苏教版六年级语文下册教学设计第一单元 江山如此多娇 1长江之歌.docx

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苏教版六年级语文下册教学设计第一单元江山如此多娇1长江之歌

1　长江之歌

教材分析

　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。

作者没有实写长江的景象,而是用第二人称,将长江作为一个抒情的对象,赞美她的“风采”“气概”“情怀”。

其中既涉及她的发源和流向,又关注她的历史和未来,概括了长江的丰富内涵,表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。

　全诗有两小节。

　第1小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩。

　第2小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。

　本课的教学重点在指导朗读,要引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细体会,尤其是领悟文中两次出现的“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

　课文中配有彩色图画和照片,展示了雪山、长江的雄伟风姿,再现了歌唱《长江之歌》的美丽情境。

学习课文时要把图文对照起来,帮助学生更好地理解诗歌的内容,体会诗歌的感情。

学习目标

　1.学会“涤、溉”两个生字,读准“乳、哺、赞、奔”等字音,结合词典和诗句理解“丰采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语。

　2.运用多种形式反复吟诵,借助资料品味意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

　3.借助小提示有感情地朗读、背诵诗歌,体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

　4.在感受长江宏伟壮观的同时,体会诗歌通过运用第二人称和使用反复、比喻、拟人等修辞方法,使文章变得亲切感人的写作方法,并在仿写中学会运用。

学习重点

　抓住重点词句,结合搜集的资料理解诗歌内容,领悟文中两次出现的诗句“我们赞

美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

学习难点

　领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

教学建议

　读书指导。

　初读感知。

课前布置学生充分预习:

①自学生字词,正确流利地朗读课文;②尝试理解课文中的词语及内容,在有疑问的地方做上记号;③搜集有关长江的资料,有条件的可以观看电视系列片《话说长江》。

　检查预习时,可以先指名分小节试读课文,注意正音:

“乳”读作rǔ,“哺”读作bǔ,“埃”读作āi。

之后老师可以请学生谈谈通过查相关资料读懂了哪些内容,读的过程中有什么问题。

把质疑和交流课前搜集的资料结合起来,边质疑边交流初读体会,整体感知课文内容。

在此基础上,教师还要引导学生再读课文,梳理出需要理解的重点内容,为进一步精读品味做好准备。

　精读品味。

引导学生反复诵读,通过体会重点词语,深入理解诗歌所表达的思想感情,并做到有感情地朗读。

　第1小节的教学,可以从探讨“走”与“奔”、“丰采”与“气概”在诗句中所表达的意思入手,启发想象,练读句子,在学生脑海里展示长江健美而奔放的风姿。

读第一个分句要柔和一些,因为长江是“走来”;读第二个分句要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。

还可以通过交流搜集的资料,让学生明白长江的源头是青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山,由上海吴淞口流入东海。

导读“你用甘甜的乳汁……挽起高山大海”这一句时,可引导学生结合自己的生活感受理解“乳汁”“哺育”“臂膀”“挽起”等词语,体会作者所表达的情怀。

“哺育各族儿女”:

只有母亲才会哺育儿女,在这里作者把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽广。

“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:

这里又把长江拟人化了,长江很长,她就像母亲用那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海挽在胸前,让它们紧紧依偎在一起。

　第2小节和第1小节的结构相同,要放手让学生自己去领悟。

在学生讨论过程中,重点引导从“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”中去体会母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

从“你用磅礴的力量,推动新的时代”中去体会母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样推动着新时代的发展,从而加深对长江“是无穷的源泉”的理解,体会作者对长江的赞美、依恋之情。

在熟读理解的基础上,要让学生诵读全诗,读出感情,读出诗的韵味,充分读出对长江的热爱、眷恋之情。

如果有条件,可让学生听歌曲《长江之歌》,加深对歌词的理解。

背诵诗歌,可以抓住诗的情感主线反复吟咏,熟读成诵,也可以抓住两节诗中相同的句式和反复出现的语句帮助记忆,增强背诵效果。

　合作探究。

“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你是母亲的情怀。

”这句诗在文中出现两次,理解其含义是本课教学的难点。

作者为什么要赞美长江,为什么会依恋长江?

要引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论,从长江源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情。

　两小节中的“走”“奔”句表达的意思不同,也值得合作探究。

可以引导学生对比着读,然后展开讨论,体会前者表达了长江的古老悠久、气势磅礴,后者反映了长江的源远流长、宏伟博大。

　相关提示。

（1）指导写字。

“溉”字共12笔,第8笔是点。

“灌溉”与水有关,部首都是三点水,注意把“溉”与“概”“慨”区别开。

（2）朗读指导重在引发学生的情感体验,应该多让学生自由诵读,重视学生在朗读中的个性感悟。

也可以通过欣赏图片、音乐创设情境,升华学生的情感。

　（3）实践活动。

搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像等资料,举办“话说长江”专题活动。

　长江哺育了千万人民,灌溉着良田万顷,滋润了两岸的泥土。

我们吮吸着它的乳汁,沐浴着她的恩泽。

然而,1998年的夏天,她却掀起骇人的滔天巨浪,淹没村庄,冲毁良田……这是为什么?

可以先布置学生搜集资料,自主探究,然后以“保护我们的家园”为主题举行一次中队主题会。

　有条件的可以安排学生收看电视系列片《话说长江》,学唱《长江之歌》。

课前准备

　【教师准备】

　1.教学课件:

带有视频的歌曲《长江之歌》、长江流经九省二市的地形图、有关长江的资料。

　2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

　【学生准备】

　完成预习单。

搜集有关长江的资料。

课时安排

　2课时。

第一课时

【学习目标】

　1.学会“涤、溉”两个生字,读准“乳、哺、赞、奔”等字音,结合词典和诗句理解“丰采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语。

　2.运用多种形式反复吟诵,借助资料品味意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

　3.借助小提示有感情地朗读、背诵诗歌,体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

【学习重点】

　运用多种形式反复吟诵,借助资料品味意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

【学习难点】

　有感情地朗读、背诵诗歌,体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

【教学过程】

1新课导入

方法一

　1.单元导入。

　同学们,我们课前已经预习了本单元的课文:

《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》。

通过预习我们知道了这一单元课文的主题是“壮丽山河”。

今天,我们先来学习第一课《长江之歌》。

（板书课题。

）（这首诗歌是诗人胡宏伟为电视系列片《话说长江》写的主题歌词,想不想听一听?

）

　2.欣赏歌曲,激发兴趣。

（1）播放带有视频的歌曲《长江之歌》,请同学们边听边认真观看画面。

　你看到了什么?

有什么想法、感受?

（交流中相机引导:

看到奔腾汹涌的江水,江上的小船,高山……为长江而自豪,长江不愧是母亲河。

）一起把课题读好。

（2）诗歌到底写了什么?

让我们一起走进课文,走近长江,去细细品读。

　[设计意图]　先明确本单元的学习主题,再通过歌曲导入第一课的学习,初步感受长江的壮美。

方法二

　1.同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

（板书:

长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

　2.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。

　3.你们对长江有什么了解呢?

请同学们自由说说看。

　4.放录音:

《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。

　[设计意图]　开门见山,直接导入,介绍有关长江的知识,为理解歌词内容打好基础。

2新知构建

一、借助预习单,检查预习

　1.检查字词的识、写。

（1）出示难读的词语和生词:

PPT出示:

　乳汁　哺育　挽起　赞美　春潮

　荡涤　灌溉　尘埃　丰采　磅礴

　奔去　投奔

（2）指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分读音的异同。

　①第二行词语是本课中较难理解的几个词,在读中引导学生结合课前所查词典、资料理解“荡涤、灌溉、尘埃、丰采、磅礴”等词语。

（提示:

“尘埃”还暗指旧习俗;“丰采”是“丰”不是“风”,指美好的仪表举止,侧重外在行为;“风采”即风姿文采,侧重精神感觉。

）

　②第二行词语中的“涤、溉”两个字是本课生字,引导学生在书写时应注意左窄右宽。

“溉”笔画较多,写时要紧凑一些。

　学生打开课本第6页描红这两个字后临写一遍。

　展示评价,引导学生在评价中强化对字的间架结构和笔画到位的认识。

　③第三行“奔”是本课的多音字,指导学生读准字音并扩展组词。

（提示:

表示动作时读bēn,表示方向时读bèn）

　（3）齐读词语。

　2.整体感知课文内容。

（1）指名分小节读课文,教师及时正音,采用多种方式指导大家读正确、流利。

适时让学生分小节说内容,再概括说说课文主要写了什么。

（长江很长,很古老,长江像母亲那样哺育着中华儿女,气势磅礴,力量无穷。

）

（2）再读课文,想想诗歌表达了诗人怎样的情感。

（对长江的赞美、依恋。

）文中哪些诗句集中表现了这种情感?

（“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

”）

　3.出示:

我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

　怀着赞美、依恋之情读这句诗。

此时,你的脑海中产生了怎样的问号?

　预设:

为什么说长江“是无穷的源泉”?

为什么说长江“有母亲的情怀”?

二、精读感悟——品长江

　1.围绕“源远流长、胸怀博大”,采用“结合重点词语、资料,根据诗句想象画面”等方式品读长江“是无穷的源泉,有母亲的情怀”。

（1）出示学习要求:

　①默读第1小节,用“　　　　”标出表现长江“是无穷的源泉”的诗句,用“　　　　”标出表现长江有母亲的情怀的诗句。

　②认真读所标诗句,抓住重点词语,结合搜集的资料,把自己的理解简要地写下来。

　③把自己的理解转化成具体的画面,边读边想象。

（2）四人小组讨论交流。

　2.全班交流,教师相机出示相关语句,并适当点拨。

（1）你从哪些诗句读出长江“是无穷的源泉”?

　出示语段一:

你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。

　①指名读,找学生评价。

（在评价中使学生明白第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”;第二个分句要读得让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。

）

　②为什么第一个分句用“走来”,第二个分句用“奔去”?

引导学生结合搜集的资料理解长江“是无穷的源泉”。

（长江发源于青海省的格拉丹东雪山,“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,流经九省二市,横贯我国东西,全长6380千米,流域面积约180万平方公里,源远流长。

）

　教师出示长江流经路线政区图:

PPT出示:

　　指着地图点击:

长江流经青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海,经吴淞口流入东海。

　　③采用多种方式指导读:

　师总结:

春天冰雪融化汇成潺潺小溪,缓缓流淌,所以用“走”;随着沿途七百多个支流汇入,到上海吴淞口已是气势磅礴,一泻千里,所以用“奔”。

　A.引导学生想象画面读,读出由“涓涓细流”到“气势磅礴”的变化,由“柔和”到“有气势”。

　B.师画出起伏曲线,引导学生借助曲线读出语气、感情的变化。

　C.男女生分读:

女生读第一个分句,男生读第二个分句。

（2）从哪些诗句可以读出长江“有母亲的情怀”?

教师相机出示相关语句,并适当点拨。

　出示语段二:

“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。

”

　①引导学生联系母亲对子女的关怀体会“哺育”的意义。

（作者把长江比作母亲,把江水比作乳汁,长江水浇灌了两岸的土地,养育着两岸的儿女,她默默奉献,有博大的胸怀。

）

　师出示图片、资料补充:

　长江促进沿江两岸的农业发展。

耕地3.5亿亩,粮食产量占40%,鱼类品种产量占60%以上,林木占全国的1/4,矿产占全国的80%以上。

　②指导学生看地图,想象并体会“挽起”的意义。

（“挽”字说明作者把长江拟人化了,长江流经九省二市,如一位巨人,把沿途的高山大海紧紧拉在一起,永不分离。

）

　换词比较:

“挽”能否换成“拉”“连”?

（“挽”更能体现出长江有母亲的情怀,胸怀博大,力量无穷。

）

　③采用多种方式指导读:

　师总结:

长江如慈祥无私的母亲,哺育着近4亿中华儿女,如巨人把祖国的高山大海挽在胸前,使中华大地连为一体,默默奉献,不求回报。

　A.学生边想象画面边读。

（想象母亲的慈祥、奉献,想象长江把中华大地连为一体。

）

　B.引导学生画出起伏曲线,借助曲线读出语气、感情的变化。

　C.师生一起深情地读。

（读出慈祥、奉献;读出胸怀的博大,读出母亲的情怀。

）

　3.师总结:

正因为长江源远流长、胸怀博大,“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”,所以我们由衷地赞美长江,无限地依恋长江。

PPT出示:

　我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

　4.指导背诵:

　教师出示提示:

PPT出示:

　①你从　　　　　　走来,　　　　　　　　　　; 

　你向　　　　　　　奔去,　　　　　　　　　。

　②你用　　　　　　　　,　　　　　　　　　　; 

　你用　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。

　③我们　　　　　　　　,你是　　　　　　　　; 

　我们　　　　　　　　　　,你有　　　　　　　　　。

　让学生根据句式填内容:

先一句一句说,再连起来说第1小节。

　总结激励:

只要找到方法,背诵课文就是一件很容易的事情。

　5.师生总结学习方法:

PPT出示:

　标出体现长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的诗句——读所标诗句,抓住重点词语,结合搜集的资料,把自己的理解简要地写下来——采用多种方式读出感受——借助提示背诵。

　[设计意图]　通过检查预习,识记生字新词;通过品读长江,理解诗歌内容,领悟诗歌内涵,以及中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情;通过运用多种形式反复吟诵,体会诗歌语气、感情的变化。

3课堂小结

　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词,也是一首抒情诗歌。

全诗围绕“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”这一中心,作者在第1节先从空间的纬度来讴歌。

在作者笔下,长江是一位力大无比的巨人,挽起高山大海,用磅礴的力量推动新的时代。

我们在课下要认真地多加吟诵才好。

4布置作业

一、看拼音,写词语。

bǔyù（　　　）　ɡuànɡài（　　　）　qìɡài（　　　）　yuánquán（　　　）

chénāi（　　　）　dànɡdí（　　　）　rǔzhī（　　　）　

二、给加点字选择正确的解释,将序号填在括号里。

1.气概　①大略　②一律　③气度,神情　　（　　）

2.无穷　①没有钱　②极端　③完了,穷尽（　　）

3.采:

①用手指或指尖摘;②选用,取用;③精神上的活力或生气;④彩色。

（1）你从雪山走来,春潮是你的风采。

　　（　　）

（2）太阳升起来了,采茶姑娘个个神采飞扬。

　　（　　）

（3）班会课上,同学们的许多建议都被老师采纳了。

　　（　　）

三、填空。

1.课文中直接抒发作者对长江的赞美之情的诗句是:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

朗读这些诗句,我们应该用　　　　　　　的语气。

2.你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。

从“雪山”流到“　　　　　”,“　　　　　　”。

3.文中最能体现长江有“母亲的情怀”的句子是:

 　　　　　　　　　　　　　　。

总结全诗、深化中心的诗句是:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4.写出4个描写长江的成语:

【参考答案】

一、哺育　灌溉　气概　源泉　尘埃　荡涤　乳汁

二、1.③　2.③　　3.

（1）③　

（2）①　③　（3）②

三、1.我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀　赞美、敬仰　2.东海　你是无穷的源泉　3.你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女。

/你用纯洁的清流,灌溉花的国土　我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀　4.示例:

滔滔不绝　气贯长虹　波澜壮阔　汹涌澎湃　奔腾不息　源远流长

第二课时

【学习目标】

　1.继续品味诗歌意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

　2.进一步有感情地朗读、背诵诗歌,体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情。

　3.体会诗歌通过运用第二人称和使用反复、比

　喻、拟人等修辞方法使文章变得亲切感人的写作方法,并在仿写中学会运用。

【学习重点】

　继续品味诗歌意境,想象画面,理解诗歌内容,领悟重点诗句的深刻含义。

【学习难点】

　体会诗歌的写作方法,并在仿写中学会运用。

【教学过程】

1新课导入

　长江源远流长,它用甘甜的乳汁,哺育各族儿女,用健美的臂膀,挽起高山大海。

通过上节课的学习,我们感受到长江的风采与气概。

这节课,我们继续学习《长江之歌》第2小节。

运用上节课总结的学法,自学第2节诗,从“历史悠久、力量无穷”两方面理解、感受长江“是无穷的源泉,有母亲的情怀”。

　[设计意图]　通过谈话导入新课,明确任务;总结上节课的学习方法,指导诗歌第2节的学习。

2新知构建

一、继续精读感悟——品长江

　1.出示学习第1小节时获得的学习方法:

PPT出示:

　标出体现长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的诗句——读所标诗句,抓住重点词语,结合搜集的资料把自己的理解简要地写下来——采用多种方式读出感受——借助提示背诵。

　2.四人一组按以上方法自主学习第2小节。

　3.全班交流,教师相机出示相关语句,适时点拨:

（1）出示语段三:

“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。

”

　①指名读,在评价中使学生明白长江从远古走来,向未来奔去,永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。

应读出长江的悠久历史、磅礴气势。

　②同样是“走”和“奔”,和前一小节中相比有什么不同?

（这一小节是从时间上写出了长江古老而悠久,前一小节是从空间上写出了长江的源远流长。

）

　课件出示一、二两节的首句,在齐读中领会不同的意境。

　③教师课件出示诗句,在引读中领会“长江的悠久历史、磅礴气势”。

　师述:

长江在祖国大地奔流千万年,两岸百姓世代聚居在水边,生活、歌唱,长江记录了他们生活的酸甜苦辣。

　引入唐朝杜牧的诗句:

“鸟去鸟来山色里,人歌人哭水声中。

”生读,师略加阐释。

　师述:

从古至今,长江目睹了英雄的浮沉、历史的兴衰,从刘备、曹操到周瑜、诸葛亮,从三国赤壁之战到解放军百万雄师过大江。

　生读:

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

——明朝·杨慎。

　④师总结:

长江奔腾呼啸了几千万年,有着漫长而悠久的历史,但还是那样年轻,不知疲倦,充满活力地奔向未来。

　教师出示:

你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。

　引导学生借助起伏曲线齐读:

（2）出示语段四:

“你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。

”

　①引导学生从母爱的纯洁、神圣,理解感悟长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　②长江在祖国的发展中做了哪些贡献?

请结合课前收集到的资料说说。

　出示相关图片、资料:

　预设:

　a、长江流域共有水电站一百多座,最大的三峡水电站年发电量达1000亿度。

　b、长江干流通航里程达2800千米,全部用起来相当于四十条铁路,有“黄金水道”之称。

货轮运输带动经济的发展。

　c、南水北调解决了北方用水的问题。

　③师总结:

在长江的孕育下,有了华夏文明;在长江的滋润下,祖国面貌日新月异。

　指导读:

“纯洁的清流,灌溉花的国土”应读得温柔;“磅礴的力量,推动新的时代”应读得高昂。

　指名根据起伏曲线读:

　（3）师:

长江古老悠久,像母亲一样滋润着祖国的每寸土地,以她无穷的力量推动着祖国前进。

所以作者由衷地赞美、依恋长江。

出示,根据起伏曲线齐读:

　我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

　（4）指名借助提示背诵第2小节。

　4.再次播放《长江之歌》,感受歌曲中蕴藏的情感,产生共鸣。

　5.配乐师生分读整首诗歌:

读第1小节时师读第一分句,生读第二分句,第2小节时交换。

二、领悟写法,迁移仿写

　1.领悟“第二人称”写法的妙处和反复修辞方法的运用:

（1）诗人用拟人化的手法表达了对长江的赞美、依恋。

写人的文章一般用人称“他”,而这首诗中用的是“你”,换为“他”读一读,比一比,看哪个好?

好在哪里?

（像在面对面地对话,给人亲切之感;便于抒发作者的感激之情以及对长江的热爱之情。

）

（2）诗歌中反复出现了相同的句式,再读读诗歌,看哪些句式反复出现了?

有什么好处?

（两小节中都出现了“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的句式;还有“你从,你向”“你用,你用”）（句式整齐、节奏分明、音韵和谐、适于咏唱;反复出现,进一步抒发了对长江母亲的赞美和热爱之情。

）

　2.仿写练笔:

（1）出示要求:

　仿照《长江之歌》的形式写一节小诗,可以写自己熟悉的人,可以写物,也可以写祖国的山河。

（2）学生动手写,教师巡视指导。

　（3）选出有代表性的三名同学的作品读给大家听。

（找学生来评价。

）

　预设如下:

　预设1:

写山河的,如黄河:

　你从青海走来,清流是你的丰采;你向渤海奔去,怒吼是你的气概;你那矫健的身姿,锻炼了艄公的意志;你用自己的心血,哺育每个中华儿女。

　预设2:

写物的,如小草:

　你幼小娇嫩,没有鲜花的芳香四溢;你柔弱纤细,没有树木的高大威猛;你遍布大江南北,默默无闻;你装点了华夏大地,无怨无悔。

　预设3:

写人的,如老师:

　您像小船,把我们带进快乐的海洋;您像灯塔,为我们照亮前进的方向。

您用知识的清流,浇灌我们的心田;您用伟大的爱,带领我们走向未来。

我们赞美老师,您是无私的春蚕;我们依恋老师,您有母亲的情怀。

　[设计意图]　通过进一步有感情地朗读、背诵诗歌,体会中华儿女对长江的赞美、依恋和对祖国大好河山的热爱之情;通过运用第二人称和使用反复、比喻、拟人等修辞方法,理解诗歌的创作手法,通过仿写在学习中加以运用。

3课堂小结

　1.通过这节课的学习,你有什么收获?

（可以是课文内容方面的,可以是感情方面的,可以是表达方式方面的。

）

　2.总结:

这节课我们学了诗,写了诗,领悟了作者对母亲河的依恋、赞美之情,让我们再热情地、深情地读一读题目。

4布置作业

作业1

　　长江是我们的“母亲河”,可是在1998年的夏天,长江“母亲”发怒了,其中一部分是自然因素,更多的是人为造成的伤害。

课下请继续关注长江,关爱母亲河,做一份手抄报。

作业2

一、为加点字选择正确的读音。

春潮（ch