苏教版三年级语文下册第四单元教案.docx

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苏教版三年级语文下册第四单元教案

11、赶海

教学目标：

1、学会本课10个生字，会读10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海和童年生活的思想感情。

教学重难点：

1、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海和童年生活的思想感情。

2、抓住文中的重点字、词来体会赶海的“乐趣”。

教学时长：

两课时

教学准备：

PPT、歌曲

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课中要求会认的生字以及由生字组成的新词。

3、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语意思。

—、导入新课

1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？

（播放《大海啊！

故乡》，出示课文插图）（相机板书：

海）

2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书课题）

二、初读课文，了解自然段大意

1、读课文，读准字音。

（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。

（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2、再读课文，把句子读通顺。

（1）要求：

把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。

（2）自读课文，标出自然段的序号。

3、三读课文，了解自然段的大意。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。

（2）说说每个自然段的大意。

三、识记字形，指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。

2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3、指导书写。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红。

板书设计：

11、赶海

12、

教学反思：

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟和多媒体的辅助手段，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

一、复习导入

1、“赶海”是什么意思？

（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。

）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？

（“我”童年时，跟舅舅去赶海。

）

3、赶海在作者心目中是一件怎样的事？

（板书：

趣）

4、到底有趣在哪儿呢？

课文中具体讲了那些趣事呢？

（板书：

追浪花、摸海星、抓蟹、捉虾）

2、精读“趣事”

（一）精读第二节，体会追浪花的乐趣

过渡：

我们首先跟随作者去感受追浪花的乐趣，好不好？

大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆，作者童年赶海时心情怎么样？

请一个同学读课文的第二自然段，其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。

（闹着）

出示：

那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

来到海边，刚巧开始退潮，海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

1、体会“闹”字

（1）哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情？

（2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？

（3）作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？

2、体会“追浪花”的乐趣

（1）到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？

拟人手法

（2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？

（3）指导朗读。

浪花真美！

你们能读出这份美吗？

（4）渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我……（引读）

（5）再兴奋、高兴地读读这句。

3、齐读第2节

（二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣

A、总写

过渡：

我听出来了，你们真的好兴奋！

兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们……（引读）

出示：

这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

1、想象赶海人还有哪些活动？

师：

大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：

他们还可能在干什么？

2、指导朗读。

沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？

B、摸海星

过渡：

看到沙滩上这么热闹，我立刻也加入了他们的队伍，我做了什么？

谁能读读第二句话？

出示：

我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

2、这句话讲的是什么趣事啊？

（摸海星）

3、指导朗读（“摸呀摸呀”读得慢，读得小心）

我是怎样抓到海星的，谁能读读看？

A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？

B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？

让我们笑着读后半句。

C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。

C、抓蟹

过渡：

我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？

出示：

哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

1、指名读

2、这句话讲的又是什么趣事啊？

（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。

现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：

“哎”（评）

（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，

A什么叫努努嘴？

你们能做做看吗？

B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？

C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？

（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？

A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？

B螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？

（4）还有吗？

小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齐读。

（5）小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？

A书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：

她笑的多开心啊！

B让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！

全班边做动作边读，

D、捉虾

过渡：

真开心！

真有趣！

老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！

接下来，我又去干什么了呢？

出示：

咦，怎么我的脚也痒痒的？

低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！

它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

1、指名读

2、我去干什么了？

谁来说？

（捉大虾）

3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）

我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？

A老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？

B你们听出来了吗？

她在读“咦”的时候有什么感觉？

“哦”的时候呢？

C你们能像她一样读一读吗？

4、体会大虾的威武、神气

（1）读得真不错！

现在老师有个新问题问大家：

这是一只怎样的大虾？

（威武、神气）

（2）谁能用书上的话说说？

（3）你们见过戏台上的武将吗？

戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？

（4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！

5、真神气！

真威风！

但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！

我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读）

9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！

大虾被你们亲手捉住了，真开心！

让我们再开心的读这部分吧！

（可以带上动作）

三、学习第四节

1、过渡：

听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。

2、同学们！

赶海是多么的有趣啊！

你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。

但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？

谁愿意读读第四段话？

出示：

太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

3、此时，你们如果站在海边，会有一种什么样的感觉？

4、试试看，把这种感觉读出来吧！

（女生读）

四、总结拓展

1、海滩上开始静下来了，我们回家了，沐浴着轻柔的海风，我一边往回走，一边想赶海的趣事，忍不住又哼起了最爱唱的歌《大海啊！

故乡》。

我们一起来听一听，会唱的可以跟着一起唱！

2、今天我们一起跟着作者去赶了一次海，现在你有什么想说的？

3、大海是美丽的，赶海是有趣的，老师相信大家也有很多有趣的事、开心的事，谁愿意说出来与大家分享？

大家的开心事很多，一时也说不完，回家把它写在本子上给老师看吧！

板书设计：

11、赶海

追赶浪花

趣摸海星

抓螃蟹

捉虾

教学反思：

12、荷花

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，感悟荷花的特点，引导学生想象，激发学生对荷花、对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

1、体会荷花的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子。

2、研读第4自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么作者会想到自己与花共舞，与虫共语。

教学时长：

两课时

教学准备：

PPT、荷花

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

2、学会本课的生字、理解由生字组成的词语意思。

3、初步体会荷花的美。

一、情景激趣，揭题导学

1、（出示课件《小池》）同学们，你们会读这首诗吗？

好，请大家齐读。

诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。

其中一句“小荷才露（Lu）尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。

那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？

2、今天，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。

二、初读感知，指导正音

1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗？

（多媒体课件出示荷花图）

2、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。

（同桌交流，指名交流）

3、刚才大家的发言太精彩了。

对！

从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖”的品质。

那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？

还是让我们来读读课文吧！

请打开书。

出示要求：

（1）读准字音，遇到生字词多读几遍。

（2）把句子读通顺。

（3）标上自然段序号。

4、现在我们来检查生字新词的自学情况。

（出示带拼音的生字词）

挨挨挤（jǐ）挤　莲蓬（péng）　花骨（gū）朵　　饱胀（zhàng）

破裂（liè）一幅（fú）　翩（piān）翩起舞舞蹈（dǎo）　昨（zuó）夜　　

好梦（mèng）　衣（yī）裳（shang）

（1）先自己在下面轻声练习读一读。

（2）现在谁愿意读给大家听？

（指名读，齐读──每个词读两遍）

你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？

（3）你用什么方法，理解了哪些词义？

5、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。

那么，朗读又如何？

请同学们打开书，轻声自读课文１～５小

3、通读全文

1、学生自由读课文。

要求读得正确、流利。

2、反馈

（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

（2）下面请同学分段读课文。

谁愿意试试？

4、指导书写

1、现在我们来学习书写几个生字。

（出示无拼音的生字词）

2、在这些词中的生字，我们按左右、上下结构来将其分类。

（生讲）

3、下面我们在这些生字中选两个字练习书写。

4、出示带拼音的生字词，谁来把这两个词语读一下？

挨挨挤（jǐ）挤　翩（piān）翩起舞

5、大家仔细看一下，“挤”“翩”这两个字都是左右结构，但是在书写时应该注意些什么？

“挤”左窄右宽：

“扌”占１／３位置，“齐”占２／３；“翩”左右相等。

（教师示范书写“挤”）

6、生描写。

五、学习第一段

1、读读课文的第一自然段，试着说说这个自然段的主要内容。

（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。

）

2、找出写荷花香气很诱人的词，指生反馈。

3、齐读课文的第一自然段。

过渡：

我闻到了阵阵荷花的清香，还会看到一幅怎样美的画面呢？

我们留着下节课来学习。

六、作业

1、在生字本上书写本课生子。

2、熟读课文。

板书设计：

12、荷花

教学反思：

第二课时

课时目标：

1、精读课文，体会荷花的美。

2、仿照课文，用优美的语言描写荷花。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生的审美能力。

一、观看录像导入

1、今天我们继续学习12课《荷花》，板书课题，齐读。

通过上节课的学习，我们知道作者去公园玩闻到一阵清香（板书：

闻清香），正是这迷人的清香使作者迫不急待的想看到荷花（板书：

看），大家想不想一起去看荷花，现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

（多媒体课件出示：

满池的荷花）

2、你看到了什么？

看到怎样的荷花？

书上那个自然段描写了荷花？

（出示第二自然段课文）

二、细读感悟

（一）学习课文第二自然段

1、请同学们以自己喜欢的方式，读读第二自然段课文。

边读边想，你觉得这段话中哪句最美？

再说说你对这个句子的体会。

（1）交流（出示句子：

荷叶挨挨挤挤的像一个个大圆盘）

（2）读这句话后，说说你最喜欢那个词？

为什么？

（板书：

挨挨挤挤）

（3）假如你们就是一片片荷叶，表演一下“挨挨挤挤”

（4）这些荷叶多的像一个个可爱的绿娃娃。

你看，这儿亲密地挨在一起，那儿又顽皮地挤在一块儿，从中你感觉到了什么?

指导学生朗读

2、这么多，这么密的荷叶，白荷花怎样长出来的？

（板书：

冒）（出示句子：

白荷花在些大圆盘之间冒出来了）指名读

（1）用心读读前后几句话，想想怎样的长才叫“冒”？

（2）你觉得“冒”可以换成那些字？

把换的字带到原句中读读。

（3）从“冒”字上你感受到什么？

你能把这种感受读出来吗？

3、想像说话（出示练习，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛……）

4、有感情的朗读第二自然段。

5、冒出来的白荷花就各有各的姿态，我们请3个同学用你的朗读向我们介绍一下有哪几种姿态的荷花？

（1）（课件出示3种姿态的荷花）你最喜欢哪种荷花？

说说为什么喜欢？

（2）指导背诵三种姿态的荷花

（二）学习课文第三自然段

1、荷花只有这三种姿态吗？

面对这满池的荷花作者发出了怎样的感叹？

（根据学生的回答出示：

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

）

2、齐读这句话

3、作者把眼前的这池荷花看作了什么？

为什么？

这幅画的画家是谁？

4、指导朗读

（三）学习第四自然段

1、师配乐朗读第四自然段，学生闭上眼睛感觉

2、说说你们刚才在荷花池听到了什么？

3、除了听到蜻蜓、小鱼说话还听到了什么？

学生交流汇报。

4、用你们的声音、情感加上你们的动作表达对荷花的喜爱和对大自然的赞美。

5、随音乐有感情的朗读这一自然段

（四）学习第五自然段

1、过了好一会儿，我才记起（引读）——我是在——

2、为什么过了好一会儿，才记起我不是荷花，是在看荷花呢？

三、小结：

1、在我们身边时时都有美好的事物，只要大家认真有心感受，你们就会发现他们而且还能像今天一样陶醉在其中，你们觉得是这样吗？

同学们让我们走进荷花的世界，再一次陶醉其中吧。

2、齐读全文。

四、拓展延伸

请同学们仔细观察早晨的荷花池，以“早晨的荷花池”为题写一个片段。

板书设计：

闻清香

12、荷花看荷叶挨挨挤挤

荷花冒

变

教学反思：

13、古诗两首

教学目标：

1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解生字在诗中的意思。

2、理解诗句的意思，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

教学时长：

两课时

教学准备：

PPT

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《望庐山瀑布》。

2、学会本课3个生字。

能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描写描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的的教育和美的熏陶。

1、导入新课

1、今天，我们学习《古诗两首》，这两首都是唐代著名诗人写的。

这节课我们一起来学习第一首古诗。

（板书课题）

二、学习《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：

庐瀑

2、指名介绍诗人李白并作补充

3、解题：

（1）“望”是什么意思？

（2）“庐山”是座名山。

你了解它吗？

（3）题意：

远看庐山的瀑布

4、学生初读诗句，说说自己对词句的理解。

（1）看插图，自由读诗句

（2）你理解了哪些词句的意思？

3、再读诗句，想象画面

1、读第一行诗。

（1）点拨：

烟：

云雾。

紫烟：

因为太阳的照射，云雾显出紫红色。

生:

产生。

生紫烟：

产生紫色的烟雾来。

（2）你觉得哪个字用得好？

好在哪里？

2、读第二行诗

（1）点拨：

遥看：

远远地看。

川：

水道，河流。

（2）你觉得哪个字用得好？

好在哪里？

3、读三、四行诗句

（1）飞流直下：

水流飞泻而下。

（2）三千尺：

不是真的三千尺，而是用夸张的手法说明瀑布挂得高，很长。

（3）瀑布挂得这样高，流得这样急，落到地面会是怎样的景象呢？

（4）用自己的话说说第三行诗的意思。

（5）看着着壮观的瀑布，诗人的心里不觉疑惑起来，疑惑什么呢？

（6）诗人为什么会这么想象呢？

4、用自己的话说说全诗的意思。

4、总结全文，体会感情

本诗运用了夸张、比喻的修辞手法，描绘了庐山瀑布的壮丽景象，抒发了诗人对大自然的热爱。

指导学生背诵

板书设计：

13、古诗两首

望庐山瀑布

日照/香炉//生/紫烟，遥看/瀑布//挂/前川。

飞流/直下//三千/尺，疑是/银河//落/九天。

教学反思：

第二课时

课时目标：

1、初步了解诗歌的写作背景，杜甫生平以及他的几首诗作。

2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗句的意思，体会作者喜悦的思想感情。

1、复习导入

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

2、学习《绝句》

1、板书课题，解题：

绝句，是我国古诗形式的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。

每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

3、初读诗句，说说理解了哪些词句的意思？

（1）自由读诗句

（2）通过查字典，你理解了哪些词句？

3、精读诗句，想象画面

1、学习第一、二两行诗句。

（1）轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

（2）谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

（3）指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

（1）指名读诗句，其他同学思考：

第三行写诗人看到了什么？

（教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。

）教师讲解：

千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。

“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

（2）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

（教师讲解：

窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。

并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

（3）是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？

（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？

（心情舒畅愉悦）诗人向门外一瞥，可以看到什么？

东吴指什么地方？

为什么说是“万里船”？

（4）谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：

这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

4、作业布置

1、背诵全诗，并把它改写成描写景色的片段。

2、你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗？

准备交流。

板书设计：

绝句

两个/黄鹂//鸣/翠柳，一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//千秋雪，门泊/东吴//万里船。

教学反思：

习作四

教学目标：

1、读懂例文，了解主要内容，弄懂“反哺”的本义及引申义。

2、借鉴习作范文。

在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。

用对话的形式进行仿写，记叙一个有意义或有趣的故事。

教学重难点：

1、读懂例文，了解其主要内容。

2、展开丰富的想象和联想进行仿写。

3、要写出有意义或有趣的地方。

教学时长：

两课时

教学准备：

PPT

教学过程：

一、激趣导入

1、（投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）

提问：

同学们，这幅图你们在哪儿见过？

图上画了什么？

2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的***呢？

老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。

二、初读例文

1、请同学们一边读一边想：

（1）这篇短文写了一件什么事？

（2）什么叫“乌鸦反哺”?

用“——”画出来。

2、讨论交流。

3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。

（板书：

写对话）

三、讨论明法

1、过渡：

应该怎样写好人物之间的对话呢？

我们一起来看看例文是怎样写的。

2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。

（1）学生再读例文，思考：

“我”和妈妈在树林中说了些什么话？

（2）讨论交流。

（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？

你是从哪儿看出来的？

①学生讨论，点名回答。

②小结：

写对话要写清楚是谁说的，说了什么。

（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？

②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。

有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！

在有的情况下，提示语也可以省略。

这时，一个人说的话就写一段。

我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

③过渡：

提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？

④小结：

提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。

写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。

①写清楚说的什么，是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3、辅助练习。

（1）情境一。

指名一名同学演示动作：

欢蹦着走进教室，同时说：

“我们班在广播操比赛中得第一名啦！

”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。

要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。

（2）情境二。

老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。

4、模仿作文。

（1）明确习作要求。

通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。

下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。

（2）课堂小品表演。

（3）同桌互相讨论：

小品中的人物说了些什么？

是怎样说的？

（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。

学生