完整word版大二下学期期末考试心理学概论资料整理题.docx
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完整word版大二下学期期末考试心理学概论资料整理题
大二下学期期末考试心理学概论资料整理
一．填空题（包括选择）
1.心理的构成：
共同的心理过程和个性差异。
2.公元前300年，亚里斯多德的《灵魂论》是世界上最早的心理学专著。
“心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史”的提出者是艾宾浩斯。
3.1879年，德国著名学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。
这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特也因此被称为“心理学之父”。
4.！
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心理学的流派有：
构造主义、机能主义、格式塔心理学、行为主义、精神分析学派、认知心理学、人本主义心理学。
按心理学上的第一、二、三大势力顺序排列有：
精神分析学派、行为主义、人本主义心理学。
人本主义代表马斯洛和罗杰斯。
5.美国心理学一直比较重视心理学在教育领域以及其他领域的应用，这和机能主义的思潮是分不开的。
格式塔心理学的研究对后来的认知心理学发展奠定了基础。
行为主义的代表人物华生曾说过：
“你给我一打儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐和小偷”。
6.1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》论文，宣告了行为主义的诞生。
7.心理学研究方法包括：
观察法、调查法、个案研究法、实验法。
8.！
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心理的实质：
心理是脑的机能，是人脑对客观现实的反映。
9.伟大的俄国神经生理学家巴甫洛夫将人脑称为“自然界的皇冠”
10.第一次脑激增是在妊娠第10-18周，第二次是从出生后开始。
11.！
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心理学上一般习惯于把气质分为四种类型：
胆汁质（夏）、多血质（春）、黏液质（冬）、抑郁质（秋）。
12.最早提出气质概念的是古希腊的医学始祖：
希波克拉底。
13.需要具有对象性、动机性、社会性的特点。
按起源分可分为生物需要和社会需要，按需要指向对象不同可分为物质需要和精神需要。
14.高峰体验是一种超越一切的体验，其中没有任何焦虑，有回归自然和天人合一的愉快情绪
15.动机的功能：
激活功能、引导功能、维持和调整功能。
分类生理性动机（也称“驱力“）和社会性动机。
16.动机冲突的主要分类：
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。
17.动机对行为效果的影响主要取决于两个因素：
动机本身的强弱、个体行为的质量。
18.当动物能对信号刺激进行反应时，就标志着心理现象发生了。
动物的心理发展经历了感觉阶段、知觉阶段和思维萌芽三个阶段。
19.归因理论的最早提出者是美国心理学家海德。
他认为人们都具有理解世界和控制环境两种需要。
归因理论分为：
环境归因和个人归因。
美国社会心理学家罗特根据“控制点”，把人划分为“内控型”和“外控型”。
美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控归因和不可控归因。
20.！
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自我效能感应理论是美国心理学家班杜拉于1977年提出的。
影响自我效能理论形成的因素主要有两个：
一是个体成败的经验，一是个体归因方式。
21.！
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注意的特征：
注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移。
22.知觉的类型：
空间知觉（形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉）时间知觉和运动知觉。
23.记忆是一个复杂的心理过程，识记、保持、再认或回忆是记忆的三个基本环节。
一般根据记忆的内容，可以把记忆分为四种：
形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。
记忆的三级加工模型认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆、长时记忆三个阶段。
感觉记忆又叫瞬时记忆，视觉感觉记忆的作用时间约在0.5秒以内，声像记忆的时间可以保持4秒左右。
短时记忆保持时间在一分钟以内，一般认为15-30秒。
长时记忆存储时间在一分钟以上。
24.遗忘是有规律的（艾宾浩斯遗忘曲线），即遗忘的过程先快后慢。
增进记忆的方法有：
直观形象法、图表法、谐音记忆法、归类比较法、联想法、歌诀法。
25.思维的过程包括：
分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化和系统化
26.解决问题的一般思维过程：
提出问题、分析问题、提出假设、检验假设。
27.我国心理学家黄希庭教授将情绪分为五类：
情调、激情、心境、应激、情操。
28.根据黄希庭教授对情绪的分类，在下面几种情况后写上所对应的情绪类型：
⑴．盛怒时暴跳如雷，狂喜时捧腹大笑。
激情
⑵．“人逢喜事精神爽”正是这种情绪的表现。
心境
⑶．在不寻常的紧张状况下人体把各种资源（首先是内分泌资源）都动员起来，以应付紧张局面，这时所产生的复杂生理心理反应都属于应激状态。
应激
29.“因为我们哭，所以愁；因为动手打，所以生气；因为发抖，所以害怕；并不是愁了才哭；生气了才打；怕了才发抖。
”体现了詹姆斯-兰格理论。
30.认知对情绪的影响：
感觉是诱发情绪的首要条件、记忆与想象决定情绪、注意与思维也决定着情绪的产生与表现。
31.情绪对人知的影响，主要体现在情绪具有动机性功能、信号性功能、感染性功能。
32.情绪与行为的关系：
情绪与行为的先天关联性、情绪与行为的后天社会文化制约性。
33.情商又称情绪或情感商数，正式提出“情感商数”这一术语的是美国耶鲁大学的彼得·沙洛维教授和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授。
他们把情感智商描述为由三种能力组成的结构，这三种能力是：
准确评价和表达情绪的能力；有效调节情绪的能力；将情绪体验运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力。
34.我国学者一般都认同EQ的主要因素有五个部分：
自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力
35.世界上第一是个智力测量表是法国的比特和西蒙于1905年为了鉴别低能儿童而编制的比特-西蒙量表。
IQ（智商）=MA（智力年龄）/CA（实际年龄）×100
36.1939年，美国纽约贝尔维精神病院临床心理学家韦克勒斯特别为成人编制了韦克勒斯-贝尔维智力量表。
37.智力开发应遵循循序渐进和量力而行的原则。
38.衡量发散思维的质量的标准：
流畅性（在限定时间内产生观念数量的多少，也称思维的丰富性）、变通性（也称灵活性，是指思维朝不同方向发散的能力）、独特性。
39.创造力的特征可以归纳为六点，即：
敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性（善于发现特定事物的多种使用方法）、洞察性
40.1989年，WHO将健康定义为：
健康不仅仅是身体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好、道德健康。
二．名词解释
1.何为“心理定势”？
答：
在心理学上，把旧有的经验和知识对人们造成的思维和行为上的限制，使人们以一种固有的思维和行为方式去认识事物的现象，称为心理定势。
2.何为气质？
答：
气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，即那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。
3.什么是需要？
答：
需要是有机体感到某种缺乏而力求满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在头脑中的反映。
4.！
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动机
答：
动机是直接推动人进行活动的内在原因，具体说，是引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。
5.！
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耶基斯多德森定律
答：
这是一个反映动机水平与工作效率关系的定律。
他认为在一定限度内，随着动机水平的提高，工作效率也随之提高，超过这个限度，工作效率随之降低。
最佳工作效率的动机水平为中等，但因工作复杂的程度而略有差异。
简单易做的工作，最佳效率的中等动机水平偏低；中等复杂程度的工作，动机水平介于这两者之间。
适度的动机水平，易于维持个人对工作的兴趣和警觉，同时减少焦虑对工作的不利影响。
6.！
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阿特金森成就动机
答：
阿特金森于1963年将麦克兰德的成就动机理论作了进一步的深化，提出了具有广泛影响的成就动机模型。
他认为成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来决定。
其关系可以用下述公式表示：
动机强度=F（动机水平×期望×诱因）。
动机水平是一个人稳定的追求成就的个体倾向；期望是某人对某一课题是否成功的主观概率；诱因是成功时得到的满足感。
在此基础上，阿特金森又进一步将个体的成就动机分为两类：
一类是力求的动机，另一类是避免失败的动机。
根据这两个动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。
在力求成功者的动机成分中力求成功的成分多于避免失败的成分；在避免失败者的动机成分中避免失败的成分多于力求成功的成分。
研究表明，成功概率在50%的任务是最能调动力求成功者的积极性的，而成功概率大约是50%时，避免失败者会回避这项任务。
因为力求成功者认为这样的人物最富挑战性，而避免失败者认为选择容易的可以避免失败而非常有困难的即使失败了也可以归因于任务的难度。
7.！
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注意
答：
注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。
可以被分为有意注意和无意注意。
8．感觉、感受性、绝对感受性、绝对感受阈限、差别感受性、差别感受阈限
答：
感觉是一种最简单的心理现象，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
感受性就是对刺激的感受能力。
绝对感受性就是感觉出最小刺激量的能力。
绝对感觉阈限就是刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感受阈限二者在数值上成反比关系。
差别刺激性就是刚刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力，差别感觉阈限就是刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别值
9.！
！
思维
答：
思维是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。
具有概括性、间接性的特点。
10.问题
答：
不能直接运用已有的知识处理，但可以间接用已有知识处理的情境就叫做问题。
11.！
！
情绪
答：
情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。
12.！
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激情
答：
激情即一种持续时间短、表现剧烈、失去自我控制力的情绪。
13.！
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心境
答：
心境是一种比较微弱、持久具有渲染性的情绪。
14.！
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应激
答：
即出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。
15.学校心理辅导
答：
学校心理辅导是指学校辅导教师根据学生生理、心理的发展特点，运用心理学的知识和技能，通过形式多样的辅导活动，帮助学生了解自己、认识环境。
克服学习、生活与人际关系中的问题及情感困扰，增强其社会适应性，充分发挥个人潜能，促进学生身心全面、和谐发展。
三．简答
1.观察法的定义、优点、缺点
答：
观察法：
由研究者直接观察记录被试行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系。
分为自然观察法、控制观察法。
优点：
简便易行，自然真实。
缺点：
观察质量易受到观察者的能力与其他心理因素的影响。
2.实验法的含义、优点、缺点
答：
是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量产生的影响。
可在研究过程中分实验组、控制组。
优点：
现场实验（自然实验）：
把心理学研究与平时的业务工作结合起来，研究的问题来自现实，具有直接的实践意义。
实验室实验：
精确度高
缺点：
现场实验：
容易受无关因素的影响，不容易严密控制实验条件
实验室实验：
研究情景是人为的，脱离实际情境，难以将结论推广到日常生活中去，范围窄。
3.大脑的功能：
左半球：
理性为主。
言语、阅读、书写、数学运算、逻辑推理。
右半球：
感性为主。
情绪、欣赏音乐、艺术。
4.！
！
感觉的基本规律
答：
1.后像。
视觉后像有两种：
正后像和负后像。
2.感觉适应。
感受器在刺激的连续作用下、感觉会随刺激时间的延续而发生变化，这种现象叫做感觉的适应。
分明适应和暗适应。
3.感觉的相互作用。
感觉的相互作用可分为同一感觉内的相互作用和不停感觉之间的相互作用。
对比是同一感觉器官在不同刺激物作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象，分同时对比和先后对比两种。
5.！
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知觉的特征
答：
知觉可以被看做是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反应。
知觉具有整体性、选择性、理解性、恒常性的特点。
1.知觉的整体性。
当我们感知一个熟悉的对象时，只要感觉了它的个别属性或主要特征，就可以根据以往的经验而对它进行识别，把它作为一个整体进行反映。
如果感知的对象是没有经验过的或是不熟悉的话，直觉就会以感知对象的特点为转移，将它组织成具有一定结构的整体。
这种现象也叫做自觉的组织化
2.知觉的选择性。
在日常生活中，作用于我们感觉器官的事物是多种多样的。
但是在一定时间内，人不能感受到所有的刺激，而仅仅感受能够引起注意的少数刺激，被注意到的成为知觉的对象，而退后的部分则成为知觉的背景。
一般情况下，面积小的比面积大的、被围的比包围的、垂直或水平的比倾斜的、暖色得比冷色的，以及同周围名都差别答得东西都容易成为知觉的对象。
3.知觉的理解性。
通常，人对事物都是根据已有知识和过去的经验来理解和领会的。
对事物的理解是知觉的必要条件
4.知觉的恒常性。
由于知识和经验的参与，知觉并不随知觉条件的变化而改变，而表现出相对稳定性。
这就是知觉的恒常性。
6.！
！
分析影响问题解决的因素
答：
1.课题的因素是影响问题解决的外因。
例如刺激呈现的模式、问题的具体性、多余刺激的干扰等。
2.人的因素是影响问题解决的内因。
⑴．迁移的作用。
迁移是已有的经验对解决新问题的影响。
迁移可以分为两种：
一种是正迁移，表现为一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握；另一种是负迁移，表现为一种知识技能的掌握干扰另一种知识技能的掌握。
知识概括化的程度越高，知识迁移的可能性就越大，反之亦然
⑵．原型启发。
原型是指对解决问题能起到启发作用的事物，任何事物和现象都可以作为原型，如照相机以眼睛为原型，很多科学发明都是以生物为原型。
原型启发在创造性地解决问题上起着很大作用。
⑶．思维定势的作用。
定势是一种心理准备状态，它影响着问题解决的倾向性。
有时有助于解决问题，有时则妨碍问题的解决。
⑷．情绪与动机。
情绪对问题解决过程具有增力或减力的作用，积极情绪增力，消极情绪减力。
动机对问题解决的效率也有明显影响。
⑸．功能固着。
⑹．智慧水平。
例如推理能力、理解力、记忆力，表现为个性对解决问题的影响。
7．！
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何为“创造力”？
简述培养创造力的途径和方法。
答：
创造力看成是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。
培养创造力的方法：
1.创造有利于个体创造力发展的环境。
主要包括：
社会文化、家庭、学校。
2.实施教育创新，开展创新教育。
主要包括：
改革评价机制、改革现有课程、重视健康人格的培养
3.开发个体创造力的具体方法：
智力激励法（脑风暴或脑轰炸法）、信息交合法、联想法、宗摄法
8.人格特质论
答：
1.奥尔波特的人格特质论。
奥尔波特认为特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位，是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的性格特征。
奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。
他又将个人特质分为三种：
首要特质（它在人格特质结构中处于主导地位）、中心特质（最能代表一个人性格的核心成分，用中心特质说明一个人的性格）、次要特质。
2.卡特尔的人格因素论。
卡特尔将人格特质区分为表面特质和根源特质，他一共找到16种根源特质，并编制出“卡特尔16种人格因素问卷”
3.艾森克的特质理论。
提出外向性和神经质两个基本维度。
后来，又提出第三种特质，即精神质。
也就是后人所说的“大三人格模型。
4.“大五”结构与五因素模型。
对“大五”结构的正式命名为：
外向性、随和性、尽责性、情绪稳定性、文化或智慧性。
麦克雷的五因素模型中五因素包括：
神经质、外向性、开放性、随和性和尽责性。
人们往往笼统地称上述结构和模型为“大五”。
9，心理健康的标准
答：
1.认知能力发展正常，智力水平在正常值以上
2.情绪稳定、乐观、心情愉快
3.意志健全，有较强的行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力
4.自我观念正确，具有健全统一的个性
5.和谐的人际关系
6.较强的适应能力
四．论述
1.气质与高级神经活动类型的关系
答：
人的高级神经活动过程主要包括兴奋过程和抑制过程。
它们可以由三个标准来衡量：
强度、平衡性、灵活性。
根据这三个标准，可将高级神经活动类型分为四种：
⑴．强而不平衡型（不可遏止型）：
兴奋过程强于抑制过程，特点是易兴奋、不易遏制、好斗、奔放不羁。
这是胆汁质常有的神经类型。
⑵．强而平衡灵活型（活泼型）：
兴奋和抑制都比较强，并且二者易转化。
特点是反应灵敏、活泼好动。
这是多血质常具有的神经类型。
⑶．强而平衡不灵活型（安静型）：
兴奋和抑制都较弱，但是二者不易转变。
特点：
安静、沉着、反应迟缓，较早形成条件反射。
这是黏液质常有的神经活动类型。
⑷弱型（抑制性）：
兴奋和抑制都较弱，过程刺激易引起疲劳，甚至会引起神经官能症、胆小、怯懦、畏缩。
这是抑郁型常有的神经活动类型。
2.！
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简述马斯洛的需要层次理论？
答：
1.基本内容：
美国心理学家马斯洛将人类的需要分为七个基本层次：
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要（包括自尊与他尊两个方面）、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。
2.马斯洛需要层次之间的关系
⑴．七个层次之间的出现顺序是由低到高的。
只有当较低一层次的需要得到满足后，高一层的需要才会产生。
⑵．各层次在全人口中所占比例由大到小。
⑶．七个层次可以概括为两种水平。
马斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要被称为成长需要。
3.对马斯洛需要层次理论的简要评价：
马斯洛的需要层次论，迄今为止是心理学界最为推崇的需要理论。
其积极意义主要表现在如下几个方面：
⑴．马斯洛的需要层次论注重社会正常人的需要，因此具有普遍性。
⑵．是一个有严格组织的层级系统。
⑶它比较客观准确地揭示了人类需要产生的客观规律。
当然，也存在一定的缺陷：
⑴．马斯洛脱离现实社会生活实践和人类社会的发展历史去看待人性，将人的社会性需要看成是与生俱来的潜能，将人类的一切需要都看成是由潜能决定的，因此降低了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用。
⑵．他强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用。
因为在某些特定的背景中，即使低层次的需要没有得到满足也可能产生高级层次的需要。
⑶．马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念是从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。
3.何为遗忘？
分析影响遗忘的因素。
答：
遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。
遗忘可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘。
遗忘是有规律的（艾宾浩斯遗忘曲线），即遗忘的过程先快后慢。
影响遗忘的因素主要有：
1.遗忘进程受时间因素的制约。
识记的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变缓。
2.识记材料很重要，一般不容易遗忘。
3.识记材料的性质对遗忘进程有影响。
有意义的材料比无意义的材料忘得慢；形象材料比抽象材料遗忘得慢；熟练地动作技能遗忘得最慢。
4.识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响。
过度学习有助于保持识记材料，所谓过度学习就是指达到一次完全正确背诵后仍然继续学习。
5.识记材料的系列位置效应对识记也有重要影响。
一般材料的开始和末尾部分记忆效果最好，中间位置的内容则容易遗忘。
这可能与前摄抑制与倒摄抑制有关。
前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料的记忆发生干扰作用。
系列材料的记忆过程中，开始部分的内容只受倒摄抑制的影响，末尾部分的内容只受前摄抑制的影响，中间部分则受两种抑制的影响，故而系列材料的记忆出现了系列位置效应。
4.！
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情绪健康的必要条件和标准
答：
㈠。
情绪健康的必要条件
1.正确的人生追求。
正确的人生追求是个人学习、工作与生活的一种精神支柱。
有了这种精神支柱，就能在遭受挫折、打击和失意时，依然“心有所恃，情有所依”，依然保持坚强的精神和健康的情绪。
正确的人生追求应当是使别人过得更美好，对社会有所贡献。
2.宽广的胸襟。
保持宽广的胸襟是形成健康情绪的基本条件。
宽广的胸襟表现在对待生活琐事能开阔视野、旷达胸怀，不要只津津乐道于眼前的琐事。
看问题应全局和长远，不能因暂时的不利境遇而烦恼沮丧，不能为那些微不足道的小利而大动感情。
在为人处事上，应当从渺小的个人情感中解脱出来，摆脱“自我中心”的小圈子，以宽广的胸怀去接纳他人，以真心诚心去打动他人。
3.理性地适应生活。
理智的适应生活包含三种水平，即理智接受现实生活得水平、理智评估自己的水平以及理智自制情绪的水平。
人生活在现实的情感世界中，这种情感世界是复杂多变的，如果不论生活怎样起伏变化，我们能够主动适应它，始终不改愉快、乐观的精神面貌，坦然处之，理智对待环境、条件、生活、人际关系等情绪问题就能在现实生活中形成并保持健康情绪。
4.寻找身边的快乐。
经常保持欢悦乐观是健康情绪的重要表现。
因为乐观情绪是身心和谐的象征，是心理健康的标志，它能使人从内心到外表都感染上愉快的色彩，更使人享受到对于生活的满足感，从而更加热爱生活、热爱人生。
保持乐观情绪的前提是善于寻找身边的欢乐。
生活中的现实无法逃避，无论欢乐还是忧伤，都应以乐观的情绪去面对。
以乐观的心态寻找身边的欢乐是学业或事业成功的助推剂。
㈡．标准
1.情绪是由适当的原因引起的：
欢乐的情绪是由可喜的现象引起的；悲哀的情绪是由不愉快事件或不幸的事情愤怒是由于挫折所引起。
一定的事物引起相应的情绪是情绪健康的标志之一。
如一个人受到挫折反而高兴。
受人尊敬反面愤怒，是情绪不健康的表现。
2.情绪的作用时间随客观情况变化为转移：
在一般情况下，引起情绪的因素消失之后，其情绪反应也应逐渐消失。
例如，孩子偶而不慎摔碎了一个碗，当母亲的可能当时不高兴，事情过后，也就不生气了。
如果几天都生气，甚至长期生气，这就是情绪不健全的表现。
3.情绪稳定：
情绪稳定表明个人的中枢神经系统活动处于相对的平衡状况，反映了中枢神经系统活动的协调。
一个人情绪经常很不稳定，变化莫测，是情绪不健康的表现。
心情愉快：
这是情绪健康的另一个重要标志。
愉快表示人的身心活动的和谐与满意。
愉快表示一个人的身心处于积极的健康状态。
一个人经常情绪低落，总是愁眉苦脸，心情有苦闷，则可能是心理不健康的表现。
一个人在生活的道路上难免发生挫折或不幸，例如亲友的病故，情绪悲哀，这当然是正常的情绪反应。
5.！
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智力理论
答：
智力理论一般包括归因理论、结构理论和信息加工理论。
1.归因理论
1．二因理论。
是由英国心理学家和统计学家斯皮尔曼在1904年提出。
他提出人的智力由两种因素构成，即一般因素和特殊因素。
个体完成任何一种智力作业都需要这两种因素的参与。
一般因素和特殊因素互相联系，二者在一定条件下可以相互转化。
每个人的一般因素和特殊因素都不同，即使具有同一种特殊因素，在程度上也会有差异。
许多特殊因素和某种一般因素结合在一起就组成了人的智力。
2．群因素论。
是由美国心理学家瑟斯顿于1938年提出的。
3．流体智力和晶体智力理论。
2.结构理论
1．层次结构理论。
2．智力三维结构理论。
是由美国心理学家吉尔福特提出的，他认为智力结构应从操作、内容和产物三个维度来考虑。
3.信息加工理论
1．多元智力理论。
1983年，美国心理学家加德纳出版了《智能的结构》一书，向偏向认知的传统智力理论提出了挑战。
他归纳了八中智：
语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、身体-动觉智力、人际智力、自知智力、认识自然的智力。
2．三元智力理论。
1985年，美国心理学家斯腾伯格在《超越智商》中提出三元智力理论。
即人的智力由成分智力、背景智力和经验智力三部分控制。
成分智力：
是指人们在计划和执行一向任务时的心理机制，它包含三种机能的成分：
元成分、执行成分和知识习得成分。
元成分是指人们决定智力问题性质、选择解决问题策略以及
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