上海中考语文考点.docx
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上海中考语文考点
文言文考点
文言文句子考查省略句
句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。
主要有：
（1）省略主语
a承前省渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入
b蒙后省
c对话省例《曹刿论战》（此）忠之属也。
（《曹刿论战》）（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）
（2）省略谓语或省略动词
择其善者而从之，（择）其不善者而改之。
（《论语十则》）
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
（《曹刿论战》）
（3）省略宾语
投（之）以骨。
（《狼》）
君与（之）俱来。
（《隆中对》）
（4）省略介词
林尽（于）水源。
（《桃花源记》）
急湍甚（于）箭。
（《与朱元思书》）
（5）省略量词
文言文中数词后常省略量词
一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已。
孔子东游，见两（个）小儿斗二（个）男新战死。
倒装句
倒装句主要有四种：
（1）主谓倒装。
在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。
例：
甚矣，汝之不惠。
全句是“汝之不惠甚矣”。
谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。
（2）宾语前置。
否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。
例：
“何陋之有”即“有何陋”的倒装。
可译为“有什么简陋呢”，“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。
（3）定语后置。
古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。
例1：
遂率子孙荷担者三夫“荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年男子”。
例2：
予谓菊，花之隐逸者也。
“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。
可译为“具有隐逸气质的花”。
例3：
尝贻余核舟一，“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”。
（4）定语后置
A、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。
例：
何有于我哉？
全句为“于我有何”的倒装句，介宾结构“于我”后置。
译为“在我身上有哪一样呢”；“告之于帝”是“于帝告之”的倒装，介宾结构“于帝”后置，译为“向天帝报告了这件事”；“躬耕于南阳，苟全性命于乱世”，全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，介宾结构“于南阳、于乱世”后置，可译为“亲自在南阳耕种，在乱世中苟且保全性命”。
B、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。
例：
屠惧，投以骨。
全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。
译为“把骨头扔给它”。
为坛而盟，祭以尉首：
“祭以尉首”是“以尉首祭”的倒装，介宾结构“以尉首”后置，可译为“用将尉的头来祭祀”。
醉能同其乐，醒能述以文者：
“述以文”是“以文述“的倒装，介宾结构”以文“后置，可译为”用文字来记述。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效：
“托臣以讨贼兴复之效”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介宾结构“以讨贼兴复之效“后置。
被动句
主要有两种情况：
一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句。
二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。
（1）没有标志词语，意念上的被动。
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山：
被……所感动。
（2）有标志词语
a“为”表被动：
国险而民附，贤能为之用。
b“为……所……”舌一吐而二虫尽为所吞“为所吞”即“被……吞掉”。
c“于”表被动：
管夷吾举于士“举于……”即“在……被举荐”。
5、固定格式。
初中文言课文中固定结构有：
“不亦……乎”“有……者”“得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”等。
（1）“不亦……乎”相当于“不是……吗”学而时习之，不亦悦乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不易君子乎？
（2）“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样”，例：
……如太行王屋何？
即“能把太行王屋两座山怎么样呢？
”其如土石何：
即“能把土石怎么样呢”。
（3）“以……为……”相当于“把……当作……”例：
以丛草为林，以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽……”
（4）“何……为”相当于“为什么要……呢”，“为什么会……呢”，例：
此何遽不为福也即“为什么不会变成福呢”。
（5）何以：
例：
何以战。
现代文考查点
一、语用型
考点内涵解说
语用型考点是近年来中考语文阅读试题中的新型考点，出题者创造性地将基础知识中的语言运用题移植到阅读材料之中。
经过这样的移植、阅读中的语用题就不只是让考生运用某种语言模式写话、而是成为一种读写结合的题型，既考查对材料的品味、分析、提炼的能力，又考查语言运用的能力。
从出题的角度看，有这样一些内容常常在试卷中出现：
1、仿写。
如“仿照文中第一段的句式，以’学习’、’生活’、’友情’为内容造句”。
这样的题一般比较好做。
2、提炼。
如“理解加线句子的意思和句式特点，在下面的横线上再写一个句子，使之适合全文的语境”。
这样的题着眼于考查语言感受能力，考查对语言规律的认识与提炼能力，同时考查语言运用能力。
3、补句。
如“请在第三段中补写一个事实论据”，又如“第4段事例之前缺少一个承上启下的过渡句，请联系上下文内容，补写出这个句子”、这样的题既考分析能力，又考语言表达能力，还考知识积累。
4.扩展。
如“文中在介绍8级台风时没有描写海上或陆上景物的具体表现，根据上下文，对8级风的情景作一简要描绘”，又如“情根据’我刚安静下来的心，又害怕起来了’这一情景，写一段’我’此时的心理活动”。
这样的题已带有写段的意味。
应对技法点拨
语用型考点的出题特点是;设置了具体的语言环境，让学生了解语意，感受语脉，品味语境，作出表达。
这些题目，从要求看是“写”，而实质上是有读有写，先读后写。
读写结合。
其答题要求分为窄宽两种。
所谓’窄“，就是严格要求按”句式“进行仿写或者考生自己提炼出句式之后再仿写。
所谓”宽“，就是在句式与字数上没有严格的要求。
1、应对句式仿写题，要做到一定运用规定的句式来写句，或相承，或相对，或转折，或递进，句中的标点、分句的个数与字数都要”保持原样“，连修辞手法也要一样。
2、应对提炼式的写句题，要先运用”提取关联词“、”提取关键段“、”分析表达规律“等方法对材料中的句式进行准确的提取，然后再仿句。
3、不论是仿写或提炼式仿写，都要把握好句子的内容，特别是要求运用”比喻“来写时，一定要注意生动而和谐。
4、应对补写题，要先分析文章中的语言情景，特别是在”补写论据“时，一要分析文中总说句的要求，看应该补写哪方面的例子，二要做到论证准确。
5、应对扩展题，主要注意语言的顺畅;可用总提分说的“段式”进行摹写。
基本层级练习
（一）喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。
有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情;也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃;更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气气氛。
1.从文中选用一个句子来概括这段话的意思：
2.从这段文字中提炼出一个能让我们学习造句的句式，并运用这个句式写一个句子：
发展层级练习
（二）我们赖以生存繁衍的地球，自古以来就展开着一场绿色与黄色的殊死决战。
哪儿充满绿色，哪儿必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的乐园;哪儿弥漫黄色，________，_____________________，______________________、。
我们仁立在罗布泊旧址时，可以时时听到大地因风化而发出的地崩石裂的声音。
这儿已没有了水的因子，同时也就失去了生命的元素。
在罗布泊，西北望两千年前的楼兰古城，在古无际涯的荒沙中，只有昔日佛寺的断墙残垣在夕照中顾影自怜。
那城楼喑哑的画角、那远方悠悠的羌笛都早已沉埋于历史的尘沙。
1.体会文中的句式特点，在横线上写句。
2.说说文中例证的表达作用：
（三）一个生动的口号，一句有意义的格言，一段高明的名人语录，都像一面小小的旗帜，诱导着人追随着它前进，走出一段路或一生的路——这一段路就叫“人生”。
追随在正确的旗帜后面，人就可能走出一条幸福的人生之路;
追随在崇高的旗帜后面人就可能走出一条辉煌的人生之路请注意，这里说的仅仅是“可能”。
追随在错误的旗帜后面，人就一定会走出一条低劣的人生之路;
追随在庸俗的旗帜后面，人就一定会走出一条龌龊的人生之路;
追随在虚伪的旗帜后面，人就一定会走出一条痛苦的人生之路;
请注意，
看来，人的一生，保险系数最小的是“幸福”，稍稍脚一滑便可能跌入“悲剧”。
这样的话虽不悦耳、中听，但很不幸，它又最接近于真理。
1.仿照前文句式，在文中第一条横线上写上一个句子。
2.根据文意，在文中第二条横线上把句子补写完整。
想象型考点也是新兴的考点之一，较多地出现于记叙类的阅读材料中。
其出题的方式往往是让考生依据阅读材料中的场景或情景作出想象，并用语言表达出来。
它一方面考查准确理解阅读材料的能力，另一方面也考查想象能力与语言表达能力。
从目前来说，出题的角大致有如下几种：
1、假设考生是故事中的人物，让考生就某一情节与故事中的人物“对话”；
2、假设考生是故事中的人物，让考生“在当时的情景中”谈自己的感受；
3、假设考生是故事中的人物，让考生描述“此情此景”中的心理活动；
4.让考生揣摩、想象故事中的人物在某一情节中的心理活动、语言表达或动作变化并进行描摹；
5、给出一个特定情景（如打算给文中人物塑像），让考生根据阅读材料想象人物的风度神情；6完全不考阅读能力而让学生单纯进行想象的，如阅读关于电子图书的文章之后，让考生想象“未来的书会是怎样的”——像这样的题，也带有一点“见解型考点”的味道。
应对技法点拨
想象型考点的题全部是活题，一般没有固定的答案。
答题时应当注意这样一些细节：
1.看清楚题干中有没有对答题字数的限制。
如果有，一定要按要求办，如果没有，也最好将答案内容限制在60字左右。
2、一定要细读材料，具体分析材料中的场景、情景、情节与人物，作出合乎情景、合乎情理、合乎身份的答案。
3、语言的表述要简洁、紧凑而有层次。
特别是描述“心理活动”或“外貌神情”的语言，要注意表达的有序性。
基本、发展层级综合练习
暖意
那天坐进一辆出租车，司机正在收听广播，是一个不新鲜的故事——某日某路口发生一起交通事故，肇事司机逃逸，撇下一个叫陆小六的人在血泊中呻吟；一个不愿透露姓名的人把陆小六送到了医院，值班大夫薛达在未收取陆小六住院押金的情况下为他实施了手术……
“这年头，做点分内的事也能混个名人当当。
医生嘛，可不就得救死扶伤。
不收押金救条命也值得上喇叭吹！
”司机愤愤不平地说。
电波继续传送：
陆小六脱离危险后居然不辞而别，身后，欠下了上万元的医药费……“这个不仗义的东西。
唉，这年头，啥样的人都有。
有些人呢，就是不配念那一撇一捺-一快听，要通缉那个陆小六呢！
"
女播音员的声音隐去。
取而代之的是一个带有浓重南方口音的男声：
陆小六，你好，我是你的医生薛达。
你现在在哪里？
腿上的伤口没有感染吧？
你走得那么匆忙，连声招呼都没有打，可把我们急坏了。
陆小六，我今天来到交通台的直播间，是想通过广播的方式尽快找到你。
我不是向你讨要医药费的，我只是想对你说，你的腿骨上还曾有两个金属夹，如果不尽快取出，你可能会面临截肢的危险……陆小六，听着，你的医生薛达在博爱医院等你。
……
1.说说这篇文章标题“暖意”的含义。
2.想象并描述“陆小六”听到薛达医生广播后的神态、动作。
3.写几句话作为这篇文章的结尾，要求写司机听了薛达的话之后的表情与动作。
4.这篇小说写得耐人寻味。
请你自选角度，围绕某一点写一段赏析的话（100字左右）。
中考语文复习现代文考点分类解析：
解说类
基本层级训练
会变色的花很多。
例如红喇叭花，它初开的时候是红色，开败的时候就变成紫色了。
杏花含苞的时候是红色，开放以后逐渐变淡，最后几乎变成白色了。
最有趣的要数“弄色木芙蓉”。
它的花初开是红色，第二天变成浅红色，后来又变成深红色。
到花落的时候又变成紫色了。
这些变化看来很玄妙，其实都是花内色素随着温度和酸、碱的浓度变化所玩的把戏。
1.说说“弄色木芙蓉”的“最有趣”表现在哪里？
2.文段中“这些变化”指的是哪些变化？
3.花色变色的原因是什么？
4.这段文字紧扣的说明对象的特征是：
发展层级练习
鸟类学家研究发现，乌鸦的聪明机灵令人吃惊。
在欧洲的一些公路两旁，常常可以看到乌鸦，因为每当载重汽车在公路上行驶时，地面震动往往迫使地下的虫子爬出地面，这样，乌鸦一伸嘴便可把虫子吃掉。
乌鸦还会把核桃扔在马路上，让汽车替它们把壳压碎，它们再吃壳里的果实。
在英国，乌鸦吞食耗子很有趣。
乌鸦站在猪背上“值班站岗”，因为它确信，在猪圈干草堆中爬来爬去的耗子，绝不会留意哼哼叫个不停的肥猪，于是乌鸦从猪背上猛然往下跳，便可将耗子叼到嘴里。
乌鸦看到狗在吃东西，往往会有几只飞去啄它的屁股，等待狗反身攻击时，另外几只即迅速将它放下的食物抢走。
斯堪的纳维亚半岛上的渔民常常把渔竿搁在冰窟窿中钓鱼，乌鸦会利用渔民不在的机会，用嘴叼着钓鱼戏，把线绳子抱着，直到鱼钩上出现活蹦乱跳的鱼。
美餐一顿后叫几声便飞走了。
新喀里多尼亚岛上的乌鸦还会用树叶和细枝制作捕捉昆虫的“工具”。
它们折断一些钩形小枝以脚固定，除去树皮和叶片，用喙把钩部整理成像鱼叉且带有倒钩的工具，然后用这种工具设下陷阱引诱并捉住猎物。
草原上的乌鸦还会衔着充满膻气味的羊粪“空投”于狼脚爪下，给狼报信和“导航”，饥饿的狼跟踪乌鸦找到羊群，乘牧羊犬疏忽之时叼走小羊。
狼饱餐之后，乌鸦再飞来吃“残羹剩饭”。
1.文题“鸟中诸葛”拟得好吗？
为什么？
2.说说这篇文章主要运用了什么样的说明方法。
3.文中哪些事例说明了乌鸦能聪明地利用他物？
4.试举一例说明这篇文章语言生动形象的特点。
中考语文复习现代文考点分类解析：
品析类
考点内涵解说
品析型考点考查的是品味与分析的能力，这是中考阅读题中包容众多、覆盖宽泛且层次较高的考点。
它所考查的内容主要集中在四个方面：
1.词语品析；
2.句子品味；
3.段落理解；
4.全文探究。
常见的出题角度，从词语的角度看主要有：
理解词语在具体语言环境中的意思、词语的感情色彩、词语的准确运用、词语的表达顺序、词语的归位、词语的深层含义、词语的表达效果等等。
从句子的角度看主要有：
理解句子的大意，理解句子的比喻义、委婉义，理解句子的深层含义，理解句子的表现形式、表现方法和表现对象，理解句子的顺序并将句子归位，理解句子在文中的作用和表达效果，等等。
从段落的角度看主要有：
把握文段的中心内容，分析文段的表达方式与结构顺序，指出文段的表达作用，品味文段的情感抒发，以及以选择题的形式要求对文段的各方面内容如语言特点、思想内容、表现手法进行综合的理解，等等。
从全文的角度看主要有：
品析文章标题的含义，分析文章的思想内容与结构顺序、文章的表现手法、某些段落的相同或相近的写法、文章的情感体现、文章某个方面的特点等等。
应对技法点拨
品析型考点与解说型考点有某些交叉之处，但区别也比较明显。
解说型考点往往在比较理性的文章阅读中用得较多，品析型考点往往在生动形象的文章阅读中用得较多；解说型考点主要是从解释、说明的角度进行考查，所以答题的水平层级要低于品析型考点。
品析型考点的答题特点是，始终关注具体的语言环境，始终注意结合具体的语言环境答题。
在答题时：
1.注意语境品味。
这适用于那些要求对词、句的深层含义或情感色彩等内容进行品味的题，答题要联系语言环境而不能进行架空分析。
2.进行语境推测。
这适用于那些要求将词、句进行归位的题，答题时既要进行尝试，又要对一定范围内的文意进行概括、理解。
3.揣摩语境感受。
这适用于那些品味文章或段落情感倾向的题，答题时要准确地表达自己的感受。
4.突现考点内涵。
有些题比较宽泛，比如说答“请品析文中最后一段的语言特点”这道题，就一定要清楚“语言特点”这四个字指的是什么，一定要从字的推敲、词的选用、句式特点特点、修辞等方面有重点地答题。
基本层级练习
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我，忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是。
花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：
这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
（选自课文《紫藤萝瀑布》）
1.文中有一句话点出了“一大株紫藤萝”的命运是特别的年代造成的，这句话是：
2.文中有的短语写出了那特别的年代给人们精神上的压抑，它们是：
3.文中的“藤萝又开花了”的含义是什么呢？
4.说说下面句子的“言外之意”。
①紫色的瀑布……不断地流着，流着，流向人的心底。
②正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
5.写出文中通过写花来表现生命之美丽的句子：
6.选写一个富有哲理的句子：
发展层级练习
一枚导的自述
我是从花蕊中启程的。
我最初的心思被春风阐释得很芬芳。
阳光那么暖，他一下子钻到了我生命的最深层，他对我说：
用美丽捍卫是而只能保住半个美丽，用成熟捍卫美丽才能保住整个美丽。
我于是毫不惋惜地把一份嫣红投入泥土。
我知道脱去了盛装的自己有多么丑陋多么寒酸，我可怜的躯体一度充当着狂风的玩偶，在那令人心悸的摇曳动荡中，我甚至怀疑自己真要成为夏的祭品了……
一个可爱的孩子迎着我跑来。
他瞪大纯真的眼睛对我耳语：
你真了不起！
你能孵出一个香香甜甜的圆满——对吗？
我无声地笑了，暗暗发誓要用生命为这孩子撰写一部天真的童话！
先与影结伴滑过我生动光洁的肌肤，点点滴滴的优喜贯穿了我成长中的每一个时刻——忧，被我咽进腹中凝成坚硬的核；喜，被我写在脸上绽成甘美的笑。
当秋风款款吹来的时候，我的童话业已完稿。
我静静地期待着，期待着秋阳的批阅与润色。
我的梦很完美。
我庆幸自己终于拥有了一份经得起咀嚼的芳香。
在这收获的季节里，我要悄悄告诉那个曾鼓励过我的可爱的孩子——
摘下我吧！
享用我吧！
不要为我姿容的消陨而难过。
如果你还想读到我精彩童话的续稿，就请把我坚硬的内核埋进土里，那样，我就能以下一个春季为起点，继续我更加美好充盈的生命历程……
1.作者是按怎样的顺序进行构思写作的？
2.用横线画出下面句子中用得精炼生动的动词。
①阳光姥暖和，他-下子钻到了我生命的最深层。
②你能孵出一个香香甜甜的圆满——对吗？
③光与影结伴滑过我生动光洁的肌肤。
④喜，被我写在脸上绽成甘美的笑。
3.品析下面句子所表达的意思。
①我最初的心思被春风阐释得很芬芳
②我于是毫不惋惜地把一份嫣红投入泥土。
4.文中的“童话”指的是什么？
5.文中的“精彩童话”指的又是什么？
6.试品味这篇文章的含义，用100字左右写出你认认识。
中考语文复习现代文考点分类解析：
迁移类
考点内涵解说
迁移类考点是近几年来中考阅读题中的“配角”考点。
这里所谓的“迁移”，就是从阅读材料出发，引出学生的知识储存，其考查的着眼点在于知识积累。
迁移型考点设题的角度目前有如下类型：
1.给阅读材补写例证。
如：
回忆你所学过的文言文，从中举出一例可以证明本文观点的史实。
2.给文中的人物补写事例。
如：
文中写鲁迅对青年对革命向来是大方、慷慨的，请举出一个具体的事例。
3.围绕文章的内容或主题写名言警句。
如：
选文论述读书时引用了名言警句，请你根据平时的积累，另写三条有关读书的名言警句。
应对技法点拨
应对迁移型考点的主要方法在于平时积累。
在考场上应对此类题的方法是：
1.对于没有限定使用课外材料的，要尽量使用语文教材上的例子。
这样可以由于熟悉而减少失误。
2.尽量使用自己曾经使用过的例子。
在考场上要有机地将平时学过或用过的例子利用起来。
3.根据题目的要求，尽量选取自己记忆、背诵过的名言警句，以求准确答题。
4、对事例的表述应当精辟，对名言警句的写作应当力求准确。
基本层级练习
①勤出成果。
②马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中做过笔记的就有1500种以上。
③司马迁著《史记》，从20岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材幕历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。
④歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。
⑤我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了我国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究。
取得了震惊世界的成就。
⑥上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。
⑦可见，任何成就的取得都是与勤分不开的。
古今中外概莫能外。
1.这段文字中用了5个有代表性的事例，从时间看______，有________，也有——；从地域看，有________，也有__________；从人物身价看，有________、________、________、_________也有__________。
2.请你再写一个论据，来证明“勤出成果”这个观点：
3.请写出两个与“勤”有关的名言警句：
发展层级练习
读书是福。
你不妨在哪个晴朗的夜里，躲进简陋的书房，拧亮那盏温馨的台灯，于案头“随便翻翻”。
或许，你会被哲人的片言只语所打动。
他们讲的常常是你所未知未悟的真知灼见，短短的一句话会让人想很久，甚自想一辈子。
那优美的文字，让你一遍遍地咀嚼回味，就像一把犁耕耘在自己那荒芜的心田……你的心境也随之开阔起来，在平凡琐屑的生活中你发现了不可忽视的美，为自己莫名的激情所鼓舞。
读书是福。
读一本好书，你就好像是与一位朋友娓妮而谈，或是看到那位心仪已久的作者，从字里行间向你款款走来；孔圣人的要言妙道。
莎士比亚的文采风流，达尔文的坚定执著，以及司马迁的千古绝唱，曹雪芹的大腕行文，鲁迅的入木三分，皆让你感动不已、心驰神往。
当你轻轻地掀开书页，就能感觉到历史的风烟，人间的冷暖。
那白纸黑字，都流露出真切的感觉。
……
有书读的日子里，充实、美丽；一生读书，实在是做人之福、生命之缘。
只要我们还想进步，读书便是永恒的主题，永远是我们的精神家园。
“
1.根据全文表达上的特点，想一想，作者给这篇文章拟的标题应是：
2.文中第一、二段分别是从哪些方面写“读书是福”的？
3.文中第一段说道，“或许，你会被哲人的片言只语所打动”。
请联系你的生活，说说你所
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