加了一句话教案.docx

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加了一句话教案

加了一句话（教案）

1、掌握生字词；

2、理解课文内容，理解句子意思变化的原因；

3、感悟语言的魅力。

1、理解课文内容，理解句子意思变化的原因；

2、感悟语言的魅力。

自主探究、目标反馈法

一

教学过程：

一、自学课文

1、自学生字词

sh…nm†ibŒm?

绅士、一枚、硬币、魔力

2、词语解释

木然：

褴褛：

佝偻：

欣慰：

俯身：

魔力：

询问：

衬托：

风烛残年：

二、导入新课

１、自由读课文，初知文章的内容。

２、讲一讲文章的内容。

三、理解课文

１、想一想，老妇人中午和晚上的所得为什么不同？

（学生发言后，教师归纳。

）

“春天到了，我什么也看不见！

”告诉来来往往的人：

……

２、联系实际，谈谈什么是同情心，什么是幸福？

（学生发言后，教师归纳。

）

“同情”是一种美德……

“幸福”是相比较而存在的……

四、小结

加了一句话，就“让什么也看不见的老妇人”令人同情，这就是衬托的力量，春天的美好衬托出老妇人的悲惨，更令人同情，这就是语言的魅力。

读了这篇文章，希望大家学会运用语言，学会用语言去打动别人。

五、布置作业

１、抄写作业。

２、读课文最后一段

5、珍贵的教科书

新丰小学宋其彪

1.学习本课的生字、新词，正确读写“板凳、代替、嗓门、俯冲、轰隆、爆炸、叨念等词。

2.引导学生在读懂句子，了解句子和句子之间的联系的基础上理解文章的内容；了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。

3.使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。

重点:

“了解叙述的顺序”是本组的训练重点，也是本课的训练重点。

让学生一边读一边想，先了解全文是围绕什么写的，进而了解写了哪些方面的内容，从而理清文章的思路，弄懂了文章的顺序。

难点：

理解教科书为什么珍贵是本课的难点。

情境教学法

二课时

老师：

投影片。

学生：

搜集有关的背景知识。

第一课时

教学目的：

1、掌握生字词；

2、了解课文围绕珍贵的教科书，写了哪几个方面的事？

3、了解课文的叙述顺序。

一、导入新课

1.启发谈话，简介背景

每到开学，我们都会发新的教科书，可是在战火纷纷的年代里，拿到一本新书是多么的不容易！

今天我们所要讲的这个故事就是发生在1947年的春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。

面对强大的敌人，党中央毛主席采取了以退为进、诱敌深入的作战方针，于3月份主动放弃了延安。

延安小学也转移到一个小山村里。

今天咱们就来看看当时孩子是怎么样在艰苦的环境中来学习的吧。

（板书）珍贵的教科书。

二、初读课文，理清顺序。

1.读题、解题。

怎样才算得上“珍贵”？

（意义不寻常，十分的宝贵的）

2.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

3.学生快速阅读课文，课文是围绕着什么写的，都写了几方面的内容？

边读边填写下面的空：

“我们渴望得到教科书”→（）→（）→教科书和指导员的话激励“我”前进

三、细读课文，整体把握课文内容

读课文，你找出了哪些地方能体现教科书的珍贵？

1．四人小组一起讨论一下，找一个代表汇报。

2．你认为是哪一段，读出来，读出自己的感受；也可是说说你的看法。

学生汇报，引导学生感悟：

（1）在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

读出你的感受。

（2）思考：

强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?

（3）印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。

和“珍贵”有什么联系？

小结：

延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。

因此，他们急切地盼望着能得到教科书。

印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。

要读出自己的感受。

（4）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。

（5）书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？

你是如何理解的，你就怎么读。

小结：

所以课文的题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫《珍贵的教科书》，它是用生命换来的呀。

四、训练表达。

为什么说教科书是珍贵的呢？

请你用“因为……所以……”说一说。

五、指导学生朗读全文。

第二课时

教学目的：

1、体会文中省略号的用法；

2、了解文中词语的意思及包含的深刻含义；

3、有感的朗读课文。

一、复习导入：

上一节课我们通过阅读知道了教科书的珍贵，谁说说体现在几个方面？

学生回答

二、创设情景，进一步研读课文。

（1）50多年前的延安小学，是那样的困难，再来读读课文的有关段落，你有没有心新的发现？

这些困难中哪一个是最困难的？

（出示句子：

没有……就……最困难……只能……）

我们说困难不只是缺这少那，还有敌人的炮火硝烟，再体会体会，读出你的感受。

生读，教师评价。

现在终于有了书了，大家要去领书了，这里非常像电视剧的场面。

我们能根据这段文字排电视剧，你们想排吗？

（生组合选择角色排练）

指导学生体会“争先恐后、兴高采烈、振奋人心”等词。

（2）学生默课文，边读边思考：

“我们”领到书回村时心情怎样?

为什么会有这种心情?

在路上“我”和指导员会说些什么呢？

大家猜猜。

学生练习说，指导学生读出高兴和急切的心情。

通过读，你还体会出了什么？

（珍贵）

（3）在回村的路上遇到什么情况?

张指导员在危急中是怎样做的?

学生自由读，边读边想。

画出描写人物神态和语言的词句；想像张指导员当时想的什么？

琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

师范读，指导读“快卧倒”提示省略号。

师生接读课文，体会张指导员的说话的语气。

前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完。

指导学生朗读。

张指导员两眼望着那捆书（板书：

望），在生命垂危的最后时刻他想的是什么?

如果他能说下去的话，会说些什么?

张指导员在这种时候的希望是什么?

请你写下来。

交流写作。

（4）让我们把指导的话深深地记在心里，一齐来读一读第十二节。

生满怀深情地读第十二节

小结：

张指导员为了保护教科书而英勇牺牲了，临终还嘱咐“我”好好读书，教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

三、布置作业。

写一篇读后感。