政治课堂生命成长的绿洲.docx
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政治课堂生命成长的绿洲
让课堂成为生命流淌之地
——关于构建政治生态课堂的策略研究
摘要：
调查结果显示，高中政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同，学生对政治课的知识（智力）功能的价值认识比较明显，但能力培养和德育功能尚未得到学生整体认同，这是导致学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因。
而造成这种现状的主要原因是高中政治课堂缺乏对学生生命成长的关注！
“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。
”因此，我们要通过课堂实践，构建生态课堂，使政治课堂成为学生生命成长的绿洲！
关键词：
政治课堂生态课堂策略研究
一、现状研究
长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，教育效率低下，影响了学生的身心健康，高中思想政治课也存在这一突出问题，致使中学政治课教学逐渐地处于“谈起来重要，做起来次要，评价起来不要”的尴尬地位。
只有全面了解学生的学习现状，才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，这正是新课程标准的要义所在。
所以，调查高中生思想政治课的学习现状，有其必要性。
笔者对高中学校三个年级段（3000人左右），每个年级段抽样200人，共600人，就“高中生学习政治现状”进行了调查。
表1：
高中生学习政治现状调查
1.你喜欢学习政治吗？
（ ）
A.喜欢、感兴趣 B.一般、无特殊感觉C.应付考试、抽背D.不喜欢
2.你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗？
（ ）
A.很喜欢 B.比较喜欢 C.作为消遣 D.不关注
3.你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗？
（ ）
A.很喜欢 B.比较喜欢 C.偶尔D.从不
4.你认为政治课对你的生活有指导意义吗？
（ ）
A.意义很大 B.有一定意义 C.意义不大 D.基本没有
5.你认为学了多年的政治课，对你产生了什么主要作用？
（ ）
A.帮助自己确立了正确的价值观 B.提高了自己的社会适应能力
C.学到了很多的知识 D.没有什么明显作用
6.你认为学习政治最关键的是什么？
（ ）
A.抓住课堂 B.认真看书 C.自己做题 D.自己思考
7.你能否在课后复习巩固所学知识？
（ ）
A.课后看书，认真完成作业 B.不看书，只把作业完成
C.不看书，也不写作业
8.你是以怎样的状态上政治课的？
（ ）
A.认真听讲，积极思考，主动提出问题
B.认真听讲，但很少独立思考、提出问题
C.不能认真听课也不能主动提出问题
9.在授课形式上，你对政治课有些什么样的要求？
（ ）
A.以老师讲授为主 B.以学生自学为主
C.以师生相互讨论为主 D.其他＿＿＿＿＿＿＿
10.说出你对政治课最想说的一句话
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查统计结果1
选项
题号
A
B
C
D
第1题
22%
24%
32%
22%
第2题
25%
20%
30%
25%
第3题
32%
36%
23%
9%
第4题
10%
26%
55%
9%
第5题
18%
33%
36%
13%
第6题
75%
10%
9%
6%
第7题
28%
60%
12%
第8题
24%
57%
19%
第9题
8%
10%
62%
20%
调查统计结果2
对于“说出你对政治课最想说的一句话”，学生用最简洁的方式，表达他们对政治课的看法，归纳起来大体有以下两个方面。
1.从政治课中得到收获的：
“通过学习政治课使我得到了很多启发”“能为自己未来的发展打下基础”“谢谢老师教会了我学习”……。
2.针对课堂教学的：
如“希望老师讲课生动些”“讲得时候最好联系社会实际，不要太抽象”“希望政治课堂能丰富多彩些，同时又能教给我高效率的学习方法”“希望政治课堂能多一些体验”……。
【理性思考】从统计结果来看，政治课在一定程度上还是受一部分学生欢迎的，在学生心目中有它一定的存在价值，但是政治课并非是一门很受欢迎的课程，消极反映的比例还比较大，学生学习政治课的兴趣不大，学习的态度有待进一步改善。
高中政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同，学生对政治课的知识（智力）功能的价值认识比较明显，但能力培养和德育功能尚未得到学生整体认同，这是导致学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因。
造成这种现状的主要原因是高中政治课堂缺乏对学生生命成长的关注！
因此，我们要构建生态课堂，让课堂成为生命流淌之地。
二、课题研究的理性认识
（一）概念的界定
生态，就是指生命得以存在的一种状态，它包括学生习惯的养成、学生素质的全面发展、自我性格的合理张扬、生命价值的体现，从而更加突出鲜活生命力的个体。
生态课堂，是从生态学的视野来关注课堂中的每一个生态元素,重构教育理念、师生关系、实践方式,并以此为基点建构出的新型课堂。
课堂的生态元素主要包括学生、教师、课程、环境与技术等几方面。
这些关系的总和构成了政治课堂教学的生态系统。
（如下图）
环境与技术
教师
学生
课程
因而，政治生态课堂提倡的是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是生态和谐与自由互动的教育；体现的是环境育人的隐性教育；注重的是基于民主的尊重的教育；强调的是以立人为中心的发展的教育；落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与生命活力的主阵地教育。
（二）政治生态课堂的特征
政治生态课堂至少具有和谐、主动、自由、互动、发展和有效等特征。
正如叶澜教授所说“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生”，让学生在自然、和谐、自由的情境中，产生思路、想法，在教师的适当引导、启发下，自己动手、动脑主动获取知识，获得体验，进而使学生在理解知识、提高能力的同时，在思维品质、情感态度价值观等方面得到进步，实现学生个体的全面发展。
三、构建政治生态课堂策略的研究
（一）转变教学理念，重构师生关系
心理学研究表明：
人只有处于平等、宽松的交流与互动中，思维更活跃，才更容易迸发出智慧的火花。
可见，传统“尊师重道”观念，使得师生间缺乏必要的沟通，存在不可跨越的鸿沟。
这样不仅仅会导致师生关系不和谐，更重要的是削弱了教学效果。
因此，在课堂教学中，教师一定要在潜意识里消除师道尊严的传统思想，诚心诚意地把学生当作学习的主人，把学生看成平等的、共同探讨问题的伙伴。
与其埋怨学生，不如多站在学生的角度，多想想他们的生活，多听听他们的想法，多了解他们的兴趣，多想想该如何指导他们观察生活、发现生活、体验生活；不如多思索如何把课上到学生的心坎上去，激活学生想表达自己见地的主动性；不如多创造条件让学生讨论交流，给学生以广阔的思维空间，让他们互相启发，在合作中获得成功的喜悦。
从而形成师生、生生相互尊重与信任的和谐关系，让学生真正拥有一个“能学”的环境。
我想，这绝对比苦口婆心的说教，全方位的讲解指导更具四两拨千斤的效果。
例如，陶行知先生提出“六解放”原则：
解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
依据该原则，我总结了课堂教学六巧法：
巧问，就教学内容的展开提出各种问题，促进学生思考；巧引，恰当的引导，鼓励学生主动参与课堂教学；巧疑，巧妙的质疑，让学生在讨论与对话中表达观点得出结论；巧停，在教学关键的地方巧妙停顿，培养学生的观察能力；巧例，精彩的举例，激发学生的学习兴趣；巧设，就教学内容设计相关的开放式作业，给学生自由空间去探求真理。
（二）深挖课堂功能，创新实践方式
高中政治是有生命的，她的生命是融入主体参与下的不断生成的课堂之中的。
因此，政治课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动的场所。
它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。
可见，政治生态课堂的功能应该是丰富多彩的，实践的方式可以是多种多样的，让我们的课程充满灵性、充满生命活力，应是始终回荡于政治教学的主旋律。
1.让政治课堂成为一间阅览室。
叶圣陶有一句名言：
“教是为了不教。
”要使政治素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视阅读教学。
在传统的课堂中，有些教师常在布置作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开政治课本，缺乏阅读书本的习惯。
这种状况减少了学生与政治教材接触的机会，甚至代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高。
学生“政治语言”的特点及其掌握政治术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标，重视政治阅读对丰富政治语言体系，提高学生政治语言水平有着重要而现实的教育意义。
案例：
“文化创新”教学片断
师：
请大家阅读一下课本，看看这上面的内容，想想哪些我已经明白，哪些我还不太明白，通过看书，我又获得了哪些新的认识？
（学生自学课本）
师：
谁能给大家说说，你又了解了些什么？
生1：
我知道了除了通过三条途径进行文化创新外，文化创新还需要坚持正确方向，克服错误倾向。
师：
噢，你能举例说一说吗?
生1：
文化创新要把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系，否则就会犯“守旧主义”和“民族虚无主义”。
生2：
我知道了，文化创新还要发挥人民群众的主体作用。
生3：
在学习和借鉴其他民族优秀文化成果时，要坚持要以我为主，为我所用的原则。
师：
同学们的自学能力真强，把今天要学的知识都掌握了！
你们还有什么不太明白的地方？
生4：
文化创新的两条基本途径有什么区别和联系呢？
生5：
文化创新和实践有什么关系呢？
……
【感悟】学生离开学校，进入社会以后，在面对一个新的问题时，需要自己去主动调动已有的知识，找到新知与旧知的连接点。
所以我在课堂上直接引导学生主动地阅读与思考，使他们潜移默化地体悟了自学新知识的普遍方法，养成良好的自学习惯。
这样长期坚持下去，学生必然从学会逐步走向会学。
2.让政治课堂成为一个游戏场。
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的活动，高中生也不例外。
教育家克鲁普斯卡娅说过：
“对于孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是最重要的教育形式。
”从这个意义上讲，政治本身就是一种认真、严肃的游戏。
因此，教师要敢于把游戏引进课堂，把知识融合在游戏中，使学生在游戏中掌握知识，开发智力，从而实现生命的发展。
案例：
“现代国家的管理形式”教学片段
教师介绍游戏规则：
1、每1组各派5名代表，作为种子选手进行问题抢答。
2、每一次由主持人（由学生担任）从事先准备好的题目中任意抽取一题，宣布开始后，可以抢答，抢到的一组可从5名代表中选一名回答。
3、答对的可以有权更换一名种子选手，并计10分，答错的禁止抢答一次。
4、在回答过程中可以有2次求救的机会，求救对象为本组非种子选手。
5、 以得分最高组获胜，给予精神和适当的物质奖励。
第一组得分
第二组得分
第三组得分
第四组得分
【感悟】政治课游戏应该包含着政治课程的三维目标，在游戏中让学生感受、体验与本节课学习有关的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
这节课中的竞赛游戏，既有趣，又充满了教学成分，学生抢答一道题目，都会激活自己的思维，经历艰难的抉择。
这样的学习轻松愉快而又内涵丰富，知识、能力、情感的价值自然凸显出来。
可以说，知识形态的政治呈现给我们的是“冰冷的美丽”，而政治游戏活动却把它转化成了学生们“火热的思考”。
3.让政治课堂成为一个问题吧。
让学生学会学习的第一步就是让学生学会自己主动地提出问题。
传统课堂提出的问题多数是教师精心设计的，学生的思维基本上是围绕着教师提出的问题一步步展开。
这样的课堂限制了学生的思维，影响了学生的积极性、主动性的发挥，长久下去，学生必然是“等”、“靠”。
现代教学观更加关注学生的发展，要充分挖掘孩子们的潜力，使之主动积极地学习。
因此，我努力改变学生被动接受的学习方式，使教学过程成为学生们不断提出问题和解决问题的过程。
案例：
“限时训练（批改过的）讲评课”教学片段
（20分）材料一：
据了解，1990年以来，由国家商业主管部门评定的中华老字号只有1600多家，仅相当于建国初期老字号总数的10%。
现在，即使这1600多家中华老字号企业，也多数经营出现危机，其中70%经营十分困难，20%勉强维持经营，只有10%蓬勃发展。
材料二：
“老字号”在创文化名城中起着重要的作用，“老字号”因其丰厚的文化内涵为城市带来了整体的积极效应，并成为了一种具有独特魅力的旅游文化资源。
在浙江杭州，为了再现“张小泉”的辉煌，“张小泉”与城市的旅游文化经营接轨，将厂区的老房子、老字号和老遗产三
者结合起来，开辟为杭州张小泉非物质文化遗产保护和传承基地，使“张小泉
”成为杭州的重要文化产品和旅游资源。
⑴从文化生活角度看，“老字号”在社会主义现代化建设中有何作用？
（10分）
师：
从该题的设问中，你获得了哪些信息？
对你自己的得分和回答有何疑问？
生1：
知识范围是“文化生活”，要求回答“老字号有什么作用”
生2：
我也是这样审设问的，为什么得分这么低呢？
生3：
为什么我回答老字号对继承发展传统文化起到积极作用没有分数呢？
生4：
“在社会主义现代化建设中的作用”究竟是对谁的作用？
生5：
对该问，材料中没有十分有效的信息，我该怎么回答？
生6：
发挥文化遗产在社会主义现代化建设的作用不知道要不要回答，很纠结？
生7：
这样的设问看似简单，但得分却不高，症结在哪呢？
这一类题应该如何解答呀？
……
师：
太好了！
同学们的求知欲很强。
有的问题，待会咱们通过讨论交流，可以在本节课解决；有些问题，我们可以通过课外练习自己去探索解决。
只要大家不断地努力，肯定会搞明白的，老师非常欣赏大家能够带着问题学习！
【感悟】同学们的思维被激活了，学生有兴趣地提出不同问题，同学间一起讨论解决。
可见，学生走进教室，并非是从零开始的，他们在不同的生活、知识和能力的背景下，带着各自不同的疑问走进教室，教师必须为学生“疑”的释放创设空间，让他们自由地发问，在一个个问题的生成和解决过程中研究探索，激活思维，促进成长。
4.让政治课堂成为一条旅游线。
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
在这个过程中，如若中途发现美丽的风景，就要舍得花时间去欣赏，如果教师只充当导游的角色，拿着旗子在前面喊，一队学生跟在后面走，那么学生只能仔细听讲解，却无法停下脚步按自己的要求进行观赏，用自己的头脑进行思考，学生的学习只是走马观花，没有切身的体验，创新也就谈不上了。
案例：
“文化生活二轮复习”教学片段
材料二挖掘文化元素是企业转型升级的途径之一。
浙江某工艺品公司，由于产品技术含量不高、缺乏特色和金融危机的冲击，曾经濒临倒闭。
2009年来，公司在员工中开展“厂兴我荣、厂衰我辱”教育的同时，创新经营理念，重视品牌建设，运用先进技术和工艺将文化与产品“嫁接”起来，结合百家姓、中国历史名著中的人物故事等创造性地开发出一系列新的工艺品，大大提高了品牌的知名度和产品的附加值。
目前，该公司产品的国内市场占有率达10%，产品远销欧美市场，企业前景一片光明。
（3）结合材料二，分析该公司采取的举措所蕴涵的《文化生活》道理。
（12分）
师：
刚刚同学们自己研究并组织了答案，也请同学分析过了，那我们来看看评分标准吧，再对照自己的答案，找找问题在哪里。
（学生都很期待。
）
评分标准：
（3）“厂兴我荣、厂衰我辱”的教育，激发了员工的生产积极性，经营理念的创新则使该公司走出困境，说明先进的、健康的文化会促进经济的发展。
（4分）文化与产品“嫁接”，提高了品牌知名度，增加了产品附加值，拓展了市场，表明文化与经济日益交融，文化生产力的作用越来越突出。
（4分）在产品中融入文化元素，创造性地开发新产品，使该公司由衰转盛，体现了文化创新可以推动社会实践的发展。
（4分）
生1：
老师，这个答案顺序不太对呀！
师：
是吗？
你觉得哪里不对啊？
生2：
老师我来回答，应该把原理放在前面，材料分析放在后面。
生3：
老师，答案的原理也回答的不全，还没我归纳的好呢！
（学生调侃）老师，让他展示下他的答案啊，让我们也学习学习啊！
师：
看来同学们非常勇敢，敢于挑战权威！
××同学把你的答案给我们讲讲！
生3：
没问题！
①一定的文化反作用与一定的经济，先进、健康的文化会促进经济的发展。
通过“厂兴我荣、厂衰我辱”的教育，激发了员工的生产积极性，经营理念的创新则使该公司走出困境；②文化与经济相互交融，文化生产力在现代经济格局中的作用越来越突出。
该公司文化与产品“嫁接”，提高了品牌知名度，增加了产品附加值，拓展了市场；③文化创新可以推动社会实践的发展。
该公司在产品中融入文化元素，创造性地开发新产品，使该公司由衰转盛。
师：
你真行啊，与参考答案相比，老师觉得还是我们同学的答案更有说服力啊！
更加完整和规范。
【感悟】学生才是课堂的主人，是旅游团中的游人，而教师只是导游，是因学生而存在，为学生服务的。
因此，在整个教学过程中，要以学生为本，依学定教，而不能不顾学生的实际情况，不顾课堂上的临时状况，“义无反顾”地将事先设计好的教案执行到底。
这样，只会适得其反，使原来亮丽动人的课堂显得沉闷压抑，从而使学生失去一份欣赏美丽风景的好心情。
课堂是学生智慧飞扬的天地，只有鲜活生动的资源不断生成的课堂才是最美丽、最有生命力的。
作为一名教师，要善于用一双智慧的眼睛去捕捉课堂上闪现的创新的火花，使它成为一道亮丽的风景，让学生陶醉其中而流连忘返。
5.让政治课堂成为一座加油站。
人们常说：
“失败是成功之母。
”我没有异议，但我总想补充一句：
“成功亦是成功之母。
”现实生活中，许多学生在经历了一次次失败的打击后，逐渐丧失了学习的信心，“破罐破摔”成了他们唯一的选择。
作为一名教师，要帮助孩子设计成功，勇敢地撞击成功，不断地追求成功。
只有敢于去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。
成功的体验会满足学生自我实现的需要，产生良好的情绪体验，成为不断进取的加油站。
案例：
“2011年杭州第二次高考科目教学质量检测分析”教学片段
28．从前一度认为“教育产业化，医疗社会化，住房商品化”，现在看来这一认识有误区，如要解决好居民的住房问题，还应该有一定数量的保障房。
这表明
①实践是主观和客观的交汇点②认识都具有局限性
③认识具有反复性④实践是认识的目的和归宿
A．①③B．②③C．①④D.②④
（分析到此题，学生议论纷纷。
）
师：
这道题目同学们有何见解？
生1：
这题我觉得②可以选……
生2：
（没等生1说完，迫不及待地）是的，我也认为可以选，每个认识都有局限性，因而我们要不断发展真理，所以我选择B，但是错误的。
师：
那么你认为①可以选吗？
生2：
这个我有些疑惑
（许多学生也是疑惑状）
生3：
①是对的，说明实践是检验认识真理性的唯一标准，符合题意，不过我觉得②也是有道理的，所以我做这道题目的时候有些举棋不定，最后还是选择了A。
师：
几位同学的理解，都是有道理的。
我们每个人都有自己想问题的方法。
刚刚几位同学通过独立思考，表达了自己的思维过程，值得大家学习啊！
其实呢①②③都是可以的，大家要相信自己选择是对的。
【感悟】用生命记录知识，知识更鲜活；把知识融入生命，生命更厚重。
在政治课堂中，即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，富有浓厚的人文气息和生命诗意。
因此，在课堂上教师要充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激活学生的灵性，使整个课堂焕发出生命的活力，使学生的生命绽放出异样的光彩。
四、成效与展望
（一）显著成效
在生态课堂教学研究的过程中，我们不断地进行师生交流访谈、课堂教学效果分析、阶段性教学质量分析等，以便随时修正、完善该项研究的策略。
经过一年的研究，发现学生在生态课堂下，提升了学习兴趣，提高了学习效率，课外更加关注生活和时事；教师更有教学能动性，爱教，善教，专业素质不断提高。
1.培养了学生良好的综合素养
学生在学习科学的过程中体会政治的价值，初步学会运用不同的思维方式去观察、分析和解决学习和生活中的问题，把知识与生活实践紧密地结合，进行探索性、研究性的学习，真正提高了他们的综合素养，培养了学生健康的心理素质。
2.充分调动了学生学习的积极性
学生喜欢丰富多彩的政治课堂，教师在教授课本知识内容时，如何让学生学得愉快，学的有效，真正的把书本知识内化为学生的人格特质，使之成为理想、信念、个性等品质能力，形成一种稳定的、基本的、内在的具有综合性和持久性的理想人格呢？
生态政治课堂做到了！
生态课堂教学实施后，班级里的不同层次学生的成绩都有了明显的提高，这源于学生对政治课兴趣的提升。
笔者做了统计，发现学生“对政治课的兴趣度”大大提升：
选项
时间
喜欢、感兴趣
一般、无特殊感觉
应付考试、抽背
不喜欢
实施前
22﹪
24﹪
32﹪
22﹪
实施后
81﹪
8﹪
5﹪
6﹪
3.提高了学生的课堂效率
在生态课堂教学过程中，学生从之前的被迫接受到如今热爱政治、寓乐于政治课堂的学习态度的转变，开始乐学主动，课堂效率大大提高。
笔者同样做了统计，发现：
选项
时间
课堂气氛
回答提问
课堂提问
学期成绩
活跃
沉闷
主动
不愿意
主动
不愿意
优秀
良好
实施前
43﹪
57﹪
54﹪
46﹪
23﹪
77﹪
12﹪
38﹪
实施后
85﹪
15﹪
90﹪
10﹪
73﹪
27﹪
35﹪
50﹪
4．促进了教师教学业务水平
生态课堂教学是否有效，需要教师反复推敲自己的课堂教学，认真进行教学行为的课前准备，课堂教学过程中如何创建师生互动的教学环境，鼓励学生积极参与各种教学活动等，课后及时进行教学反思，不断总结自己的教学得失。
这就有力地促进了教师课堂教学方法技能的提高，促进了教师课堂教学的不断优化，教学效果也随之不断提高。
（二）后续展望
仔细想来，生态课堂构建过程中，还有许多不足之处仍需进一步完善：
如进一步关注教师在了生态课堂教学中引导学生的方法，在生态课堂中有效引导学生进行体验性学习，促进体验性学习过程中的相互合作；怎样丰富生态课堂的教学模式；如何设计学生在课堂教学中的情感体验，巧妙地挖掘学生的情感资源，通过分析、比较和学生自我探索、自我体验等方式，滋润学生的心田，感化学生的心灵，使其“亲其师，信其道”，愉快地学习，主动地学习。
总而言之，学生是生命体，是充满情感，富于想象，极具个性的生命体。
因此，在生态课堂教学过程中，少一些说教和指责，多一些关爱和期待，政治教学必将会闪耀着思想、精神、生命的光辉，走出一片灿烂的天地。
参考文献
1.叶澜《新基础教育实验研究报告集》，主编，三联书店，1999年
2.叶澜《让课堂充满活力》，《教育研究》，1997年第9期
3.徐辉《现代外国教育思潮研究》，人民教育出版社，2008
4.叶圣陶《叶圣陶文集》，人民教育出版社，1994年
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