五年级科学上册教案.docx
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五年级科学上册教案
灵武市第一小学教师活页教案
学科：
科学五年级1-6班级主备课人：
郑红霞
课题
1、物体在水中是沉还是浮
课时：
1课时
教学设计
教学
内容
教科版科学五年级下册第一单元第1课
教学
目标
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
3、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
4、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
教学
重难点
重点:
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
难点:
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教学
方法
观察法、讨论、交流
教学
用具
水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表
教
学
流
程
一、观察物体的沉浮：
1、谈话：
物体在水中是沉还是浮？
哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
教学设计
教
学
流
程
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法引导思考：
把橡皮切成一半大小，还会沉吗？
再切成四分之一大小，还会沉吗？
推测把它切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流，得到结论（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？
把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：
同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？
学生记录中教材第4面的实验报告单上。
（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
）
板书
设计
砖块沉木块浮塑料块浮
猜测与沉浮相关因素：
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
教学
反思
灵武市第一小学教师活页教案
学科：
科学五年级1-6班级主备课人：
郑红霞
课题
2、沉浮与什么因素有关
课时：
1课时
教学设计
教学
内容
教科版科学五年级下册第一单元第2课
教学
目标
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
4、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
5、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学
重难点
重点:
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
难点:
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学
方法
观察法、讨论、交流
教学
用具
石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，
教
学
流
程
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：
我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
二、控制其他因素进行研究：
1、引导：
当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料：
一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：
从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮
教学设计
教
学
流
程
的关系？
三、用小瓶子继续研究：
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？
让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：
水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
3、组织讨论：
这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？
（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。
）
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：
潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书
设计
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
教学
反思
灵武市第一小学教师活页教案
学科：
科学五年级1-6班级主备课人：
郑红霞
课题
3、橡皮泥在水中的沉浮
课时：
1课时
教学设计
教学
内容
教科版科学五年级下册第一单元第3课
教学
目标
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
3、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
4、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
5、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
教学
重难点
重点:
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
难点:
认识到认真细致地采集数据的重要。
教学
方法
观察法、讨论、交流
教学
用具
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。
教
学
流
程
一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
1、导入：
有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗？
2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4、分析：
改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？
橡皮泥的体积有没有发生变化？
二、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？
2、讨论：
同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？
三、比较橡皮泥排开的水量：
1、讲授：
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的
教学设计
教
学
流
程
水量可以用量杯来进行测量。
方法是：
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。
（教材第8面）
3、从上面的数据中我们发现了什么？
（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。
从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。
）
4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。
对于这个问题，我们能解释了吗？
如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？
板书
设计
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形状
量杯里的水量
（毫升）
放入后
水面刻度
排开的水量
（毫升）
沉浮状况
实心团
200
沉的形状
200
浮形1
200
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
教学
反思
灵武市第一小学教师活页教案
学科：
科学五年级1-6班级主备课人：
郑红霞
课题
4、造一艘小船
课时：
1课时
教学设计
教学
内容
教科版科学五年级下册第一单元第4课
教学
目标
1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
3、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
4、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
教学
重难点
重点:
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
难点:
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
教学
方法
观察法、讨论、交流
教学
用具
水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。
教
学
流
程
一、橡皮泥小船制作比赛：
1、谈话导入：
船是人类的伟大发明。
自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：
用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4、测试：
哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候
教学设计
教
学
流
程
动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会：
1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、造个性船：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：
我想造什么样的小船？
我希望它有什么特点？
造这艘小船需要什么材料？
四、拓展活动：
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。
板书
设计
4、造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛造个性船
《我的造船计划》
一、准备二、制作三、改进和完成
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
教学
反思
灵武市第一小学教师活页教案
学科：
科学五年级1-6班级主备课人：
郑红霞
课题
5、浮力
课时：
1课时
教学设计
教学
内容
教科版科学五年级下册第一单元第5课
教学
目标
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
4、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
5、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮.
教学
重难点
重点:
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
难点:
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学
方法
观察法、讨论、交流
教学
用具
精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
教
学
流
程
一、感受浮力：
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2、出示关于浮力的描述性定义：
把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：
浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?
4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）
二、测量一块泡沫塑料块的浮力：
1、讨论怎样测量浮力：
当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？
是多大呢？
我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
教学设计
教
学
流
程
2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：
（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：
1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:
如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?
2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?
有怎样的关系?
（）
4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？
（浮力大于重力）
板书
设计
5、浮力
浮力
浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物体浮力等于重力
教学
反思
灵武市第一小学教师活页教案
学科：
科学五年级1-6班级主备课人：
郑红霞
课题
6、下沉的物体会受到水的浮力吗?
课时：
1课时
教学设计
教学
内容
教科版科学五年级下册第一单元第6课
教学
目标
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下.
4、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
5、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学
重难点
重点:
下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
难点:
设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
教学
方法
观察法、讨论、交流
教学
用具
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线
教
学
流
程
一、下沉的物体是否受到水的浮力：
1、提问:
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
2、联系生活情形，并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?
你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?
3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?
小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
二、测量下沉的物体受到的浮力大小：
1、测量钩码在空气中受到的重力（重量），记录在表格中。
教学设计
教
学
流
程
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。
（发现：
一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
）
4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。
5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。
6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。
三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：
1、概括：
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。
试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。
板书
设计
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
浮力小于重力下沉
浮力大于重力上浮
教学
反思
灵武市第一小学教师活页教案
学科：
科学五年级1-6班级主备课人：
郑红霞
课题
7、马铃薯在液体中的沉浮
课时：
1课时
教学设计
教学
内容
教科版科学五年级下册第一单元第6课
教学
目标
1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
3、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
4、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
5、学会给液滴加热的技能。
教学
重难点
重点:
经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
难点:
懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学
方法
观察法、讨论、交流
教学
用具
每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。
教
学
流
程
一、马铃薯的沉浮：
1、观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?
影响马铃薯沉浮的原因是什么?
怎么解释马铃薯的沉浮现象?
二、观察比较两种液体：
1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。
教学设计
教
学
流
程
3、观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?
能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：
1、提问:
是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?
注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。
3、如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。
（设计目的：
不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。
）
4、思考:
从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。
四、阅读资料：
阅读本课的资料，我们从中明白了什么?
板书
设计
7、马铃薯在液体中的沉浮
液滴加热
调制液体
观察—发现—推测—验证
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮
教学
反思
灵武市第一小学教师活页教案
学科：
科学五年级1-6班级主备课人：
郑红霞
课题
8、探索马铃薯沉浮的原因
课时：
1课时
教学设计
教学
内容
教科版科学五年级下册第一单元第7课
教学
目标
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
4、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
教学
重难点
重点:
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
难点:
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
教学
方法
观察法、讨论、交流
教学
用具
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
教
学
流
程
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：
1、讨论：
马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
2、讨论：
怎样用实验验证自己的推测。
3、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
（
二、推测与验证：
1、思考：
物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？
影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
教学设计
教
学
流
程
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?
比较重量的前提条件是什么?
（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
）
3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？
物体的沉浮与液体有什么关系呢？
三、判断塑料块的沉浮：
1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?
注意:
判断轻重的前提条件是同体积。
四、沉浮原理的应用：
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
五、整个单元的总结：
这是对整个单元的科学概念的梳
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