斗鬼子
⑤宁死不屈
也可以选用课文中的语句作小标题。
引用原句要加引号。
如：
①“望着妈妈笑”
②“我们爱自己的祖国”
③“什么也没看见”
④“雨来没有死”
⑤“有志不在年高”
4、感悟景物描写的作用
课文为什么描写还乡河景色美?
①文章开头的景物描写有什么作用?
②文章第五部分的景物描写有什么好处?
②文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，
③说明了什么?
文中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。
由此看来，
成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
三、作业
1、摘抄课文中景物描写的词句。
2、利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
四年级下册语文蝙蝠和雷达教案设计
人教版四年级下册语文蝙蝠和雷达教案设计
一、创设教学情境，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：
“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”良好的教学情景是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。
cai在色彩、动画、声音上比其他的教学手段更加形象、生动，立体感强，使学生大开眼界，从而揭发学生的学习兴趣。
教学《蝙蝠和雷达》时，教师首先放飞机夜航的动画片：
在茫茫的夜空中，一红一绿的两盏等不停地闪烁，这是飞机在夜航。
幽美的夜空，神秘的亮光立刻吸引了学生，激发起探究的欲望。
教师提问：
“飞机靠什么在夜间安全航行呢?
”。
二、优化教学方法，培养学习能力
科普作品包含着丰富的科学知识和推理过程，让学生参与科学家的推理过程，经过自己的智力活动，支配、运用已有的知识，从中探求真理，发现真知，是教学的难点。
cai却可以事先安排好推理的程序和步骤，让学生直接参与，自主探索。
教学《蝙蝠和雷达》第3.4自然段。
1.教师设计好科学家三次让蝙蝠飞行的实验情况统计表，问：
“小朋友，让我们都来当完成这几次实验的科学家，共同揭开蝙蝠飞行的秘密，好吗?
”
2.学生分组合作学习。
要求：
填表，各小组分别介绍三次实验的场地布置情况、试验的方法、结果以及证明的问题。
3.汇报、交流。
4.辨析词语：
蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的。
这句话中去掉“配合起来”通吗?
为什么要加上配合起来。
学生通过独立思考，协作学习或向老师求助获取知识形成自己的观点。
教师利用多媒体指导，点拨，是学习群体活动的组织者，节省了大量的时间，提高了学生自主学习的能力。
象为直观，解决重点、难点。
蝙蝠利用超声波探路和雷达利用无线电波导航原理之间的相似之处是课文的难点。
这时多媒体就能发挥优势，化无形为有形，化无声为有声，使用抽象变得直观、生动。
教学这一部分时：
1.多媒体演示蝙蝠利用超声波探路。
2.自由读课文，想一想，蝙蝠是怎样用嘴探路的?
谁来把这些卡片贴在相应的位置上，并画上表示超声波进行方向的箭头?
3.说话训练：
根据蝙蝠探路图，联系说话。
4.雷达是怎样导航的?
（同上）
蝙蝠探路和雷达导航的原理两者之间有何相似之处?
教者利用多媒体设计了两个练习，帮助学生理解、加深印象，并创设情景，激发学生参与训练的欲望，提高训练的质量。
多媒体显示：
飞机上的雷达就像是蝙蝠的。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠。
雷达的荧光屏就像蝙蝠的`。
想象训练和说话训练：
蝙蝠和雷达的对话。
如何把枯燥的文字变成一个个鲜活的材料，在学生脑中动起来。
教者紧扣住语言
升级会员 