《关于高中议论文写作训练教学系列的思路和安排》 论文.docx
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《关于高中议论文写作训练教学系列的思路和安排》论文
关于高中议论文写作训练教学系列的思路和安排
一、目前现状
议论文是现实生活中应用最广泛，考场最常见的一种文体，也是几种常见文体中写作难度最大的一种，之所以难写，是因为它对逻辑思维的要求很高。
而学生在议论文写作中存在较为突出的问题，我们学校尤其突出。
这些问题是：
（1）文体意识欠缺，议论性不强.
（2）缺乏思路，没有逻辑
（3）材料不足，论证乏力
（4）不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向
这是我们从高一的两次区统考和学校的两次期中考试试卷分析情况发现的。
我们的重点班在缺乏应试技巧的情况下，作文的得分和普通班相比没有任何优势，平均分要么相同，要么比受过简单训练的普通班还要低。
我们觉得这不是偶然，因为缺乏系列强化训练的学生在写作考试作文方面是有不足的。
但是我们备课组认为，在高一还是要让学生对于作文有一个基本正确的认识，作文是做人，它的根本不是应试，写自己所思所想，表达自己是真正的目的，所以我们认可了学生自由写作和表达的状态，给他们一个敢于表达的时间和机会，然后接受考试中作文的失利，明白我们所面对的现实是应试，从而以一种更好的心态去接受对于应试技巧的认可和接受。
基于以上情况，我们在高二上学期进行了充分的讨论和准备，在下学期实施了作文首先是议论文的写作教学序列计划。
二、具体安排
1.课时安排
每周一个连堂课，3周中有两次连堂课上作文教学序列的内容。
一篇课外作文，一篇课内作文。
其中一节课讲评，一节课作文，2节课学习作文的写作技巧。
2.内容安排：
学习审题立意，设置中心论点与分论点，选取真实、典型、充分的论据，紧扣论点、对事例进行分析，运用常见的论证方法，安排议论文结构布局等。
第一练审题立意
教学目的：
1.引导学生从整体上理解作文题命题的构成、掌握作文题的审题方法
2.通过演练使学生增强审题意识、提高学生的审题能力
3.通过审读文题学会把握角度和重点，确定所写文章的立意，即表达的情感，体现的态度等。
教学重点：
作文的审题方法
教时安排：
两课时
教学过程：
一、导入新课
作文的审题，就是对试题展现的各个组成部分作准确、全面的审读，并认真理解，不偏不漏，不折不扣地按要求作文。
鲜明的观点是议论文的灵魂，审读中任何一处疏漏或偏误，都会导致偏题跑题，所以，审题仍是抓好作文的第一要务。
二、几种常见的作文题型
1.材料+提示语+话题（题目）+要求
2.材料+提示语+范围（体会、看法、选择一个角度）+要求
3．命题作文
三、如何审题、立意
审题技巧
1.逐字推敲，抓住题眼，主要是切准题目的关键字词，从而把握文章的立意。
2.全面理解，切准关键，
3.关注生活，关注社会
1.审材料
材料是用于启发引导考生思维的媒介，审题时，考生一定要把隐含于材料中的命题者的意图挖掘出来。
方法：
找出材料中的关键词、关键句，审清材料中的思想倾向。
即材料中暗含的提倡什么、反对什么、赞成什么、批判什么、讴歌什么、鞭挞什么等等。
举例，2005年高考全国卷III语文作文题《忘记与铭记》的材料：
甲、乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。
又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命。
”乙问甲为什么要这样记录？
甲说：
“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。
”以“铭记与忘记”为话题作文（体裁不限）
分析：
关键词是材料的最后一句。
“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上是希望刻痕帮助我铭记。
”这句话有很强的思想倾向：
忘记仇怨，铭记恩情，；忘记矛盾，铭记友善；忘记厌恶，铭记感激，它正好暗含中华民族优秀的文化传统美德。
“忘记”意味着宽容、大度和与人为善，“铭记”意味着感激、感恩和知恩图报，但不论是“忘记”还是“铭记”，都要有宽广的胸怀和高尚的情操。
考生只有正确读解材料的内涵，才能写出精彩之文章。
2.审提示
提示部分起到引领考生思维方向的作用，也影响考生思路展开的宽窄程度。
方法：
要围绕提示展开联想和想象，寻找与材料相似、相反、相关、相连的作文素材。
举例，2006•高考湖南题“意气”的提示：
“意气”一词，《现代汉语词典》列有三个义项：
①意志和气概，如意气风发；②志趣和性格，如意气相投；③由于主观和偏激而产生的情绪，如意气用事。
考生选取其中一种立意即可。
如果忽略提示，就不知从何写起。
3.审话题（题目。
。
。
。
。
。
）
如果是话题作文，其审题核心是话题的本身，考生要理解话题的内涵，给出的话题或是词语，或是短语。
，较复杂的短语，还要辨明它的层次结构。
方法：
考生要审清题目的内在关系，才有可能围绕话题（题目）进行作文。
举例：
从近几年高考作文题来看，大概有如下几种类型。
⑴范围型：
这类作文通常只给考生圈定一个范围，使他们所有的创造性活动都局限于一个特定的圈子里，不可超越，这种作文只告诉你范围，考生必须根据写作范围去立意提炼主旨。
⑵独词型：
“诚信”、“安”、“意气”、熟悉，这些题目审题难度较小。
⑶观点型：
命题人从材料中引申出来的结论，或理解材料时所得到的见解，如“雕琢心中的天使”，这个比喻意转换后的观点就是：
用真善美塑造自己。
⑷关系型：
如“语言与沟通”、“自由与纪律”、“感情的亲疏与对事物的认知”、“偏见与关爱”。
这类作文写作时要根据实际兼顾构成题目的各个概念要素，明确其间的关系，关顾全面，不可只写一方，也不能将关系绝对化，表述过头，失之严密，要用辨证唯物主义的观点，进行解读。
⑸比喻型：
如“曲径通幽”，“曲径”，词典义是弯弯曲曲的小路通往风景优美的地方，本义是弯弯曲曲的小路，据材料和提示语可理解为是人们刻意追求，着力创造的意思，可引申为人们为处理好事情，采用的主动、迂回、曲折、委婉……的态度和方法。
“幽”可理解为美景、最佳的效果、成功等。
四、作文训练
在现代社会中，我们越来越多地听到这样的感慨：
“唉，真是没空看书啊！
”
节假日，在上海的书城，人山人海，人们把看书、逛书城作为一种时尚的消遣。
地上坐着的是人，书架旁倚靠的是人，楼梯两侧站立着的还是人。
今年春节申城的书籍销售量惊人地上升，特别是以往是教辅类书籍遥遥挂帅，而今年则是以文化类书籍一路领跑。
根据以上的材料，请写一篇800字左右的议论性文章，题目自拟。
写作指导
这是一道材料作文，要从材料中提炼论点加以论述。
可以从以下几个角度考虑：
一、要不要读书，二、如何读书，三，读何书。
不管从何种角度写，都有个鲜明的观点，紧紧围绕论点加以论述。
佳作赏析
人生最重要的约会
承载着千年的文化，蕴涵着无尽的智慧，奔腾着弄潮的畅想，书海无涯。
人生无书，则如干涸江流，如枯裂田亩，黯然失色。
人生不可无书。
书，使人拓宽视野。
“智者阅读群书，亦阅历人生。
”林语堂如是说。
翻开黄仁宇的历史著作《赫逊河畔谈中国历史》，眼前豁然一亮。
面对悠悠中国史，原来还有这样的问题值得探讨，原来看待问题还可以用这样的思路——面前仿佛打开了一扇新窗户。
历来被视为彻底的亡国昏君的杨广，在关于其《隋炀帝》一文中，得到了更客观的分析。
我看见他华美文笔，看见他胸襟不凡；见其少为元帅平定江南；亦见其最终逃避现实，众叛亲离。
拍案叫绝的，不仅是黄仁宇对于历史人物进行思想性格心理分析，更是其开阔的“大中国历史”的视野。
将隋视为第二帝国的开端，关注其以自耕农为社会模式兴起，关注其以管理中层虚弱架构衰弱。
书，愈读愈感到眼界的开阔与内心的充实，愈读愈感到需要思考与解答的愈多。
书，教人修养身心。
一页心香，掩卷沉思，读书让心灵得到涵养，读书让头脑得到点拨，读书让眼神更为坚定。
读诸子百家，明白“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”。
明白“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。
读孙犁“诗体小说”，心弦为荷花淀的村民，为阜平山地的农民而震动。
那朴实的善良、生活的希望、艰辛的幸福的强烈感染沁人心脾。
读海明威《老人与海》，那人性的坚毅与执著给心以勇气。
大师们的作品在我们心灵扎根，诗人们的佳句在我们血管中运行。
书，为人指明前程。
当人生山穷水尽疑无路，翻开书常能见柳暗花明又一村。
书中，听先哲语重心长，与智者促膝而谈。
读爱因斯坦《我的信仰》，铭记“照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是真、善和美”。
每每在黑夜中回想起这句话，烟涛微茫的前方仿佛又清晰了几分。
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。
书，启发蒙昧，拓宽视野，驱赶黑暗。
喜欢读书，就等于把生活中寂寞的时光换成巨大享受的时刻。
读书，应是人生最重要的约会。
孤寂时，与伏尔泰一同体会“当第一遍读一本好书的时候，仿佛觉得我们找到一个朋友；当再读这本书时，仿佛又与老友重逢”。
忏悔时，与雨果共同感受“各种蠢事，在每天阅读好书的情况下，仿佛烤在火上一样，渐渐融化”。
迷茫时，与培根共同探讨“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡”。
吾生也有涯，而知也无涯。
与书相约，生命无限充实；与书相约，社会百家争鸣；与书相约，人类勇往直前。
【简评】
这是一篇非常规范的议论性文章。
文章开头即鲜明地提出观点“人生不可无书”，书籍是人类进步的阶梯。
文章以层进式的结构框架，论述了书籍对人类的重要意义，由浅人深，富有深意。
文章运用了大量的论据资料，既富有新鲜性，又富有时代感。
语言流畅，整句的使用自然舒畅，增添了文章的色彩。
读这篇文章的题目，就是一种美的享受。
第二练中心论点与分论点
教学目的：
1.确立思想健康，感情真挚的中心论点。
2．正确地设置分论点，使论证立体化
教学重点：
分论点的设置方法
教时安排：
两课时
教学过程：
一、导入新课
不管是命题作文还是材料作文或是话题作文，可写的东西很多，常常会出现多中心的现象，多中心就是无中心，这是作文不可容忍的。
文章中心必须明确，分论点与中心论点必须做到统一。
考生可以在标题亮出观点，可以二次点题，即在文章开头点一次，在结尾点一次，卒章显志前后照应，结尾升华，使文章更加出彩。
二、方法指导
（一）强化中心论点意识
很多学生在写议论文时，都不太重视如何把中心论点写得更好一些，而是随便提出一个观点后就展开论述，他们从不想到这个中心论点在整篇文章当中是十分重要的。
其实，中心论点是一篇议论文当中最重要的一个部分，一个好的中心论点是一篇好议论文不可缺少的条件之一。
相反，如果一篇议论文的中心论点写偏了或写错了，那么整篇文章就会受到很大的影响，甚至会导致零分的下场。
因此，我们在写议论文时，要特别注意把中心论点写得正确一些，写得精彩一些，让这个中心论点成为这篇议论文的一个亮点之一。
那么，我们在写议论文的中心论点时，要特别注意哪些问题呢？
一是论点要绝对正确。
例如在写《谈忍让》这篇议论文时，有一位学生的中心论点是这样写的：
“忍让是一种懦弱的行为，是一种下劣的为人处世手段……”。
这个中心论点就不太正确了，因为它违背了我们民族所提倡的忍让、宽容的为人处世的原则。
如果要把改为正确的，应这样改：
“忍让，有时看似一种懦弱的行为，是一种下劣的为人处世方法，但很多时候，它却是我们处理好复杂的人际关系的一种好方法”。
这样一改，这个中心论点就比较能令人信服与接受了，不失为一种好观点。
二是论点要态度鲜明。
所谓的态度鲜明，就是要求作者在文章论点当中肯定什么，否定什么，或是作者对某人某事的见解是怎么样，都要表达得清清楚楚、明明白白，不能模糊其辞，不能似隐似现。
例如，一位学生在写《纪律是我们进步的保证》这篇议论文时，他的中心论点是这样的：
“有好的纪律才能有好班级，可是，遵守纪律的未必都是好的，有一些人遵守纪律，可也不见进步多少……”。
他的这个中心论点对“纪律与学习进步”的关系的态度是不太明确的，赞成什么，反对什么也是不太明确的，可以把它改为这样：
“一个好的班级没有好的纪律是不行的，只有在一个好的班级里，我们的学习才能更容易进步”。
三是论点要有点辩证意识。
就是指我们对某人某物的认识与理解要正确与科学，给读者一种比较全面的、深刻的、广泛的认识与理解，而不是一已之偏见或个人某种情绪的随意倾诉，要给读者能够比较清楚、理解、科学地认识事物，给读者一种比较正确、科学的意识导向。
例如作文《位置与价值》的论点是这样的“位置之于价值，……一方面高位能使人们如鱼得水，才华尽展；另一方面，它也会让人心存自满，不思进取。
”这个观点，对“位置与价值”的关系作为比较科学的分析，从正反两个方面去分析议论，观点比较正确、科学，展示给读者的是一种比较成熟、科学、合理、理智、全面的认识与见解，其不偏不激的辩证意识，给人们作了比较好的导向，是一个难得的好论点。
四是论点要有针对性。
就是指我们的中心论点要“就事论事”，要针对文章的中心，要把握准命题者的意图，不能言东而写西，不能这也写，那也说。
在写材料作文里，要分析材料最核心的内容，然后选择一个最佳的角度去写，不要兼顾其他；在写话题作文与命题作文时，中心论点最好要扣住这个话题或这个作文题目的关键词，这样的中心论点就比较有针对性了。
例如在写“拼搏”为话题的议论文时，一个学生的中心论点是这样的“我们要多坚强一些，多执着一些，我们的理想才容易实现……”这个中心论点就不太有针对性，应改为：
“为了实现我们美好的理想，我们要学会拼搏，学会坚强……”这个中心论点比上面的那个有针对性，因为中心论点已经点到了这个话题的关键词：
“拼搏”。
（二）学会分解中心论点，设立分论点
分解中心论点的方法有很多，比如并列分解法、层进分解法、正反对比分解法等。
我们首先学习使用比较容易掌握的实用的并列分解法。
并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。
历来我们都将议论文分为提出问题（是什么）、分析问题（为什么）和解决问题（怎么样）三部分，但是我们不一定要将这三个问题都阐明清楚，可以择其中之一，从不同侧面来展开。
（1）并列分解“是什么”
分解“是什么”可以从两个方面入手。
一是就其内涵而言。
如话题“自嘲”可以按如下这样分解：
①自嘲，是机敏的退让；
②自嘲，是面对缺点的勇敢；
③自嘲，是生存的智慧。
二是就其外延而述。
如2006年辽宁话题“肩膀”可扩展为三个分论点：
①肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的牵挂；
②肩膀承载着快乐，肩膀是友情的寄托；
③肩膀搭载着甜蜜，肩膀是爱情的相守。
（2）并列分解“为什么”
这是因果关系的分解，是在提出中心论点后，从不同的侧面来阐释。
如以《贫困也是一笔财富》为题进行作文，题目已经表明了中心论点，那么分论点可以这样设计：
①贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变。
所以，贫困是一笔财富。
②贫困可以培养人的意志和毅力。
所以，贫困是一笔财富。
③贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。
所以，贫困是一笔财富。
（3）并列分解“怎么样”
这是从解决问题的途径来进行分解，如话题“人生的加减法”可以提出：
①面对人生的加减，要携一颗淡然之心；
②面对人生的加减，要加一点自然的清逸野气；
③面对人生的加减，贵在坚持自我。
三、作文训练
阅读并写作
材料作文：
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。
一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。
动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。
小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴：
小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。
培训班教练野鸭说：
“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？
成功的90%来自于汗水。
加油！
呷呷！
”
评论家青蛙大发感慨：
“兔子擅长的是奔跑！
为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？
”思想家仙鹤说：
“生存需要的本领不止一种呀！
兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。
”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【点评】全国卷一、陕西卷的作文题为材料作文。
材料的核心内容是小兔子和小松鼠学游泳最终没有学会。
考生在审读材料的时候要抓住评论家青蛙和思想家仙鹤的感慨、评说，即“兔子擅长的是奔跑！
为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？
”“生存需要的本领不止一种呀！
兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。
”稍加思考，便不难把握材料的含意：
（1）要善于抓住受教育者的特长进行相应培养；
（2）每个人都有各自潜能，所能做是巩固、强化与释放。
（3）人才的需求是多方面的。
合起来就是，要善于抓住受教育者的个性特长施教。
明确了这一材料立意，选取自己能把握的角度，不难写出相应文章。
范文（略）
第三练选取真实、典型、充分的论据
教学目的：
学会用真实、典型、充分的论据为自己的观点提供有力的支撑。
教学重点：
论据的选取和论据的使用
教时安排：
两课时
教学过程：
一、导入新课
如果别人向你表达一个新的观点，一个新的见解，一个新的意见，而你是一个爱思考的人，一定会想：
为什么这样?
我们写作议论文，也必须时时想到，会有读者在不断地向你提问：
这是为什么?
回答这些问题的唯一办法，就是准备充分的论据，为自己的观点提供有力的支撑。
二、常见的论据
一类是事实论据：
或者是概括性的事实，或者是典型的事例，或者是文献数据，或者是图片音像；
一类是理论论据：
或者是客观规律，或者是科学原理，或者是名言警句。
举例：
《师说》这篇文章，既列举了“古之圣人”“巫医乐师百工之人”等正面的事例，也列举了“今之众人”“士大夫之族”等反面事例；既有“古之圣人”“巫医乐师百公之人”“今之众人”“士大夫之族”这样概括的事例，也有“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”这样的典型事例；既有大量的事实论据，也有“三人行，则必有我师”这样的理论论据。
三、论据的基本要求：
真实，典型，充分。
真实，也就是合乎事实，准确无误；
典型，也就是在逻辑上能够充分证明观点，并且有一定的代表性；
充分，就是论据具有足够的数量和质量。
有了真实、典型、充分的论据，论证才具有较强的说服力。
在真实、典型、充分的基础上，如果能够注意论据的新颖，则更能启人深思，增强说理的效果。
四、要善于积累，对相关材料进行归纳取舍和提炼。
丰富的论据来自我们的生活积累和阅读积累。
我们既要善于从占有的材料中发现能够证明观点的论据，又要善于对相关材料进行归纳；取舍和提炼。
五、注意论据的表达。
议论文的论据要力求概括，言简意明。
不必对事实进行过多的叙述和铺陈；在交代清楚的前提下，力求简要。
当然，有时候，也可以对材料作适当的描写，但其目的是为了突出材料的典型性，而不是追求故事的生动和形象。
论据的叙述，要突出重点，围绕需要证明的观点展开。
有时候，同一个材料，往往蕴涵了不止一个道理，也就可以用来证明不同的观点。
在叙述时必须突出材料中与观点相关的内容。
这样才能体现论据的价值，更能有力地支撑论点。
举例：
2007•高考辽宁卷
有这样一段由成功人士代言的广告语：
“人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度——我能！
”
请联系你的感受和认识，以“我能”为题，写一篇不少于800字的文章。
（除诗歌外，文体不限）
试题提示：
没有自信，越王勾践怎能砍断吴王的金戈？
没有自信，区区西秦如何东出函谷而一统天下？
没有自信，成吉思汗的铁骑又如何能踏上多瑙河的土地？
没有自信，小泽征尔怎能在音乐权威面前斩钉截铁地大声说：
“不！
一定是乐谱错了！
”
李白说：
“天生我材必有用。
”萧伯纳说：
“信心使一个人得以征服他相信可以征服的东西。
”鲁迅说：
“无论如何，“流言”总不能吓哑我的。
”
“我能”是充满自信的呐喊，而“自信”是个老话题，古今中外有关“自信”的事例和名言不计其数，能否选取典型、充分的论据来论证论点是写作本文能否成功的关键。
范文（略）
六、作文训练阅读下面的文字，根据要求作文。
见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。
在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：
①自选角度。
②自定立意。
③除诗歌处，文体不限。
④文体特征鲜明。
提示
“见证”一词，《现代汉语词典》注解为“当场目睹可以作证的”，或“指见证人或可作证据的物品”。
见证者可以是人，如我或我们见证母爱、见证2008等；也可以是物，如一株小草的见证、色彩——惊魂的见证、历史的见证等。
见证的内容多为抽象事物，成长历程、某种情感、事物的发展过程等等。
适合写成记叙文、散文。
从见证的内容角度考虑，比如写我亲眼目睹的事件，写出事件的意义及对自己的重要影响，或写某件事物经历过某个事件或一段时间，从它的角度叙事抒情，如我的小院、我的学校、长城、卢沟桥等。
回顾反思社会热点及人生经历，可以写2009年国家、自己经历的风风雨雨及感动、愉悦、兴奋、愤怒的种种事件。
例文（略）
第四练紧扣论点，对事例进行分析
教学目的：
学会分析，扣住论点，对事例进行分析，使论说既有“据”，又有“理”。
教学重点：
叙例之后，要扣住论点，对事例内容进行分析。
（通过对事例的分析阐述，揭示出事例和论点之间内在的逻辑关系，使之紧密地融为一体，这样，论据的论证作用方能显示出来。
列举事例后围绕论点展开分析论述，才能使论说既有“据”，又有“理”）。
教时安排：
两课时
教学过程：
一、导入新课
有些同学在论证时，采用的是事实加观点的简单组合的方法，对这些事实材料缺乏必要的、合理的分析，未能开掘出蕴含于事实材料中的道理来，因而虽然事实论据十分典型，但文章却流于材料堆砌，不能让人感到论点的无可辩驳。
其实，议论文的本质特征，恰恰表现在“雄辩”上。
要“辩”，就少不了分析；没有分析，就很难以理服人。
分析是联系材料与观点的纽带。
有了分析，材料的论证作用才能得到凸显，文章才有逻辑力量。
运用事例来论述观点，把论证推向深入，关键是分析论据，找准论据和论点的契合点，把握四个思考方向：
朝深处想，揭示实质；朝大处想，揭示意义；朝远处想，揭示影响；朝反面想，揭示后果。
二、就例说理的几种基本的分析方法：
（一）因果分析法
例如：
奋斗能冲破“埋没”的压力。
……爱因斯坦曾“埋没”专利局……华罗庚曾“埋没”小店铺……为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？
因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：
不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。
因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。
（二）假言因果法：
用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来。
标志性词语通常为“如果……那么”“假如（倘若）……怎能”等。
例如：
奋斗能冲破“埋没”的压力。
……爱因斯坦曾“埋没”专利局……华罗庚曾“埋没”小店铺……假设他们甘心忍受被“埋没”的命运，丧失了向上的勇气和力量，怨天尤人，而不是努力拼搏奋斗，怎么能够冲破“埋没”，脱颖而出？
（三）同类归纳法：
举出两个或两个以上同类的例子，然后进行分析论述时，找出它们的相同点，但这个相同点必须紧扣论点；或者举出一个例子，然后在分析过程中联系其他类似事例，进行归纳总结，紧扣论点。
所举之例应为同类例子，并且在分析论述时要紧扣论点找出相同点。
（四）意义分析法：
也叫例后分析评价法。
就是叙述事实论据后用精炼的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响，从而证明论点的一种方法。
其作用在于由小见大，高度评价，深入本质，揭示危害等。
意义分析法标志性词语通常为“从……中，发现……，感受到……”。
要紧扣论点，选择恰当的角度来分析评价，语言要精炼，要言不繁，点到为止。
（五）正反对比法：
一种情况是举一个正面的例子
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