备课组学情分析表.docx

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备课组学情分析表

备课组学情分析表

（项目负责人填写）

活动时间

活动地点

活动主题

主讲人

参加对象

活动内容

知识掌握情况

存在的问题

改进措施

年级班学情分析表

（项目班主任填写）

活动时间

活动地点

活动主题

参加对象

学情情况分析

改进措施

反思

备课组长工作职责

为了提高教师的教学业务水平和教研能力，充分发挥备课组的集体智慧和力量，提高教育教学质量，确保新的课堂教学模式取得成功，特制定备课组长职责如下：

1、备课组长作为学科教学骨干，应有良好的职业道德和师德修养，有强烈的事业心和责任感，有较高的业务水平和教学能力。

2、积极主动工作，认真组织备课组全体教师正常有序地开展备课组的一切教学研究活动。

3、每学期开学初，带领全组老师讨论制定本学期教学计划，按时上交教导处并在教学中落实计划并适时地调整和修订。

4、组织全组教师认真开展集体备课，坚持每周一次就本周所教内容开展讨论，在教学目的要求、重点、难点、关键例题的讲解、练习题的处理等方面形成共识并由中心发言人按时写好备课记录上交教导处。

5、每天早上按时引导老师交流、熟悉当日所上课教案，进一步斟酌教学内容、教学方法等，使之取长补段，提高课堂教学效果和效率

6、组织协调本组老师认真开展听课活动，本备课组内能经常地举行研究课、课后认真讨论，提高改进意见和措施，不断优化教学过程。

7、组织全组教师开展课题研究，不断提高教科研水平，有效地指导学生开展丰富的课外活动和学科竞赛活动，提高学生学习的兴趣，开阔学生的视野。

三备：

1、备大纲。

在认真学习《课程标准》和《学科教学要求》的基础上，指定切实可行的教学方案。

2、备学生。

要了解学生学习的全面情况，要讨论学生学习的掌握情况；对症下药地讨论现阶段教学方案。

3、备教法。

在认真研读教材的基础上，结合全程教学计划,着重备教学过程中的以下六个环节:

（1）落实基点。

落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点，明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点；

（2）突出重点。

突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点；

（3）突破难点。

明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点，有突破难点的措施和方法；

（4）巧析异点。

明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别；

（5）激发疑点。

提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑；

（6）体现特点。

能够体现本节课的特点，反映了学生特点和教师的教学特色。

以实现课堂教学素质化的要求。

四定：

1、定时间：

各备课组除平时的教学交流活动外，还应安排专门的集体备课时间，每星期1-2课时。

2、定地点：

各年级组教师办公位置基本按各备课组排位，这样便于备课组集体备课、教研。

3、定课题：

每次备课组集体活动应先拟定讨论课题。

4、定主讲人：

确定每次备课组活动的主讲人。

主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。

五统一：

各备课组要确保本组内各老师在教学过程中的五统一，即：

统一进度、统一要求、统一内容、统一巩固案、统一考查

六明确：

备课组集体备课中要确定教学过程中的六个明确，即：

明确基本知识点；明确基本能力训练点；明确思想教育基本结合点；明确知识迁移的基本结合点；明确重点；明确难点。

各备课组的集体备课要做好纪录。

学期期中时，学科组或教科室将组织抽查，期末交学科主任处，各学科统一交教科室存档，并保存给下一个年度同年级的备课组供教研参考。

教学常规管理制度

汶源学校

一、备课管理

1、开学初，各科任课教师要认真学习所教学科的新课标，通阅所任年级的全册教材并参阅《教学参考书》的“说明”部分，明确全册教材的重、难点，结合学生实际，拟订学期教学计划。

2、分课时备课，按教参要求及教学计划，备足课时；按学生实际，用新的理念作指导，备好教法；按学科及单元特点，备好知识点，重难点；按教材内容，备好教学过程。

3、备课要及时，书写工整，用字规范，可适当超前备课。

杜绝“不备而上”、“先备后补”的不良现象。

4、实行集体备课，教师间必须相互磋商，把每单元的知识点备到备课本上，另外把每单元的知道树画出来，当为学校的“自制教具”。

鼓励和支持教师利用教育信息网中的信息资料作备课参考。

5、坚持教研组集体备课制。

要求：

“三定”：

定时间、定内容、定中心发言人。

“四统一”：

统一教学进度、统一教学目的、统一重难点、统一作业内容。

“五备“：

备课标、备教材、备教法、备学法、备训练重点。

其基本流程为：

分配任务—→个体初备—→集体定稿—→个体润色—→共享应用—→反思补充。

6、实施备课月查制，定期检查制和不定期抽查制。

对备课不合格者，除教师例会通报批评外，还将由教导处根据学校《教师教学工作考评细则》，扣除适量的量化分。

7、教师每上完一课必须有教后记。

8、备课书写要认真工整、美观、板书设计要合理，并有集体教研的痕迹。

9、每学期评出优秀教案若干，并予以奖励。

二、上课管理

1、上课前，教师应作好充分的准备，杜绝迟到、早退的现象。

教师应提前5分钟在教室外候课，发现违规者在全体教师会上批评。

2、严格按课表上课，对挪用其他学科及放鸭式教学。

3、上课时，坚持用普通话教学，检查时发现扣除学期教师工作考核量化中相关栏目分；教师不能抽烟或坐着讲课，衣着要整洁，手机要关机，违者，教师例会通报批评。

4、上课教师无权因种种原因把学生拒之门外。

5、实施组长以上干部轮流不定期期查堂制，对课堂教学中出现的问题及时处理，并作好记载。

6、实施领导随堂听课制度，领导深入第一线了解、研究、处理教学中出现的问题。

主任以上的行政干部每周随堂听课不少于一节。

三、作业管理

1、要认真研究学生作业规律，切实加强作业布置的研究，坚决禁止靠大作业量来提高学生成绩的做法，要切实做到作业“三布置、三不布置“，即：

布置发展学生思维的作业，布置学生发现规律和方法的作业，布置拓展学生视野，引导学生探究，提升学生能力的作业，不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。

2、要打破单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建知识与能力、理论与实践有机结合、学生乐意接受符合素质教育要求的作业模式。

3、要根据学生生理特点，适当安排作业份量。

课堂作业必须在课堂内完成，家庭作业：

低年级不布置家庭作业，中年级不超过半小时，高年级不超过四十分钟。

4、学生作业要勤批细改。

语文课课有作业，数学课天天有作业，作文间周一篇（每学期作文不少于八篇）。

语文作业批改不隔课文，数学作业批改不隔天，作文批改不隔篇，家庭作业的批改要求等同课堂作业。

教师通过批改要区分共性和个性的问题。

做到心中有数，及时查漏补缺，加以解决。

批改作业时，给予适当的评语或等级评价，以激发学生完成作业的积极性。

有必要时，进行个别面批，对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予介绍推广，培养学生的求异思维和创新精神及挑战意识。

5、作文的批改可采取精比、粗批相结合的办法，其精批篇数一学期不少于6篇。

粗批必须要批改某个重点局部（学生错字要批改），纯属只批“阅”字，或只签日期的为无效批改。

精批指全篇均有眉批，最后有尾批。

对作文批改不及时或不批改，以及一学期作文篇数（八篇）未达标的教师，视为批改不合格。

6、作文批改要有规范的符号，评语字迹要端正，内容简明扼要，评定等级要公正合理。

7、作业情况及成绩要有记载，并要求定期作分析。

8、重视习惯养成教育。

要培养学生养成良好的坐姿、写姿，认真审题，独立解答，字迹端正，格式正确，按时按量完成各科作业以及爱护作业本，节约纸笔等良好习惯。

9、实施教师批改月查制，对批改认真，用字规范，评为优秀的教师学校通报表扬，适当奖励，并在业务考核时作为成绩予以肯定。

四、考试管理

1、严格控制考试次数，每学期期末考试按区教育局要求由教导处统一组织。

2、单元测验卷以区教研室的为准，教师不得私自订购其它测试卷。

3、严肃考纪，端正考风，凡查出教师在考试中舞弊者，除批评教育外，在师德档案中作违规违纪记载。

4、考试后，任课教师必须认真地、仔细地、全面地进行质量分析，总结经验教训，并认真填写好质量分析表，凡未进行质量分析的，视为教学工作不达标处理，即在教师量化考评中扣其适量量化分。

5、实施考绩奖罚制。

完全按我校的考查学科考查方案来执行。

五、教研管理

1、任课老师要以《课程标准》为指南，以人为本。

改变教学行为，使教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落实到实处。

2、各任课教师必须有计划性、针对性的积极参加各种教研活动，研究如何更新自己的教法，让学生掌握学习方法，形成新的课堂教学模式。

对未按要求参加教研活动的教师，期末量分考评中酌情扣其量化分。

3、坚持多听新调进教师及更换学科教师课。

在听课中发现的问题，教导处制定帮陪计划，尽快提高其业务水平。

4、坚持开展“走出去”、“请进来”教研活动，每学期教导处有计划的安排教师外出听课（或听学术报告），并填好“外出听课信息反馈表”。

外出听课者有义务传达听课情况及报告精神。

每学期有针对性地酌情安排“请进来”活动（请进来活动包括：

a.请特级教师、名师、教研室教研员等来校传艺，作学术报告。

b.购买优质课教学光盘，组织教师观看等）。

5、坚持“互听互评”及教研“开放”活动，不断培养教研骨干。

对在教研活动中取得成果的教师予以奖励和表彰。

其奖励采取“四挂钩”办法：

A。

与评校级学科带头人、青年优秀教师挂钩；B与年度考核评优挂钩；C与期未教师工作量化考评挂钩。

6、教师要积极参加各项教研活动。

对积极参加教研活动的教师学校给予适当的精神鼓励和物质奖励。

7、鼓励教师参加区级或区级以上级别的各项教学比赛活动。

学校对参加的教师，视其获奖等级，分别予以奖励与表彰。

（“四挂钩”办法）

六、考勤管理

1、学校教职工实行八小时坐班制。

2、教职工考勤分别由所在年段组组长记载。

3、各组记考勤同志必须坚持原则，实事求是，及时认真记好考勤。

4、请假需履行手续，未履行手续者，视旷工处理（特殊情况不能履物手续者除外）。

。

5、病假、产假、丧假按上级有关文件精神执行。

6、直属亲戚红白喜事允许请假1——3天。

七、师培管理

1、鼓励教师参加对口性函授学习。

2、根据上级有关规定及学校需要，有计划安排教师参加继教、岗位培训，专业培训，通过学习与培训，促进教师专业成长。

3、坚持任教循环制。

在小循环或大循环中，提高教师业务能力。

4、每学期安排“走出去，请进来”活动，让教师在活动中，借鉴经验，充实自己。

5、鼓励教师参加各种教学竞赛活动。

对获奖者分别予以奖励。

6、分层次抓好教研活动。

对不同资历的教师分别安排上考评课、研究课、模拟课、示范课等，在教研活动中培养骨干。

7、组织教师系统自学，支持、鼓励教师订教研杂志，让教师在学习活动中，不断提高教学理论水平。

九、学籍管理

1、建立学籍档案：

每学期，学籍管理员必须按上级要求将学籍档案进行电子化规范管理。

2、新生入学管理：

（1）凡户口在我校辖区，符合上级规定年龄，除智力有严重缺陷或生活不能自理以外的儿童，均可报名入学。

（2）新生招收前必须依文化户口摸底造册，并填写发放入学通知书，新生凭入学通知书到学校办理注册手续。

（3）新生办理入学手续后，即取得学籍。

教导处应在开学后迅速组织编造新生学籍卡片和分班名册，并进行电了学籍管理。

3、升、留级

（1）按上级文件精神，各年级除极其特殊情况需休学的个别学生外，其余学生一律升高一年级学习，杜绝留级生。

（2） 休学、复学

因严重疾病或其他原因请假达到两个月以上的学生，可准予休学（但一定要有区级以上医院证明及相关医院的不低于三千元的电脑打印的治疗发票、家长申请、班主任意见等），办理休学手续。

复学时，主要根据学生成绩结合家长、班主任意见安排升留级。

（3）转学

转出转入学生应完备手续。

凡转入的学生，应先到教导处办理接收证，再到原校办理转学证，然后由教导处安排到班上课学习。

对转出学生未在新校办理接收证的，我校教导处一律不办转出手续。

a）  流动人口子女就学

凡外地人口到学校辖区范围内务工，其子女就学，必须由家长先填写流动学生入学申请表，再由学校审查同意，最后经区教育局审批同意后，即可安排学生到班学习。

（4）“控流”管理

 ①认真执行防辍控流制度。

A、报告制度：

每学期初，各班主任将未到校上课学生情况向教导处报告；

B、劝说回收制度：

如发现学生流失，班主任有义务协助教导处登门做劝说回心工作，必要时可请流失生所在村的干部出面做工作，劝其复学，以加大收回流失生的工作力度，并做好谈话记录。

②班主任及科任老师对学生的教育教学活动，一是要面向全体学生，不得放任、歧视后进生；二是要正确对待学生的身体和智力的差别，做到因材施教；三是要多关心后进生和家庭有特殊困难的学生，使其热爱学校，安心学习。

因老师的工作失误造成学生流失的，学校将严肃查处。

2012年小学语文暑期培训提纲

莱城区教研室李克进

各位骨干教师：

上午好，非常感谢大家牺牲休息时间来参加本次现场研训会。

从2011年上半年开始，部分单位开始进行小学语文“单元整体教学”的实验与研究，2011年暑期培训期间对“单元整体教学”进行了骨干教师培训，一年半来，各单位领导、教师为推进小学语文“单元整体教学”做了很多工作，也积累了很多成型的经验。

为继续深入推进单元整体教学，全面提高学生的语文素养，根据2012年教研室工作计划，决定召开本次小学语文“单元整体教学”研训会，本次会议既是“单元整体教学”研讨会，又是“单元整体教学”培训会。

本次研训会议分两段进行，第一阶段：

经验介绍及培训，第二阶段：

课堂观摩。

今天的会议是第一阶段，主要进行经验介绍及培训，本次研训会由于是在暑期，不便进行现场授课，现场课堂展示时间定在开学后的2-3周进行，其他单位一些好的课例以录像课的形式在暑假后的网络教研时间展示。

具体课堂展示时间另行通知。

今天的会议会期半天，参加人员有各镇教研员，全区所有完全小学1名分管语文教学的教导主任或骨干教师（约计110余人）。

今天的会议程序是：

（一）经验介绍：

（8:

00-9:

30）

（二）休息、参观莱师附小有关单元整体教学材料（9:

30-10:

00）

（三）对单元整体教学讲具体建议（10:

00-11:

30）

现在会议正式开始。

大会进行第一项：

经验介绍。

1、莱师附小：

:

新教育与单元整体教学的有机融合

2、牛泉中小：

教科书教学推进策略

3、羊里中小：

以单元整体导学案为载体推进单元整体教学

4、苗山中小狄寿凤：

单元整体预习学案编制

5、口镇中小高卫华：

群文阅读

6、方下中小任卫凤：

整本书教学

会场休息，参观莱师附小有关单元整体教学材料，10:

00前回到会场继续开会。

前面我们听取了6个单位和个人的经验介绍，参观了莱师附小的单元整体教学相关材料，先跟大家说明一下本次会议为什么定在附小召开，为什么选这些单位和个人发言。

本次现场研训会现场为什么选在附小？

1、新教育实验走在了全市前列，儿童课程各级部都形成了自己的特点。

2、刚刚结束的这一学期，学业抽测语文成绩进步最快，已经跃入全区前列。

3、单元整体教学已经在附小扎下了根，吕源老师今年春天在全区缔造完美教室及儿童课程推进会上的发言《新教育背景下的单元整体教学》受到了市区教研室领导及参会教师的高度评价，会后，吕老师的做法又给区教研室所有教研员进行了经验介绍。

本次研训会所确定的发言单位和个人是如何确定的？

6月28日给各单位发了征集全区单元整体教学单位、教研组、个人的通知，截止日期是7月15日，到截稿日期，有些单位按时发了，还有很多单位一直没有上交，收到稿子后经过仔细阅读，加上平时的了解，最后确定了三个发言单位和三名发言教师，从他们的发言中我们能深深感受到他们为推行单元整体教学所付出的艰辛劳动，应该说他们走在了全区的前列。

下面就如何推进单元整体教学，讲具体建议，我们首先感谢莱师附小的领导、老师为筹备本次现场会所付出的艰辛劳动。

今天主要跟大家交流四方面的内容：

一、为什么推行单元整体教学

二、单元整体教学的推进策略

三、单元整体教学下如何备课

四、推行单元整体教学应注意的问题

交流第一方面的问题：

为什么推行单元整体教学，主要交流以下几方面的问题：

1、什么是单元整体教学

2、当前全区阅读教学现状

3、新教育背景下对语文教师的要求

4、新颁布的语文课程标准有关要求

5、教研室工作思路

1、什么是单元整体教学

小学语文单元整体教学是以单元主题为线索，以“教科书教学”、“主题拓展”、“语文实践活动”三大板块为依托，递进式整体提高学生语言文字运用能力的教学策略。

推行单元整体教学的目的是引领语文教学由单篇教学走向单元教学，由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的教学，由只注重教科书走向注重阅读与实践，由重视教师作用走向培养学生自学能力。

小学语文单元整体教学包括三大板块：

教科书教学、主题拓展、语文实践活动

简单介绍“主题拓展”、“语文实践活动”

“主题拓展”主要包括主题晨诵、群文阅读、整本书阅读，即班级儿童课程。

要因年段特点、学校特点选择群文阅读、整本书阅读。

“语文实践活动”。

“语文实践活动”与“语文实践”有区别。

“语文实践”是指学生听说读写等一切与语文能力有关的实践，在每一单元中，学生都是在进行“语文实践”，并且是在语文实践的过程中学习、发展、提高。

“语文实践活动”，是以某种语文实践为主所组织的活动，活动因素多，参与程度高，每个学生都能在实践活动中得到锻炼和提高。

举例。

每单元一次实践活动，点的大小选择要合理，内容的选择方法：

（1）从综合性学习中选取部分内容作为语文实践活动的内容。

举例：

四上童话单元38页、五上第二单元20页。

（2）从口语交际与习作中得到启发。

举例：

四上119页浓浓的乡情

（3）从单元主题中得到启发。

举例：

四上第一单元，主题是江山如画，活动内容：

名山秀水展示会

（4）从日积月累中得到启示。

举例五上79页，歇后语、成语等。

这样的教学思路对不对？

2、当前全区阅读教学现状

（1）大部分教师存在着个个单元一样教，篇篇课文一样学现象，单元主题教学意识不强，教学重点不突出，教学效率低下等现象。

（2）部分教师思想陈旧，上课还是满堂灌，把一篇课文肢解的支离破碎，收效甚微。

（3）课外阅读重视程度不够。

学语文的三项任务（基础知识、情感熏陶、语文能力），分析试题导向

部分教师一学期只让学生读一本教材，学生知识面狭窄。

学一读三、主题双轨阅读等的现状（教师无法监控学生，学生参差不齐）。

潍坊的小学每学期学生能读十几本书，长此以往，我们的学生将远远落后于他们。

如何解决？

3、新教育背景下对语文教师的要求

我们语文教师只要抓实单元整体教学这一项工作，就能把新教育实验搞得扎实有效。

为什么这样说呢？

今年暑假后，全市所有学校都将推行新教育，关于新教育的理念性的东西在这不再讲解，新教育实验的六大行动：

营造书香校园、师生共写随笔、培养卓越口才、聆听窗外声音、建设数码社区、构筑理想课堂。

新教育实验的六大行动，其中有四大行动是与我们语文教师的工作是息息相关的，这四大块是营造书香校园、师生共写随笔、培养卓越口才、构筑理想课堂（逐一进行分析）。

4、新颁布的语文课程标准有关要求

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

重点介绍实践性。

5、教研室工作思路

为切实解决课堂教学存在的低效、无效现象，进一步增强全区课堂教学的“有效性”，区教研室自2009年起向全区教师倡导实施“主题（模块）”教学理念。

2011年上半年开始，部分单位开始进行小学语文“单元整体教学”的实验与研究，2011年暑期培训期间对“单元整体教学”进行了骨干教师培训，我们小学语文单元整体教学的教学思路与教研室工作思路完全吻合。

2012年莱城区教研计划所指出：

“深化主题（模块）教学，锻造学科特色。

主题教学已成为我区部分学科教学的亮点工作，成为推动全区教学质量提升的重要途径，也成为各单位课程整合水平的具体体现。

主题教学的根本是解读文本、重组删减，整合文本。

因此，要向基于学情的教材解读、提升教师学科整合能力要质量。

要加强各学科主题教学设计的研究，科学合理的制定教学方案，整合教材知识体系，形成序列化的内容结构体系……”。

第二个问题：

单元整体教学的推进策略

1、总体思路。

实施单元整体教学，并不是说前两个月结束课本教学，后两个月进行主题拓展及语文实践活动，而是原来每单元用多少课时，现在基本还是用多少课时，但是单元教学框架发生了改变，每单元的学习容量加大了，加进了主题拓展及语文实践活动，使整个单元的学习呈递进式推进的过程。

这就需要教师提高课堂教学效率，压缩教科书授课时间（如原来用8课时上完每单元的四篇课文现在用3-4课时上完），省出时间，将主题拓展及语文实践活动纳入课内进行监控。

我们都知道读书的重要性，也很重视读书，苦于无法监控，有时读书也就流于形式，现在我们有了午读时间，有了节省出的时间，完全可以把课外的读书纳入课内来监控。

有的教师可能会问原来我们用这么多课时学生都学不好现在又压缩课时，成绩会有保障吗？

举例：

附小、牛泉、苗山、方下、羊里等）

2、科学规划，分层次、分学段强力推进。

（1）科学规划。

“凡事预则立，不预则废”。

推行单元整体教学也要本着这一原则，在学期初应该制定出本学期的计划，对每单元的课型、课时、晨诵内容、所阅读的群文、整本书、实践活动内容规划好，如果学期初有些内容定不下来，可以在单元集体备课的时候共同商议好，完善教学计划，建议可以把教学计划中的教学进度后面再加上主题拓展及实践活动内容表。

视导检查时一定看到这样的内容表（出示跃华小学对照表）（跃华小学整体教学网站）（海门部分小学周计划表）

单元主题与主题拓展、语文实践活动内容表

单元

主题

主题拓展

语文实践活动

主题晨诵

群文阅读

整本书

（2）分层次强力推进。

都是老教师或参加工作不久或刚转学段层次；骨干加年轻教师；都是骨干教师。

在教科书教学选择方式上因情况而定（最好的策略是牛泉中小的做法）；主题拓展的内容因学生、学校而定，但一定要有量的突破，面上小学每学期可考虑1—2本课外书；语文实践活动每单元一定要有。

（3）分年段强力推进。

低年级段在教科书教学中不一定按推荐的课型，主要任务就是识好字、写好字、读好书；主题拓展可以选择多适合学生阅读的文章，整本书的选择以绘本为主；语文实践活动要考虑到低年级段学生的特点。

中高年级。

3、操作流程：

设计教学流程的基本原则要遵循语文学科的基本特点：

工具性与人文性的统一。

统一到什么程度才算是最合适？

太左了语文教学就失去了其育人功能，太右了语文课就上成了品德课，语文课就失去了语文味。

今年春天在省新课标培训中专家为我们指明了方向：

在学习语言文字运用的过程中渗透人文性，实现语文学科的育人功能，实现语文教学的育人目标。

在平时的语文教学中教师要深钻教材，找到两者的最佳结合点。

举例：

省培训课例。

《落花生》

单元整体教学包括教科书教学、主题拓展、语文实践活动三大板块，三大板块是递进式提高学生学习语言文字运用的途径，每一板块包括哪些模块，哪些课型，各单位根据自己的情况确定，要体现自己学校的特色