四年级语文上册先学后教教案.docx
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四年级语文上册先学后教教案
小学四年级语文上册教案
1、观潮
第一课时
学习目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、会认7个生字，会写13个生字。
教具：
小黑板
学习过程：
一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第一课《观潮》,板题。
大家知道吗？
钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”。
今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它，观赏它，感受它。
二、出示目标：
请看这节课我们的学习目标（指名读）。
1、正确流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语的意思。
3、会认7个生字，会写13个生字。
大家有信心达到吗？
三、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：
怎么实现目标呢？
首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
）
2、师：
下面我们把这几个生字齐读两遍。
báomènháo
薄雾闷雷滚动风号浪吼
四、第二次“先学后教”（二读课文，理解词语）
师：
认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文先试着自己理解。
（三分钟后我们来交流。
）
1、生默读课文划词语，自行理解。
2、师巡视，了解学情。
师：
现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。
3、同桌合作理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语
笼罩：
指像笼子一样罩在上面。
屹立：
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
鼎沸：
用来形容喧闹、混乱。
像水在锅里沸腾一样。
五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利）
师：
词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！
1、生练读。
师：
时间到，谁敢来读？
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：
同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。
（一）先学。
1、生观察，自由学、写。
要求：
生字的笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理。
2、交流难写字。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）
观潮称为盐水笼罩蒙蒙薄雾
昂首挺胸沸腾横贯江面依旧恢复
4、师生共评。
（生自己说，教师适当补充或强调）。
薄：
是上下结构。
蒙：
里面是两横。
5、生补错。
六、当堂训练（完成当堂作业题）
本课生字，写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象。
教具：
小黑板
学习过程：
一、板题
这节课我们继续来学习第一课——《观潮》（板题）。
二、出示目标
小黑板出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象。
师：
我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定能够完成学习目标。
三、第一次“先学后教”（初读课文，理解文意）
1、师：
下面就根据自学指导去完成学习目标。
出示自学指导：
请同学们自由朗读课文，边读边用“—”画出文中描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子。
5分钟后，我们来比一比，谁回答得最准确！
2、生自读思考（师巡视，了解学情）。
3、检测自学情况。
师：
接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得最好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。
4、指名答，及时板书。
①潮来前：
江面平静笼罩一层薄雾
②潮来时：
课文第3、4自然段（十分壮观）
③潮头过后：
课文第5自然段。
（恢复平静）
5、品读
有关大潮来前，潮来时以及潮头过后的句子、段落我们都找到了，现在就让我们来重点读一读潮来时的段落，感受钱塘江大潮的奇特景观。
6、生自由读。
7、指名读。
（引导读出相应的语气，有轻重缓急之分）
师：
通过刚才的朗读，谁来说一说，潮来时的哪些情景给你留下了最深的印象，你有什么感受？
8、同桌交流。
9、指名说（此处教师可以从大潮的声音和形态的变化引导学生体会钱塘江大潮之奇。
重点词语：
闷雷滚动、山崩地裂、风号浪吼、横贯江面、白浪翻滚等）
学生一：
我感受到了钱塘江大潮“奇”，不愧为天下奇观。
学生二：
我感受到潮来时那种雄伟、壮观的景象。
师：
读了课文，我们仿佛真的来到了钱塘江观看了当时的情景，现在就让我们把这些情景深深地记在脑海中吧，背诵第三、四自然段。
四、第二次“先学后教”（背诵）
1、生自由背诵（注意有感情地背诵）
2、展示背（让后进生先背）
五、当堂训练（拓展）
师：
文中有很多句子写得具体、生动。
形象地描写了当时的情景，让我们课外时间再好好读一读，并抄写在摘抄本上，好吗？
板书设计：
潮来前------平静
观潮潮来时-----十分壮观
潮头过后---恢复平静
2*雅鲁藏布大峡谷
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷。
学习过程：
一、板题
同学们知道吗？
我国的青藏高原是离太阳最近的地方，被称为“世界屋脊”。
高原上有两个世界之最：
最高的山峰—珠穆朗玛峰，最长的河流峡谷—雅鲁藏布大峡谷。
（板题）今天，我们随着作者的足迹去领略那里的神奇风光。
一起来二、揭示目标（看我们这节课要达到的学习目标：
）
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷。
（生齐读）老师相信大家一定能完成目标。
二、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字词）
1、师：
下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。
××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
）
2师：
刚才，几个同学把全文读了一遍，声音很响亮，但下面几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。
3学生齐读易错字
咫尺秘鲁
三、第二次“先学后教”（二读课文，理解文意）
1、师：
同学们已经把生字词都掌握了，咱们来挑战下一关。
自学指导：
请同学们默读课文，回答下面两个问题：
为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？
作者用什么什么方法来说明的？
（5分钟后，我们来交流）
2生自学。
（师巡视，了解情况）
3、检测自学效果。
先让后进生回答，如果答不出或回答不完整，其余补充。
通过分析第二自然段，回答第一个问题。
师总结：
文中通过第二自然段的描写向我们说明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷，那么作者用什么方法来进行说明的呢?
4、生答。
师板书：
列数字、作比较
师：
来到雅鲁藏布大峡谷犹如走进了神奇美丽的画卷之中，现在请同学们默读课文第3、4自然段，思考：
雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感受最深？
5、生默读——同桌可低声交流。
6、指名谈感受。
7、品读3、4自然段，体会神奇。
①“从…到…”这一组排比句，气势非凡，雪山冰川和原始森林的范围之广，形态多样，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。
四、当堂训练（介绍雅鲁藏布大峡谷）
师：
领略了雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力，谁能用自己的话介绍一下雅鲁藏布大峡谷。
3分钟后，我们比谁介绍得好！
⒈生练习。
⒉指名说。
⒊生评价。
师总结：
你们的介绍仿佛让老师有了身临其境之感，我们的祖国是多么美呀！
以后，我们一定要保护大自然，把祖国建设得更美！
板书设计：
堪称第一（列数字、作比较）
雅鲁藏布大峡谷
奇特景观（排比）——关注热点
3、鸟的天堂
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、会认8个生字，会写本课14个生字。
学习过程：
一、板题示标
同学们，谁会用“天堂”这个词来说一句话。
嗯，说得真好，今天我们就一起去看看巴金爷爷笔下的《鸟的天堂》。
（板书课题）
二：
出示学习目标
师：
本节课的学习目标是什么呢？
请看（幻灯片出示目标）：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、会认8个生字，会写14个生字。
3、联系上下文理解词语。
师：
请同学们齐读学习目标（生齐读）。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：
怎么实现目标呢？
首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
）
2、师：
下面，我们把这几个生字齐读两遍。
不可计数应接不暇
四、第二次“先学后教”（二读课文，理解词语）
师：
认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文先试着自己理解。
（3分钟后我们来交流。
）
1、生默读课文划词语，自行理解。
师巡视，了解学情。
师：
现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。
2、同桌合作学习理解词语。
3、全班交流合作后仍不理解的词语。
应接不暇:
风景优美看不过来.本文指鸟多,看不过来。
五、第三次“先学后教”（三读课文，课文读流利）
师：
词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！
1、生练读。
师：
时间到，谁敢来读？
要求：
读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：
同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。
（一）先学。
1、生观察、自由学写。
要求：
生字的笔画。
笔顺正确，大小适中，间架结构合理。
2、交流难写字。
3、师检测。
（提写词语）（让班里的后进生上台板演）
灿烂竹竿光芒船桨规律
一株缝隙照耀树梢寂静
4、师生共评。
（生自己说，教师适当补充或强调）。
规：
右边最后是竖弯钩。
耀：
“光”在做部首时最后一笔是竖提。
3、生补错。
七、当堂训练
本课生字，写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具：
小黑板
学习过程：
一、板题：
这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。
（板题）
二、出示目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
师；我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。
三、读课文，理解文意（先学后教）
1、师：
为了更好地完成本节课的学习目标，请大家看自学指导：
出示自学指导：
请同学们自由读课文，读后思考：
1、为什么大榕树会成为“鸟的天堂”，小鸟是怎样在“天堂”里生活的？
2、课文中作者五次提到鸟的天堂，为什么有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加？
8分钟后，比谁回答得最好！
2生自由读课文思考。
（师巡视，了解学情）
3指名答第一题。
师：
接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得最好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。
学生一：
因为大榕树枝繁叶茂，给鸟儿提供了生存的环境，所以成为“鸟的天堂”。
学生二：
榕树很漂亮像天堂一样，鸟儿无忧无虑地在那里生活。
……
4、生各抒已见，及时补充。
师总结：
是啊，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家。
你看，小鸟生活在大榕树的怀抱里，感到快乐、自由、幸福。
就好像在天堂一样，小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？
（齐读第13自然段）
5、师：
同学们读得真好，下面让我们来回答第2题。
6、指名答第2题，不完整的及时补充。
师；刚才的问题大家回答得很精彩，那么，比一比下面这个问题谁回答得好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。
学生一：
文中加引号的“鸟的天堂”描写的是大榕树。
学生二:
文中不加引号的鸟的天堂是作者亲眼看到的鸟儿在大榕树上生活的十分快乐，真像在天堂中一样。
师总结：
文章加引号的“鸟的天堂”是对大榕树一种夸张的形容，不加引号的是因为作者亲眼见到被人称为“鸟的天堂”的大榕树是确确实实的。
四、读课文，总结全文
师：
下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，说一说，你认为文中哪些句子写得好，你最喜欢哪部分，谈谈自己的感受和体会。
1、生自由读课文。
2、全班交流。
（生各抒已见，要求语句通顺，不重复）
五、当堂训练。
师：
学习了课文后，你也找到了自己最喜欢的部分，现在就请背诵自己喜欢的部分。
3分钟后我们来展示。
1、生自由背诵（有感情）
2、个别展示。
板书设计：
树大而茂盛静态美
鸟的天堂和谐
鸟多而快乐动态美
4*火烧云
学习目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象。
学习过程：
一、板题示标.
师：
同学们，你们观察过天空的云吗？
其实，它们非常有意思，咱们今天就一起去看看《火烧云》（板题）本节课的学习目标是：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象。
相信通过大家的努力一定能达到本节课的目标。
二、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字词）
1、师：
下面请几个同学轮流读课文，比谁能读音准确，声音响亮，吐字清晰。
××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：
好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：
“哪个同学能声音响亮，请举手？
”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：
“哪个同学能比他读得慢，请举手？
）
2、师：
刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但下面几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。
3、学生齐读易错字
tánhuǎngtóng
檀惚彤
三、第二次“先学后教”（二读课文，理解文意，并完成相关习题）
自学指导：
请同学们自由读课文，并完成相关课题，做《学习与巩固》第三、四题。
<15分钟后，我们来交流>
1、生自由做.
2、师巡视，了解学情。
3、难点解决。
P9第三题.
一会儿功夫，火烧云下去了，体现火烧云（变化快）的特点，写火烧云色彩变化的词语有（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）写火烧云形状变化的词有：
（跪着的马、凶猛的狗、蹲着的狮子）
四、第三次先学后教。
（根据习题，理解课文）
师：
请大家默读课文，根据老师的提示给课文分段：
①火烧云的颜色变化；②火烧云的形状变化。
（3分钟后我们来交流）
1、生自由学习（师巡视，了解学情）。
2、指名答，品读课文。
（后进生来回答，回答时与品读相结合。
）
火烧云色彩变化：
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
火烧云形状变化：
跪着的马、凶猛的狗、蹲着的狮子。
3、展示读：
指名读自己喜欢的部分。
五、当堂训练，比赛背诵
师：
火烧云真美呀！
请同学们背诵自己喜欢的部分，8分钟后我们来比赛背诵。
1、生自由背。
2、抽查背。
3、同桌互背。
教师总结：
著名作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一副绚丽多姿的火烧云图景。
课下，同学们可以运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，并充分展开想象，然后记录下来。
板书设计：
颜色变化
火烧云
形状变化
语文园地一
学习目标：
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
学习重点：
１、培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
学习难点：
１、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
２、积累对联。
教学课时：
三课时
第一课时
口语交际——介绍一处优美景物
一、导入
１、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。
你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？
师：
远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
２、指名一生上台交流：
3、教师总结
二、过渡：
你在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？
你去旅游的时候，看到哪些神奇的景象？
夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？
哪些景物给你留下了深刻的印象？
请你做一回美的传播者──景点代言人，向大家介绍。
4、教师提出口语交际要求：
⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。
用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二、三课时习作
学习过程
（一）启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？
你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？
（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：
有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
（二）实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。
可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。
注意要仔细观察。
（三）交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
（四）学生完成习作
（五）同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时
一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3．说说你还积累了哪些这类的句子？
二、日积月累
1．读读认认。
（1）自己读一读。
（2）指名读。
（3）小组比赛，说说发现了什么？
2．读读背背。
（1）自己练习读对联。
（2）指名读。
（3）想一想:
四组对联有什么特点？
你发现了什么？
（有些是回文联，有些是叠字联，有的运用了拟人的修辞手法）
（4）男女生比赛读。
（5）背诵对联。
引导背诵:
抓住对联的特点。
（6）抄写对联。
四、趣味语文
（一）
“好读书，不好读书。
”
“好读书，不好读书。
”
1．生试着读，看应该怎么读。
2．生读后，思考：
这样读有什么意思？
哪种读法更有道理。
3．师生小结。
4．再读。
趣味语文
（二）
1．生自由读，分析每种读法的意思。
2．师生再读。
3．生收集其它这样的例子。
5、古诗两首
第一课时
题西林壁
学习目标：
1、有感情地朗读古诗。
2、会用自己的话说出诗句的意思。
3、背诵并默写《题西林壁》。
教具：
小黑板
学习过程：
一、板题示标。
今天这节课，我们一起来学习一首描写庐山的古诗《题西林壁》。
二、出示目标
1、有感情地朗读古诗。
2、会用自己的话说出诗句的意思。
3、背诵并默写《题西林壁》。
大家有信心达到这几个目标吗？
三、第一次“先学后教”。
（一读古诗，读准字音。
）
1、师：
现在请大家利用两分钟时间，自由读一读古诗。
2分钟后比一比谁读得字音准，读得流利。
2、生自由读。
3、指名读。
（根据情况评价）
师：
好了，古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置，那现在请同学们再读一读，并且借助课下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？
四、第二次“先学后教”。
（二读古诗，理解诗意。
）
1、生自由读古诗，并试说诗意。
（师巡视）
2、小组互说，交流自己不能独立解决的问题。
（帮助对方尽量说出完整的句子）
师：
现在，我要找同学来说了，准备好了吗？
大家认真听，看谁说得好，比比谁听得认真。
3、指名说。
（及时补充）
4、师总结诗意：
横看庐山是雄奇的大岭，侧看则是陡峭的高峰，随着视线的转移，从高处、低处、远处、近处各个不同角度去看，景象各不相同。
令人迷惑不能认识庐山的真正面目，只因为自己身处庐山之中。
5、师小结：
庐山究竟美在哪里呢？
是雄奇、壮丽、险峻还是幽秀？
诗人认为没有真正认识庐山的面目，是因为身在庐山之中，只看到了它的局部。
那么从这首诗中你悟出了一个什么道理？
4、生答。
（观察的角度不同，地点不同，看到的事物也不相同，从而得出看待问题要站在客观的立场上。
）
5、师总结：
从这首诗，我们悟出这样一个道理：
从不同的角度和地点看问题，得到的结果也不相同。
这让我们想到了曾经学过的一篇课文《画杨桃》。
（生可说出自己的感想）
五、背诵古诗：
师：
通过刚才大家的交流，大家也都理解了诗意，并且从中明白了一些道理，
相信把它背下来也不是问题。
你有信心在最短的时间内背诵这古诗吗？
赶快准备一下吧！
（2分钟后，我们来比赛背诵）
1、生自由背诵。
2、指名背诵（注意停顿恰当）。
3、齐背。
六、当堂训练
师:
同学们背得真不错，那么敢试试把它默写下来吗？
准备一下。
（1分钟后比赛，看谁写得最正确）
1、生积极准备。
2、检测（背写在作业本上）。
3、师全收全改。
4、评讲出错率高的字。
侧此缘
板书设计：
题横侧
西远近（角度不同看到景象各不相同）
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