化工单元操作院精品资源共享课申报.docx
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化工单元操作院精品资源共享课申报
附件2：
职业技术学院精品资源共享课申报表
课程名称化工单元操作
所属专业大类名称
所属专业名称（专业课程填写）应用化工技术
课程负责人
推荐系（室）化工系
申报日期二〇一三年五月
职业技术学院制
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。
4．课程设置
4-1课程性质与作用
《化工单元操作》是应用化工技术专业的一门专业核心课，其主要内容是以化工生产 中的物理加工过程为背景，依据操作原理的共性，分成为若干单元操作过程，学习各单元 操作的基本原理、基本计算、典型设备及生产中的操作控制方法。
课程所涉的知识和技能 在实际生产中具备很高的应用价值，是培养学生专业职业能力的一门必不可少的工程课 程。
《化工单元操作》要求综合运用基础化学、物理化学、化工制图等基础知识来分析和 解决化工生产过程中的工程问题，在培养化工技术人才中担负着由理及工、由基础到专业 的过渡， 在培养学生运用工程观点分析、 解决化工生产实际问题方面起着十分重要的作用， 在应用化工技术专业的教学体系中处于承上启下、不可或缺的地位。
4-2课程设计的理念与思路
1、课程设计理念
（1）以学生为本，注重素质培养
在教学中，以学生为主体，以学生实践为基础，采用引探法教学，通过教师设置教学情境，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性、创造性充分地融合到一起。
培养学生的开放性思维、创新的合作精神，获取信息的能力，挖掘学生的内在学习潜能，使他们的素质得到全面和谐的发展。
（2）依据认知规律，提高教学效率
课堂教学是由教学内容、教师、学生和教学环境整合而成的系统，是师生共同探求新知的过程。
因此课堂教学要遵循学生的认知心理发展规律，展现知识的生成、发展和形成过程；在教学中，要依据由浅入深、由表及里、由易到难的认知心理顺序，建立实践——理论再实践——再理论的教学活动过程，不断地、循序渐进地提高学生的认知水平、操作技能、工程素养，使学生进行有效的学习，提高学习效率。
（3）整合课程内容，突出职业能力培养
本课程以“工学结合”课程开发的基本理念为指导，运用工作过程系统化的课程设计方法，基于工作过程序化课程内容、组织教学进程。
在各种典型单元操作的教学过程中，突出其共性规律和方法，帮助同学们掌握化工单元操作中最基本的知识、规律、概念以及运用数、理、化等基础知识去研究解决实际工程问题的方法，突出学生职业素养和职业能力的培养，提高学生的综合素质、就业竞争能力和社会适应能力。
2、课程设计思路
从人才培养目标出发，认真剖析人才培养的知识、能力、素质三个层面的相互关系， 以师资队伍建设、实验室建设为重点，积极进行教学改革，优化课程体系与教学内容，注 重能力培养， 重视现代化教学手段的运用， 构建当代科技和社会发展需要的新的课程体系。
课程教学内容方面，强调共性规律和方法。
在各种典型单元操作的教学过程中，突出其共性规律和方法（如速率、推动力、阻力、传质 单元数与传质单元高度等），帮助同学们掌握化工单元操作中最基本的知识、规律、概念 以及运用数、理、化等基础知识去研究解决实际工程问题的方法。
本课程教学活动分为理论教学、实验教学、仿真训练和课程设计四大部分，10 个教 学模块。
每一模块以化工过程单元操作为主线，结合化工生产常用设备、电器及自动化的 相关知识，包含每个化工单元操作的简介、技术应用、操作依据、设备构造、操作方法、 常见故障分析处理等内容，从而培养学生单元操作的岗位技能和技术应用能力。
5．教学内容
5-1教学内容的针对性与适用性
1.教学内容的针对性
《化工单元操作》课程就是以典型单元操作为研究对象，应用基础学科的有关原理研究化工单元操作过程规律，对各单元操作过程进行设计优化或操作优化的一门重要的实践性、应用性很强的专业主干核心课程。
本课程以应用化工技术及煤化工专业的工程技术人员的相关工作任务和职业能力分析为依据，以工作过程为导向，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。
在课程设置中，按职业岗位工作过程的完整性配置课程、构建课程体系；按典型工作任务需求选择课程内容，课程内容反映职业标准。
通过情景项目及任务的实施，使学生能够较熟练掌握化工生产过程流体流动、传热、传质的基本原理,合理地分析化工单元操作及典型设备的特点，正确地选择设备及进行操作，从而培养学生物料平衡能力、工艺计算能力、设备操作能力、设备维护保养能力，培养学生良好的职业道德和职业素质，理论联系实际解决实际生产问题的能力。
2.教学内容的适用性
（1）适用社会需求：
本课程教学内容来源于岗位需求与职业资格标准，符合企业用人需求，具有较强的社会适用性。
（2）适用学生需求：
根据学生职业发展需求和完成岗位的知识，能力，素质要求选择教学内容。
5-2教学内容的组织与安排
按企业常规的岗位设置及单元操作技术特点，将全课程分为三个领域、七个模块（即学习情境）。
每个模块设置若干个教学项目，每个项目以具体的工作任务为对象实施,见下表。
学习情境
项目任务
知识要求
技能要求
学时
分配
一、流体输送过程及设备的选择与操作
1.常见化工管路的设计和安装
2.流体压力和液位的测量
3.流量的测量和调节
4.离心泵的选用、操作及安装
5.其它流体输送设备的应用
6.管道拆装实训
①流体流动过程的基本原理：
连续性方程，柏努利方程，范宁公式及其应用
②离心泵的原理及选用安装计算
①流量、压力的测量控制
②管路系统的计算设计
③离心泵的选用及安装、操作
40
二、非均相物系分离方案及设备的选择与操作
1.气固分离流程及设备的选择
2.液固分离设备的认识及操作
3.板框压滤机的操作
重力沉降原理，沉降速度的计算；沉降室、旋风分离器等设备的结构和工作原理
②过滤基本概念，板框过滤机的工作原理、特点
能根据沉降、过滤的原理，正确合理的选择除尘器、过滤器
②正确操作板框过滤机
14
三传热过程及设备的选择与操作
1.传热介质的选择及用量的确定
2.化工设备保温材料的选择和保温层厚度的计算
3.换热器的选择
4.换热器的操作
①传导传热、对流传热基本原理；
②传热的基本计算
①正确选择换热器；
②换热过程的强化，节能的方法
20
四、蒸发过程及设备的选择与操作
1.蒸发设备的选择和流程布置
2.确定单效蒸发的工艺参数
①蒸发基本原理及流程
②单效蒸发的计算
能根据物料特性及工艺要求，正确合理的选择蒸发器；
14
五、蒸馏过程及设备的选择与操作
1.认识、了解各种精馏设备
2.确定连续精馏操作的参数
3.精馏塔塔高和塔径的确定
4.板式精馏塔的操作和调节
①相平衡原理；
②两组份连续精馏的相关计算；
③板式精馏塔的类型及设计计算
①正确进行板式精馏塔塔板数的计算，并能分析其影响因素；
②板式精馏塔的操作及工艺参数的调节
20
六、吸收过程及设备的选择与操作
1.认识、了解各种吸收设备
2.选择吸收剂，确定吸收剂用量
3.吸收塔塔高和塔径的确定
4.填料吸收塔的操作和调节
①吸收原理及亨利定律；
②吸收速率方程及其意义；
③吸收塔的类型及基本计算
①正确进行吸收塔设计型、操作型计算分析；
②填料吸收塔的操作及工艺参数的调节
20
七、干燥过程及设备的选择与操作
1.认识、了解各种干燥设备
2.选择、确定干燥过程的操作条件。
3.干燥器的操作和调节
①干燥原理及湿度图的应用；
②干燥曲线及相关计算
①流化床干燥器的操作及工艺参数的调节；
②干燥器的合理选择
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5-3教学内容的具体表现形式
1教材使用与建设
本课程注重教材建设，一直选用高职高专规划教材。
近几年，我们主要使用张宏丽主编的《化工原理》，之后改版为《化工单元操作》，此教材为化学工业出版社出版的高职高专规划教材。
在教学过程中，我们也适时调整教材内容，减少陈旧、理论性过强的和重复的内容，收到良好的教学效果。
张宏丽.化工原理.化学工业出版社.2008年
张宏丽.化工单元操作.化学工业出版社.2010年
2配套实训教材
周长丽.化工单元操作实训.化学工业出版社.2011年
张宏丽.化工单元操作实训.化学工业出版社.2012年
3课件、案例及教学指南
组织有丰富教学经验的教师编写了教学指南，制作了教学课件、典型案例等教学资源。
6．教学方法与手段
6-1教学模式的设计与创新
本课程在教学模式上打破了传统的教学模式，在教学环境和氛围上营造工学结合场景，让学生感受到工作情境。
按照企业的生产岗位要求，将化工单元操作岗位的典型工作任务转化为完整的项目。
在教学上突出“任务驱动，项目导向”教学法，同时构建“工作过程完整”的学习过程，即：
认识整体工艺流程—了解主要设备构造—明确加工物系—理解工艺指标—依据规程开车、停车、稳定操作—分析检验—经济核算的流程。
形成了理论-实践一体化教学，校内校外协同进行、学校和企业合作教学和考核的课程教学模式。
6-2多种教学方法的运用
（1）“任务驱动、项目导向”的教学方法
将课程设置成项目，项目选择采用实际工作任务，辅之以情境教学、案例教学等教学方法。
教学按照“资讯—决策—计划—实施—检查—评价”六个步骤进行。
（2）小组合作学习法
将学生分成若干小组，以小组讨论方式进行合作学习，共同制定工作计划，进行任务分配来完成具体的工作任务，教师在其中只起到指导、答疑和归纳提升作用。
（3）现场教学法
在实训场所、生产一线进行现场教学，增强学生的感性认识。
（4）自主教学法
倡导以学生为主体自主完成六步全过程，充分挖掘对学生能力培养的因素
6-3现代教学技术手段的应用
对于教学过程涉及的设备结构、设备性能、操作流程等方面的内容，我们充分利用多媒体技术，如DVD、投影仪、仿真实验软件、仿真实训软件、CAI课件等，以图片、表格等直观形象的方法辅助教学，提高了课时的利用率。
6-4网络教学资源和硬件环境
网络教学资源
（1）
（2）
硬件环境
（1）配备可进行工作任务讲解的多媒体教室，包括投影仪、计算机、多媒体系统等设施。
（2）配备仿真实训机房两个，多套仿真软件，可同时容纳100名学生进行化工单元操作仿真操作训练。
（3）配备化工单元实训室四个，主要实训项目包括流体流动（伯努利实验、流体阻力实验、雷诺实验），精馏（板式精馏塔），传热、吸收（填料吸收塔）、圆筒式加热炉等。
7．实践条件
7-1校内实训设备与实训环境
化工实训室主要设备
名称
数量
名称
数量
电位滴定装置
10
吸收实验装置
1
实验台及通风设备
1
单相流动阻力实验装置
1
可见分光光度计
30
伯努利方程式
1
恒温水浴锅
7
雷诺实验装置
1
箱式电炉
1
表面张力实验装置（物化）
3
数子电导率仪
5
双游沸点测试仪（物化）
3
光学分析天平
30
熔解热测定装置（物化）
1
旋转蒸发器（蒸发锅）
11
电位差综合测试仪（物化）
1
玻璃仪器气流烘干器
17
直流稳压电源
4
超声波清洗器
3
鼓风干燥器
4
阿贝折射仪
1
离心机
3
循环水多用真空泵
3
气压表
1
数字显示显微熔点仪
5
石英自动双重纯水蒸馏器
2
传热实验装置
1
电子分析天平
2
精馏塔数采及控制装置
1
电子精密天平
2
为了实现与企业的“零距离”接触，在不断完善校内基地建设的同时，积极与晋城周边多家化工企业开展多层次、多形式的校企合作，目前与兰花集团等多家企业签订了合作协议，建立稳固的校外实习实训基地共5个。
在企业，学生能在实际的操作中获取生产实践技术，能亲自经历技术的、经济的和社会的变革，也能学会各种适应社会的能力、态度和行为方式。
通过校企结合，使得毕业生能很快地找到适合自己的工作并能轻松地适应工作环境。
7-2校外实习基地的建设与利用
主要的校外实训基地包括：
1）兰花集团下属化工厂；
2）天脊化工集团下属化工厂。
校外实习基地的利用
1）作为学生生产体验、工艺学习的基地；
2）充分利用校外实习基地资源，扎扎实实做好认识实习、顶岗实习；
3）作为教师的培训基地，为教学研究提供了良好的实践环境。
8．教学效果
8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价
校外专家、行业企业专家评价
1.山西兰花科创化肥公司生产科科长王维兵评价
课程整体设置详细、实用，可操作性较强，培养的学生具有较强的工程观念和化工单元操作的岗位能力，能很快胜任所在岗位的工作，满足了公司的用工要求。
2.山西兰花科创阳化分公司技术科科长崔进军评价
《化工单元操作》作为化工专业专业课程之一，其实教学过程施项目教学、任务驱动法；对教师教学效果的评价最终以学生岗位能力的掌握情况为依据，取得较好效果。
校内督导
1.课程教学进程安排合理，教学组织完备，教学过程严格管理，教学效果优异，在芜湖职业技术学院树立了良好声誉。
2.课题组老师对高职学生的培养目标非常明确，课程建设方案设计合理，教学大纲，实训大纲编写合理，教学方法和手段的适用性，学生可以最大限度的学到应学的知识。
讲课老师讲课条例，层次分明，富有感染力。
学生评价
本课程作为化工系学生专业课程之一，教学系注重建立师生交流制度，设置问卷调查表，让学生每年对教学满意度进行评价，学生对讲授内容、教学方法、教学效果感到满意或比较满意，对教学质量评价较高。
8-2社会认可度
经过对三届应用化工技术专业、煤炭深加工与利用的毕业生跟踪调查结果如下：
1.近年来化工类学生就业率达95%，双证书获得率达100%
2.多家大型化工企业，如天脊化工集团的车间中控中心对学生工作满意率达98%
3.企业认为我校化工类毕业生的综合素质比较高，专业基本功扎实，动手能力强，在校的课程学习起到了非常重要的作用。
4.学生在全国化学检验工技能大赛中获三等奖；在山西省职业院校技能大赛（分析检验工）中获一等奖。
9．特色与创新
9-1本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）
1.教学内容项目化。
打破原有的课程章节体系，将原来的教学内容设计为4个项目单元，全程贯穿“学中教、教中学”的模式，以“项目实现”为具体目标，使枯燥的学习内容变得生动有趣。
2.教学方法具有多样性。
改变单一的传统教学方法，采用任务驱动教学法，现场教学法，案例教学法，角色扮演法，多媒体教学法，分组讨论法，启发式教学法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生认识问题和分析问题的能力。
3.考核方式具有实用性。
改革传统的由一次期末考试进行评价的考核方式，采用过程考评与终结考评相结合的方法，强调过程考评的重要性。
过程考核为开放性评价，由教师和学生共同参与考评，注重考核学生专业能力、方法能力和社会能力，鼓励同学间、小组间的相对评价和适度竞争。
9-2本课程与国内外同类课程的比较
《化工单元操作》课程是我系的重点课程，本课程以国内同类课程为基础，参考国内外煤化工的最新发展趋势，并根据我国高等职业技术教育的实际情况，编写教学大纲，优化教学内容，做到及时更新教学内容，使课堂教学及实训内容中均包含了一些最新研究成果和方法，强化教学质量。
在课程建设过程中，初步形成了一支结构合理、积极进取、教学和科研相结合，富有朝气的年轻师资队伍。
9-3本课程改进的方向与途径
《化工单元操作》课程建设现已取得阶段性成果，但在以下方面还需要进一步完善与加强：
1.进一步加强师资队伍建设，鼓励教师走出教室，走进工厂，加强实践学习。
2.缺乏自编教材，应鼓励教师开发适宜本地经济和产业结构的校本教材。
3.完善实训中心的建设，投入资金建立小试煤化工项目。
4.完善多媒体教学课件，实现多媒体教学和网上教学。
10．课程建设规划
10-1本课程的建设目标、步骤及三年内课程资源上网时间表
高等教育课程的建设与改革，应遵循培养德、智、体诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的总目标。
通过化工单元操作精品课程建设，提高该课程建设水平，并使该课程成为培养学生最有效、最受学生欢迎的课程之一，争取成为省级重点课程。
经过三年建设，达到下列目标：
1、定出一个新的教学大纲及相应的教材，其中自己老师编写的校本教材1部以上。
每学年发表的教学科研论文5篇以上。
2、每学期至少有2次以上教学经验交流或教学方法研讨会，改革教学方法和考核办法，实行启发式教学，使该课程成为学生真正欢迎的课程，满意率在95%以上；实行教考分离，建立试题库；设计课件，实行多媒体教学；课件上网，实现资源共享。
3、建立一支结构合理，教学水平高，教学效果好的教师队伍，通过精品课程建设培养博士2-3名，使化工单元操作的师资队伍在全省同类院校的前列。
4、结合晋城本地资源实际，改进化工原理的教学方法，并组织学生参与课程论文与科研活动，探讨培养学生具有创新精神和实践能力的方法。
5、开放实验教学，建立开放的实验教学体制。
10-2三年内全程授课录像上网时间表
2013-2014年完成化工单元操作教学大纲、化工单元操作实验教学大纲、化工单元操作电子教案、化工单元操作精品课程审报材料、主讲教师情况介绍、部分化工单元操作多媒体教学软件、化工单元操作练习题及参考答案等内容资源上网。
2014-2015年实施化工单元操作主要课程录像上网；
2015-2016年完成化工单元操作课程录像上网，实现资源共享。
10-3学生学习评价及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）
11.系室的政策支持与措施
系室对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况
化工系积极贯彻教育部、省教育厅和学院有关加强课程建设的通知精神，积极鼓励和支持开展精品课程建设，出台了有关精品课程建设的管理制度，并建立了以牛学丽为组长的精品课程建设领导小组。
全面负责精品课程规划和建设工作，精品建设项目实行目标管理、专人负责。
项目实施中，选派优秀骨干教师到外出学习研修，积极参加学术会议、教材编写、科研等工作，提高了本课程教学团队的整体素质和能力。
加强过程控制，严把质量关，严格执行学院各项规章制度，保证各建设项目按期高质量完成。
12.其他说明
13、审核意见
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