第三单元教案.docx

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第三单元教案

8、成语故事

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点、难点：

1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学准备：

投影片、教学挂图

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

教学重点：

指导学生读通读顺课文。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

（板书：

6、成语故事三则）

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?

（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

这里的“则”是什么意思?

（量词，当“篇”讲）

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡：

课文中讲了哪三则成语故事呢?

请大家读课文。

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（l）出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

（3）启发学生质疑：

文中的哪些词你不理解?

让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

夸口：

说大话。

戳穿：

刺穿。

（用实物进行演示）

腮帮：

腮。

（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）

俸禄：

封建时代官吏的薪水。

（4）指名读课文，注意正音。

三、指导书写

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。

第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。

右边注意与“奏”进行比较。

“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

四、布置作业

1、用钢笔描红、临写。

2、抄写生字词语（习字册）。

教学反思：

第二课时

教学目标：

精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理

教学重点：

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

教学过程：

一、复习生字词

1、填字成词。

自相（）盾画龙点（）（）（）充数张口（）舌

二、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：

拿你的矛刺你的盾，怎么样?

那人哑口无言）

2、请学生朗读“夸口”的语气。

要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。

将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。

有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。

”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！

这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！

“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）

2、指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：

“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

①比较这三个句子意思有什么不同。

谁能用“总是”说一句话?

②朗读句子：

“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。

”

③这句话要读出什么语气?

（要读出南郭先生装模作样的语气）

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：

“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

”

指名用“不要……而要……”造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、精读《画龙点睛》

1、请大家默读课文，边读边想：

（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

（2）后来为什么又给龙画上眼睛?

（3）“点睛”的结果怎样?

2、逐题讨论，指导朗读。

（l）点睛前的龙是什么样子的?

（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?

（人们觉得奇怪、可惜）

（2）张僧繇为什么不给龙点睛?

（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?

（应游客的一再要求）

（3）“点睛”的结果怎样?

（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?

（惊叹不已）

（4）读这则故事时要读出什么语气?

（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

3、启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?

让学生自由讨论。

五、分类布置作业：

（一）基础题：

1、朗读课文。

2、用“总是”、“不要……而要……”造句。

（二）挑战题

1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。

提示：

可补充以下几点：

（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

2、创编故事，挑战自我。

提示：

（1）讲清事情的前因后果，事情完整。

（2）刻画人物细致、具体。

（3）题目自拟如：

《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

教学反思：

9、推敲

教学要求：

１、正确、流利，并能讲出这个故事。

２、学会14个生字。

绿线中的4个生字只识不写。

理解新词语的意思。

３、会用“即使……也……”造句。

４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

指导用“即使……也……”造句。

媒体设计：

投影片、录音

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

1、读好句子，读通课文。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

１、映示图画。

师述：

夜深人静，月光皎洁。

一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。

这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

２、映示：

鸟宿池边树，僧敲月下门。

（１）指名读诗句，注意读准字音。

（２）说说诗句的意思。

３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

卡片出示：

唐朝贾岛

指导读准字音。

４、映示全诗，师范读，学生齐读：

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

５、简介贾岛：

（１）指名朗读第一自然段。

注意“和尚”的“尚”读轻声。

（２）师述：

贾岛是唐朝著名的诗人。

早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。

他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（３）卡片出示并理解带点词的意思：

字字斟酌，句句推敲

６、揭题：

今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：

为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

四、检查自读效果。

１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

２、读准下列加点字的读音：

和尚恰当差人李凝

３、认读生字词或新词（映示）：

皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞

避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

４、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。

皎、骑、僧：

左窄右宽；

斟、酌：

左右基本等宽，“斟”左高右低。

尚、妥：

上小下大。

贾：

上宽下窄。

愈：

上大下小。

唐：

第三笔要有足够的伸展。

六、作业：

１、见习字册。

２、抄写词语。

３、正确、流利地朗读课文。

教学反思：

第二课时

教学要求：

１、正确、流利地朗读课文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学过程：

一、复习检查。

１、听写下列词语：

皎洁推敲斟酌妥帖

２、填空：

（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

二、导读课文。

第二自然段

１、映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。

贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。

敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

２、这景色多美啊！

读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

映示并指导朗读这句话。

３、自由朗读，说说读懂了什么？

（贾岛和李凝是好朋友）

４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

５、理解重点句：

映示：

他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）读句子，说说这句话什么意思。

（２）结合句子选择“摸”的义项：

Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（３）指导读好这句话。

６、出卡片出示重点词语：

夜深人静月光皎洁

（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（２）指导朗读。

７、指导朗读这一自然段：

自由练读，指名朗读，齐读。

８、小结：

贾岛深夜访友，以诗相赠。

这是故事的发生。

板书：

发生深夜访友以诗相赠

第三自然段

１、映示图画，说说图意：

图上画了谁？

他正在干什么？

２、指名读课文，思考：

贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

（分别用“－－”和“”画出有关的句子）

３、学生交流。

４、“妥帖”是什么意思？

你能从这段中找出它的近义词吗？

（恰当）还有哪些词意思跟它相近？

（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。

５、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（１）指名朗读。

说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

学生试做动作。

（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

７、小结：

贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：

发展一字斟酌反复推敲

第四至六自然段

１、默读思考：

贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？

画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

２、学生交流。

３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（１）练读：

韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（２）分角色朗读。

４、小结：

贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。

故事进入了高潮。

板书：

高潮冲闯仪仗请求宽恕

第七自然段

１、自由朗读，思考：

这主要写了什么？

２、学生交流。

３、“犹豫不决”什么意思？

联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？

找出有关句子读一读。

5、映示：

韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？

为什么？

6、映示韩愈说的话。

（１）指名朗读。

（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？

（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：

韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。

这是故事的结局。

板书：

结局韩愈表态贾岛赞同

第八自然段

１、过渡：

同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。

什么叫“推敲”呢？

２、齐读第八自然段。

三、作业：

１、熟读课文，准备复述。

２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。

妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）

4、写出下列加点字的意思。

幽居（）岛宿池边树（）僧敲月下门（）

教学反思：

第三课时

教学要求：

１、朗读课文，复述故事。

２、指导用“即使……也……”造句。

教学重点：

复述故事。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。

今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

二、指导讲故事。

1、熟读课文。

师：

要想讲好这个，先得反课文读熟了。

下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、提示讲述顺序。

出示板书：

发生夜深访友留诗相赠

发展一字斟酌反复推敲

高潮冲撞仪仗请求宽恕

结局韩愈表态贾岛赞同

3、学生练讲：

（1）各自练讲。

（2）分小小组练讲。

（3）各组推派代表讲。

（4）评选“故事大王”。

三、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

（1）把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

四、作业。

1、造句。

2、练习把这个故事讲给别人听。

11《推敲》

教学反思：

10、《嫦娥奔月》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点：

有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学难点：

感受课文的意境美，感受课文中人物的心理与品质。

教学时间：

三教时

第一课时

教学要求：

初读课文，整体感知课文内容，感受美；学习生字词语。

教学重点：

指导学生读通读顺课文，根据教师给予的词谈谈读书感受。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?

人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?

让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

二、初读课文

1．布置课内预习。

（l）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）想一想：

嫦娥是谁?

她为什么要奔月?

这个“奔”是什么意思?

2．检查自学情况。

（l）认读生字词。

　　　　　奸诈　贪婪　宝剑　时值　中秋　迫不及待

　　　　　威逼　焦急　敬重　翻箱　倒柜　洒满银辉

　　　　　提示：

“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。

（2）结合课文，重点理解下列词语。

嫦娥奔月：

嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。

奔，奔向。

敬重：

恭敬尊重。

（文中指谁敬重谁?

）

奸诈贪婪：

奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。

（文中指谁奸诈贪婪?

）

接济：

在物质上援助。

威逼：

用威力强迫或进逼。

（文中谁威逼谁干什么?

）

时值中秋：

“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：

急迫得不能再等待。

周旋：

字典中有三种解释：

①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。

在本课中应选哪一种解释?

（第③种）

三、再读，悟美

1、人们常说，美的力量是永恒的。

“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！

请你们再读读课文，一边读一边体会，适当地进行勾画。

你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？

2、学生读文，并进行勾画批注

3、师出示一组词语“壮美、凄美、甜美、柔美、优美”，引导学生谈谈课文中那些地方，让你感受到了上述之美。

壮美：

后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。

凄美：

嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。

这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。

此情此景，怎不叫人掬泪同情。

甜美：

月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

柔美：

嫦娥的外表美，典型的东方美女

优美：

嫦娥吃了仙药，飞向月亮，此时月美，景美，人更美，可谓诗情画意。

——针对学生谈感悟，进行美读训练

——文中“柔美、甜美”之处，学生若不能感悟，教师可作适当点拨，或放置习文后再品。

四、理清课文脉络

1．默读课文，尝试分段。

讨论每个自然段的段意。

2．讨论交流后总结。

全文共8个自然段，可分为三段：

第一段（第1、2自然段）：

讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段（第3—6自然段）：

讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上了。

第三段（第7、8自然段）：

讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、指导写字

1．出示生字。

　　　　奸　诈　贪　婪　值　剑　逼　辉　焦

2．指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。

“辉”的第六笔是“竖提”。

“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。

“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

五、布置作业

抄写生字词语。

教学反思：

第二课时

教学要求：

精读课文，感受课文的深层内涵。

教学重点：

指导学生精读课文。

教学过程：

一、听写词语

敬重　宝剑　贪婪　迫不及待

　　　　奸诈　接济　假装　翻箱倒柜

二、精读课文第一段

1．指名读课文第一段。

同学们，说说读了这一段你知道了什么。

2．讨论：

“苦难”是什么意思?

（痛苦和灾难的意思）文中的“苦难”指的是什么?

读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?

请画出有关的动词。

（登上、运足、拉满、射下等）同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词，读出壮美。

3．朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

1．默读课文第二段，边读边想：

逢蒙是个怎样的人?

嫦娥是个怎样的人?

画出文中有关语句。

2．讨论：

逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?

（“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪）

3、嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

（“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?

”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。

）

——什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：

村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

学生有感情地读相关句子，读出乡亲们对嫦娥的喜爱。

——嫦娥的机智又体现在哪？

面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

。

——嫦娥是怎样周旋的？

我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

逢蒙：

快把仙药交出来？

嫦娥：

仙药？

什么仙药？

逢蒙：

别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：

你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。

逢蒙兄弟，你缺钱吗？

我送你一些。

你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：

哼，别跟来这一套，我不会听错的。

（接着翻箱倒柜搜起来）

——师采访扮演嫦娥者：

你为什么要与逢蒙周旋呢？

（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？

（进一步强化“心想”）

多善良的嫦娥啊，我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面。

4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?

请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?

（在空中轻缓地浮动）怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?

（读的时候要放慢语速）你觉得这段话写得怎样?

（写得很美）美在哪儿?

（“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美）

——教师范读，故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。

一到学生体会迭次地强调作用。

——学生自由练读。

而后指名读，全班评议。

5、我们感觉这段文字美，不仅是景美，更因为嫦娥的心美。

嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？

你愿意成为的嫦娥的知音吗？

请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫——勇猛无比的后羿。

6、你能想象嫦娥在飞向月亮的时候，有着怎样的举动吗？

——再读第六小节，读出凄美。

四、精读课文第三段

1．嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？

轻声自由读课文第三段。

请同学们圈画出后羿找妻的词语。

（“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语）

2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?

（找妻时的急切心情）谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

3．当看着自己心爱的妻子在月中桂树下望着自己，后羿好像听到了妻子再对他说什么？

—当怎么也追不上月亮，后羿又会对着嫦娥喊什么？

——生再读第七小节。

4．乡亲们对嫦娥的思念