附城镇中学校数学课标测试题.docx

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附城镇中学校数学课标测试题

附城镇中学教师2012年暑假新课标培训

测试题（初中数学卷）

单位：

姓名：

分数：

一．填空题。

（每空0.5分，共20分）

1.数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的与

，更要发挥数学在培养人的和方面的不可替代的作用。

2.学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。

3．《标准》中描述结果目标的动词，包括，，

，。

4.初中数学新课程的四大学习领域是，，

和。

5.《义务教育数学课程标准》的具体目标是，，

，。

6.《标准》的评价目标是为了促进　　发展及改进　　教学。

7.在数学课程中，应当注重发展学生的、、

、、、、

和。

8.评价主体的多元化是指、、及学生本人都可以作为评价者，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。

9.通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的，，，

。

10.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己发现和提出问题是创新的；独立思考、学会思考是创新的；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的。

二．不定项选择题（每题3分，共15分）

1..评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括。

A.书面测验B.口头测验C.活动报告D.课堂观察

2.描述过程目标的行为动词是。

A.理解B.经历C.体验D.探索

3.理解的同类词是。

A.知道B.认识C.能D.感受

4.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有。

A.创新性B.基础性C.普及性D.发展性。

5.是积累数学活动经验的重要载体

A.综合与实践B.数与代数C图形与几何D.统计与概率

三.判断题（每题2分，共10分）

1.新课标增加了“知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）”内容。

（）

2.新课标删除了“*了解一元二次方程根与系数的关系”内容。

（）

3.新课标增加了“*能解简单的三元一次方程组”内容。

（）

4.新课标删除了“有效数字”的内容。

（）

5.新课标保留了“能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组，解决简单的问题”内容。

（）

四．简答题。

（每题5分，共25分）

1.数学课程具有什么性质和作用？

2.教师的“引导”作用主要体现在那些方面？

3.图形与几何的主要内容是什么？

4.怎样合理设计与实施书面测验?

5.新课标对“综合与实践”内容的要求是什么？

五．论述题。

（每题15分，共30分）

1.举例说明如何恰当的呈现和利用评价结果。

2．你是如何理解“预设”和“生成”的？

请结合教学实例说明你是如何处理课堂上的“生成？

陵川县中小学教师2012年暑假新课标培训测试题

（初中数学卷）答案

一．填空题。

１.数学知识，　技能，　思维能力，　创新能力

2.主体组织者引导者合作者

3了解理解掌握运用

4.数与代数图形与几何统计与概率综合与实践

5.知识技能数学思考问题解决情感态度

6.学生教师

7.数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力模型思想

8.教师家长同学

9.基础知识基本技能基本思想基本活动经验

10.基础核心重要方法

二．选择题

1.ABCD2.BCD3.B4.BCD5.A

三．判断题。

1.√2.×3.√4.√5.×

四．简答题。

（每题5分，共25分）

1.数学课程具有什么性质和作用？

答：

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

2．教师的“引导”作用主要体现在那些方面？

答：

教师的“引导”作用主要体现在：

通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，启发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关心学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。

3．图形与几何的主要内容是什么？

答：

图形与几何的主要内容有：

空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量;图形的的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。

4.怎样合理设计与实施书面测验?

答：

书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助与全面考查学生的数学学习成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。

（1）对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。

（2）在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：

数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。

（３）根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。

（４）在书目测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。

5.新课标对“综合与实践”内容的要求是什么？

答：

（1）结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。

（2）会反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，并能进行交流，进一步获得数学活动经验。

（3）通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进一步理解有关知识，发展应用意识和能力。

五．论述题。

（每题15分，共30分）

1.举例说明如何恰当的呈现和利用评价结果。

答：

评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。

第一学段的评价应当以描述性评价为主，第二学段采用描述性评价和等级评价相结合的方式，第三学段可以采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式。

评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。

评价结果的呈现，应当更多地关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。

例如，下面是对某同学第二学段关于“统计与概率”学习的书面评语：

王小明同学，本学期我们学习了收集、整理和表达资料。

你通过自己的努力，能收集、记录数据，知道如何求平均数，了解统计图的特点，制作统计图很出色，在这方面表现突出。

但你在使用语言解释统计结果方面还存在一定差距。

继续努力，小明！

评定等级：

B。

2．你是如何理解“预设”和“生成”的？

请结合教学实际举例说明你是如何处理课堂上的“生成？

答：

教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。

理解和钻研教材，应以本标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值；对教材的再创造集中表现在：

能根据所教班级学生的实际情况，选择贴切的教学素材和教学流程，准确地体现基本理念和课程内容规定的要求。

实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。

在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。

（举例略）