乡愁教案3篇.docx

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乡愁教案3篇

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乡愁教案3篇

乡愁教案篇1

　　二、熟习课文，指导朗读。

　　1．学生试读这首诗。

　　2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：

诗的节奏和舌音划分如下：

　　乡愁

　　席慕蓉

　　故乡的歌／是-支/清远的笛

　　总在/有月亮的晚上／响起

　　故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

　　仿佛/雾里的/挥手别离

　　别离后

　　乡愁／是一棵／没有年轮的树

　　永不／老去

　　三、分析、解读课文。

　　1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?

　　明确：

月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。

　　2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?

　　明确：

营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。

　　3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。

请问哪个比喻是虚，哪个是实?

它们是怎样组合起来的?

有怎样的表达效果?

　　明确：

故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离

　　（虚）（虚）（实）

　　诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。

然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。

比喻独特新颖，意蕴丰富。

　　4．第三节的比喻有什么特征?

有何表达效果?

　　明确：

这是一个富有创造性的比喻。

现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：

乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。

这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。

充分表达了自己的思乡之情。

　　5

乡愁教案篇2

　　一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）

　　对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。

然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的`诗章。

今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

（大屏幕显示课题）

　　二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）

　　1、首先我们一起熟悉__的作者。

（点击余光中）

　　余光中，当代著名诗人。

祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。

（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。

但他却与大陆有割不断的血脉联系。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。

《乡愁》就是诗人思乡的代表作。

现在，我们一起倾听《乡愁》。

　　2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）

　　3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。

朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。

下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。

斜线表示停顿、着重号表示重音。

我先为大家诵读一遍。

　　乡愁余光中

　　小时候

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　长大后

　　乡愁／是一张／窄窄的／船票

　　我/在这头

　　新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头

　　学生齐读后提示字的读音。

（点击下一页）

　　注意：

“这”和“那”都是多音字。

在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。

（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）

　　4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。

下面分组朗读，注意感情。

（每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）

　　三、品味乡愁

　　1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

　　明确：

这四个词分别是：

小时候，长大后，后来，现在（板书）。

四个时间序词，代表了人生的四个阶段。

而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。

　　2、整首诗都是围绕着乡愁来写的。

请同学们思考一个问题，诗人为何有这么多的乡愁？

如果他不曾远离亲人和家乡，会不会有这么多的愁绪呢？

　　远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　3、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？

　　明确：

作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：

邮票、船票、坟墓、海峡。

（板书：

邮票船票坟墓海峡）

　　4、这些形象表现了作者怎样的思想感情？

　　邮票：

（返回画面，女同学读一节）小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。

真是邮票小小，含情依依。

（板书：

邮票小小，含情依依）。

　　船票：

（返回画面，男同学读第二节）长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。

那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。

真是船票窄窄，相思殷殷（板书：

船票窄窄，相思殷殷）

　　请同学们结合画面，仿照前两节的形式，用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。

（学生发言后，老师可做总结）

　　坟墓：

（教师读第三节）不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。

可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。

一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。

所以坟墓矮矮，哀痛深深!

（板书：

坟墓矮矮，哀痛深深）

　　海峡：

（齐读第四节）而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。

它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！

所以海峡浅浅，乡愁浓浓（板书：

海峡浅浅，乡愁浓浓）到这里，诗人把乡愁推向极至，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结。

由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。

　　小结：

诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。

邮票虽小，牵系绵长母子情（屏幕显示：

母子情），船票虽窄，负载浓浓夫妻情（屏幕显示：

夫妻情），坟墓虽矮，却是生死别（屏幕显示：

生死别），海峡虽浅，更使游子乡愁无尽（屏幕显示：

故乡情）。

看似平常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情。

这就是诗人常用的技巧之一：

托物寄情（板书：

托物寄情）。

这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。

　　5、让我们再一次倾听《乡愁》（多媒体播放《乡愁》）

　　6、下面，我们带着感情来背诵这首诗。

之后，每组推荐一个代表为大家背诵。

（背诵可一人独立完成，也可两人或三人合作）

　　四、感悟乡愁ザ杂诔谄泊的游子来说，家园的影子最让人牵绊，乡愁更是挥之不去，现在，我们再来欣赏几首相关的乡愁诗。

　　①台湾诗人舒兰的《乡色酒》

　　②台湾诗人非马的《醉汉》

　　③台湾诗人余光中的《乡愁四韵》（重点欣赏余光中的《乡愁四韵》）

　　小结：

我们欣赏的这四首诗，写法不同，但都表达了同一个主题，即希望家人团聚，渴望祖国统一。

爱国诗人闻一多曾将澳门、香港、台湾和其他四块与大陆隔离的土地并称为祖国母亲的“七子”，发出“母亲，我要回来！

”的悲愤呐喊。

让我们一起倾听熟悉的旋律——《七子之歌》！

　　结束语：

《七子之歌》唱出了海外游子的心声。

虽然，我们的祖国还没有完全统一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳门也回家了。

相信，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。

那时，浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦，让我们翘首以待！

　　五：

作业：

　　1、熟读、背诵余光中的《乡愁》。

　　2、搜集并整理思念家乡的古诗词。

　　乡愁教案教学设计【3】

　　知识储备点：

　　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

　　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

　　能力培养点：

　　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

　　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

　　情感体验点：

　　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

　　教学重点难点：

　　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

　　教学方法：

　　朗读法、启发、探究法.

　　教具准备：

　　投影片、录音机.

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课：

　　（出示投影片：

一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？

这首诗是表达怎样的情感呢？

（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。

家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。

今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？

　　二、板书课题，作者简介：

　　余光中，台湾学者，1928年出生于南京。

祖籍福建永春。

1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。

　　一、研习新课：

（一）听读，整体感知。

　　1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。

　　2、同学们听了以后，有什么感受？

请说出来大家讨论。

　　3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

（二）品读，体会诗的音乐美。

　　1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

　　2、结合练习三划分全诗节奏。

　　3、全班齐读，要求：

读准字音，读出感情。

　　（三）解读，品味诗的意象和情感。

　　（出示投影片，分小组探究下列问题：

）

　　1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？

（小时候、长大后、后来啊、而现在）

　　2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：

李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？

　　（邮票、船票、坟墓、海峡）

　　3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

　　（四）课堂互动。

　　（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。

）

　　（五）延伸拓展，深化积累。

　　1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？

你能背出来吗？

　　（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。

）

　　2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话

　　（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

　　（六）再次朗读课文，然后课堂小结。

　　1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

　　2、课堂小结：

　　同学们，人们常说：

“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？

下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。

　　（七）布置作业；

　　1、背诵《乡愁》

　　2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

乡愁教案篇3

　　一：

训练重点

　　诗歌赏析能力的训练

　　二：

课时安排

　　1、课时：

一节课

　　2、课型：

比较·品味课

　　三：

预习要求

　　1：

、词典，扫清文字障碍

　　2：

查阅有关作者的资料，了解背景

　　四：

教学主要过程