教师招聘面试《诺曼底号遇难记》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思.docx
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教师招聘面试《诺曼底号遇难记》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思
《诺曼底号遇难记》课标分析
一、识字与写字1、字词:
重点掌握本课的生字和词语。
2、在教学过程中我出示了一些重点字词，朗读时请学生注意读音和字形。
二、阅读1、朗读课文，在合作朗读的过程中，让学生体会哈尔威船长的高贵品质。
2、默读课文，带着问题如：
找出文中海难发生时人们的表现和哈尔威船长表现的句子，谈谈你的体会。
根据新课标要求，提高学生的语文能力和素养。
本篇文章篇幅较长，所以在教学过程中，我还通小组合作探究的方式探索问题，增加学生的合作意识。
3、分角色朗读课文。
再讲读课文内容的过程中，结合着人物形象的分析，让学生体会哈尔威船长镇定自若、舍己救人的品质，练习分角色朗读课文，并把自己的理解与体会读出来。
在教学过程中，先是同练习，然后每人一个角色的展示朗读。
通过演读激发学生进行自主的语文实践探究活动，并尝试让学生进行自主合作探究性学习。
加深对人物的认识。
三、写作在拓展延伸上，我结合当今新冠疫情的社会背景，设置了读写结合的题目：
结合当今疫情和哈尔威船长的英雄壮举，谈谈你对生命的体会。
展示了不同的角度思考问题和收获。
让更加深入地了解了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的品质。
四、口语交际1、在课堂学习中，小组交流合作，分角色朗读，并且有感情地朗读课文，让学生自信、负责地表达自己的观点和看法，积极主动地表达自己的观点。
通过一系列的课堂活动，让学生提高口语交际的能力。
2、本课的主要内容是哈尔威船长在海难发生时沉着指挥救援的故事，在教学中重点把握哈尔威船长的语言描写，让学生学习在不同的情境下，语言的表达的不同，在情况紧急的情况下，人物的语言具有简短有力的特点。
五、综合性学习课后，让学生组织阅读法国作家雨果先生的《巴黎圣母院》和《悲惨世界》这两本书，提高学生自主组织语文活动，写作、朗读、交流等能力。
《“诺曼底号”遇难记》教材分析
教材是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只有我们的眼睛、我们的理智接触了它，它才能活起来。
一、文本分析：
本课为人教部编版四年级下册第七单元的内容，是法国作家雨果创作的短篇小说，本课讲述的是哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定地指挥乘客和船员乘救生艇脱险的故事。
本单元以“人物品质”为主题，需要学生掌握从人物的语言、动作等描写中感受人物品质。
二、教学目标1、语言知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，通用简练的语言概括课文的主要内容。
2、能力目标练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
学习课文是如何有详有略记叙的。
（3）情感目标感受哈尔威船长镇定自若、舍己为人、忠于职守的英雄形象。
三、教学思路本单元以“人物品质”为主题，需要学生掌握从人物的语言、动作等描写中感受人物品质。
因此，我在设计本课时注重学生对人物描写的朗读的指导，课堂伊始，我设置的问题为：
找出海难发生时人们的表现的句子和哈尔威船长表现的句子，学生找出句子后，我采用指名读、齐读、分角色朗读等多种方式，通过播放音乐和语言引导等方式创设情境，让学生在读中感知，读中感悟，加深学生对哈尔威船长这位英雄人物的认识。
在拓展延伸环节，我联系当前新冠肺炎疫情这一社会背景，设置了读写结合题目：
联系当前新冠肺炎疫情和哈尔威船长这一英雄壮举，写一写对生命的认识，进一步升华主题，加深对哈尔威船长这一英雄人物舍己救人、忠于职守的品质的认识。
四、教学重难点教学重点：
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
教学难点：
理解体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品格。
五、教学方法情景教学法；阅读法
《“诺曼底号”遇难记》学情分析
一、年龄特点分析:
小学四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期生理和心理特点变化明显是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
同时四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。
虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题。
如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高。
在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
二、班级学情分析本次教学《“诺曼底号”遇难记》的班级为四年级二班，本班共50人，男生26人，女生24人。
本班学生总的说来语文基础知识掌握较好，只有极个别不合格现象。
但学生语文基础存在较明显的差异，不少同学在学习上好胜心强，乐于学习,勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。
《“诺曼底号”遇难记》是四年级第二学期的一篇课文，本班学生理解能力较好善于思考，课堂发言十分积极。
学生已经建立了一定的情感价值观，对于责任感有了自己的认识也尝试着在生活和学习中做到尽职尽责。
学生在平日里已经表现出重视自己的责任完成自己的责任和应尽的义务。
文章中的哈尔威船长的人物形象对预备年级的学生而言理解起来并无太大问题。
对于哈尔威船长最后选择与船共沉亡的行为本班学生理解起来比较费力，需要执教教师进行适当的引导。
在品析出船长指挥人员逃亡中忠于职守的精神后，再对船长沉船前的动作、语言、神态的描写进行深入分析，进一步推出船长与船共沉亡的行为，也是忠于职守的表现。
理解作者雨果刻画哈尔威船长的目的便是赞扬哈尔威船长身上所具有的船长精神。
本课就针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，对本课的教学目标设计如下:
1以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“窟窿、维持、调遣、践行”等词的意思。
2、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、理解体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品格。
4、通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。
在教学过程中培养学生独立阅读能力和合作能力。
《“诺曼底号”遇难记》教学设计
【教学目标】
1.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2.理解体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品格。
【教学重点】抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
【教学难点】理解体会哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品格。
一、复习导入
教师请一位学生概括课文内容。
引导学生抓住重点词语简要概括课文内容。
（雾中夜航、受撞遇险、指挥救援、沉入大海）
二、品读释疑
1、学生默读课文，找出两船相撞时，人们的表现是怎样的？
哈尔威船长的表现又是怎样的呢？
2、人们的表现：
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
师：
这段话在课文的第11自然段，同学们，这一段围绕哪句话在写？
生：
震荡可怕极了。
师：
作者围绕“震荡可怕极了”作了哪几个方面具体的描写？
生：
人们、海水、轮机火炉师：
这样围绕一个意思从多个方面来写就能做到表达有序。
作者对人们进行了哪几个方面的细节描写？
从这些描写中你体会到了什么？
（动作、外貌、神态描写）
3、哈尔威船长的表现：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：
“全体安静，注意听命令！
把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去。
”“吼喝”是什么意思？
（大声地命令）
作者对哈尔威船长进行了哪几个方面的细节描写？
从这些描写中你体会到了什么？
（动作、语言描写，体会出哈尔威船长镇定自若、指挥有方的品质。
）4、人们的表现：
大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。
（体会场面乱得不可开交）
5、与“不可开交”相对应的一个词是什么？
（井然有序）此时哈尔威船长又说了什么呢？
同桌分角色读对话：
“洛克机械师在哪儿？
”
“船长叫我吗？
”
“炉子怎么样了？
”
“海水淹了。
”
“火呢？
”
“灭了。
”
“机器怎样？
”
“停了。
”
“奥克勒福大副？
”
“到！
”
“还有多少分钟？
”
“二十分钟。
”
“够了，”
“让每个人都下到小艇上去。
奥克勒福大副，你的手枪在吗？
”
“在，船长。
”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
”
（1）首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急不得不这样做。
（2）这段对话描写有什么特点？
为什么要这样描写？
特点：
对话简短有力。
原因：
这样描写与当时的环境相符，符合客观实际，有助于刻画人物形象。
6、“诺曼底号”遇难时，哈威尔船长是怎么做的？
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
7、为什么哈尔威船长要与船一起沉入大海呢？
（体会哈尔威船长忠于职守的品质）
8、教师出示新冠肺炎疫情中涌现出来的钟南山、李兰娟等英雄人物的图片和感人故事，学生结合新冠肺炎疫情和哈尔威船长的英雄壮举，谈谈你对生命的体会。
三、课堂小结这篇课文从雾中夜航、受撞遇险、指挥救援、沉入大海四部分展开，刻画了哈尔威船长舍己救人、忠于职守的英雄人物形象。
四、课堂拓展推荐阅读：
《
悲惨世界》、《巴黎圣母院》
板书设计：
评测练习
选词填空。
威严严肃
1.就在这时，船长（）的声音压倒了-切呼号和嘈杂。
2.李老师态度（）地批评了小明。
违背违抗
3.没有一个人（）他的意志，人们感到有--个伟大的灵魂出现在他们的上空。
4.学生不能有（）学生守则的行为。
哈尔威船长说:
“必须把六十人救出去。
”文章指出:
“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
”船长真的把自己忘了吗?
《“诺曼底号”遇难记》效果分析
课堂教学中一切教学手段的运用和教学方法的选择最终目的都是课堂教学效果的最大化。
教学效果是课堂教学的落脚点，在每一个教学环节的设计和方式、方法的选择上，我都会先把效果作为出发点，紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
本节课我设计了教学目标的达成情况、师生互动的效果、时间分配的情况三个观察点，对课堂教学效果进行分析。
一、教学目标的达成情况1、在课堂教学中，在让学生找出海难发生时人们的表现和哈尔威船长的表现的句子，98%的学生能积极参与课堂，并找到人们和哈尔威船长的表现的句子，并能通过句子体会人物的品质。
2.通过指名读、齐读、分角色读等多种方式朗读人们和哈尔威船长的句子，98%的学生能够体会出哈尔威船长镇定自若、舍己为人、忠于职守的品质。
3.在拓展延伸的环节中，通过联系当前新冠肺炎疫情这一社会背景，学生能够更加深入地体会在灾难面前每个人所应该承担的责任。
并学会与同桌合作，养成合作学习的习惯。
二、师生互动的效果本节课老师通过引导学生复习第一课时学习的对课文内容的梳理和概括导入新课，进一步巩固通过故事的起因、经过、结果对课文内容进行概括。
在课堂教学中，通过让学生找出海难发生时人们的表现和哈尔威船长的表现的句子，引导学生抓住对人物的动作、语言、神态的描写仔细阅读，起到较好的效果。
通过指名读、齐读、分角色读等多种方式朗读人们和哈尔威船长的句子，98%的学生能够体会出哈尔威船长镇定自若、舍己为人、忠于职守的品质。
三、时间分配的情况我在深入钻研与把握教材的基础上，对本节课的目标进行了准确的定位，为学生提供了很多自主学习的机会。
同时也通过语言和播放音乐创设了情境，让学生通过多种方式朗读课文，在阅读中感悟文本。
整节课以学生为主体，合理的安排时间，创建了一种开放，互动，高效，有趣的课堂氛围，在轻松愉快，高效扎实的环境中完成了本节课的教学。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化，教师教得轻松，学生学得快乐。
观课记录
王老师对不同层次的学生设立了不同的问题，教学目标适合班级学情，紧紧围绕教学目标展开教学，课堂容量适当，满足了不同层次学生的需求。
王老师教学方法多样，尤其是刘老师的肢体语言和精练的语言使整个课堂教学有条不紊地展开。
各个教学环节衔接自然，时间分配合理。
王老师针对于不同的学生运用了不同评价语言，及时有效，大大地激发了学生的学习兴趣和热情。
《“诺曼底号”遇难记》教学反思
上完《诺曼底号遇难记》一课后，我觉得自己有很多的感触，也许是文章的内容打动了孩子，我心落泪了，学生落泪了，听课老师落泪了，这真挚的情感体验完全来自于一个伟大的人物形象——哈尔威船长。
这节课后我细细反思，有几处感觉得做得比较好、比较实、比较细。
一、以读为本，读中感悟
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在危急时刻，哈尔威船长是怎么说的？
如：
“船长大声吼道”（指名读），学生读时兴趣盎然。
对体会船长的沉着，镇定，临危不惧有帮助。
对话部分，让学生分角色读，关于命令的句子指名再读，重点读“够了”，从而体会在危急时刻，在别人乱得不可开交的时候，哈尔威船长能做到镇定自若、舍己救人、忠于职守。
让所有的人变得井然有序，更体会他是怎样的人及伟大的灵魂。
二、读思结合，大胆提问
在教学中我常常告诉学生：
聪明的孩子不仅会提问题，更会思考问题。
让学生对提问更深入，更到位。
本节课，孩子提了有价值的问题“船长真把自己忘了吗？
”“真开枪打吗？
”“船长有没有逃生的机会，他为什么要随着轮船一起沉入大海？
”对学生提出的问题应即时关注，我把问题抛给了孩子们。
他们能结合生活实际和联系上下文来回答，一石激起千层浪，没想到学生的发言竟成了这节课最大的闪光点。
三、主线清晰，中心明确
在危急时刻哈尔威船长是怎么说的做的，从中看出他是一个怎样的人，在一次次喊话中走入人心。
让孩子们的心灵受到震撼，他们的情感已完全融入了课文中。
结尾处在伤感音乐的伴奏下，那声声呼唤催人泪下，那句句真言震憾人心。
哈尔威船长那高大的形象，那高耸的丰碑，永远屹立在孩子们的心间。
当然，这节课也有不足之处：
1、对阅读方法关注还不够。
3、对部分学生关注不够。
总之，我觉得在本节课中还有很多不足之处，希望老师们给予多多指点。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”《诺曼底号遇难记》已经结束，而我对这篇文章，对语文教学的思考将继续。
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