人民英雄永垂不朽 2doc.docx

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人民英雄永垂不朽2doc

（人民英雄永垂不朽）2

教学目

一、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物方法。

二、学习在说明中运用记叙方法。

三、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命艰苦历程和人民英雄光辉业绩，激励自己继承先烈未竟事业，奋勇向前。

教学设想

一、本文是说明文，写法上很有特色。

它在按空间方位顺序介绍事物同时，又运用了时间顺序，使两者完美地结合在一起，这是本文教学重点。

二、大碑座上10幅浮雕介绍，涉及历史知识广，初一学生尚未系统学过，如何把握讲解分寸，这是本文教学难点。

三、运用课本第一页插图“人民英雄纪念碑”作为直观教具（有条件可绘制一组幻灯片）。

四、教学方法：

讲练结合，启发学生举一反三，比较分析。

五、课前预习：

1.速读课文一遍，从整体上把握文章基本内容。

2.查字、词典，解决生字、生词。

3.按文后理解·分析一、二要求和提示，给课文划分段落层次。

六、课时安排：

两教时。

第一教时

教学要点

简介作者作品，正音正字，划分段落，学习1－6节。

教学内容和步骤

一、导入新课

同学们，当我们打开本册课本扉页时，首先看到了什么？

这彩照给了你什么感觉？

学生发言后归纳：

打开本册课本扉页，首先看到了彩照──人民英雄纪念碑。

这座矗立于天安门广场南端纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国独立、自由、幸福而牺牲人民英雄而兴建。

这座雄伟建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。

作者周定舫在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬心情，瞻仰纪念碑，写了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日《人民日报》上，后收入散文、特写集《北京在前进》一书。

该文向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情雄伟建筑。

今天，我们就来共同学习这篇课文（板书课题）。

二、检查预习情况

1.正音正字。

（挂出小黑板，要求学生注音）

瞻（ZHāN）仰（YǎNG） 矗（CHù）立 

奠（DIàN）基 砌（Qì）墙

伟绩（Jì） 镏（LIǘ）金

上溯（Sù） 五卅（Sà）

朽（XIǔ） 幅（Fǘ）

天堑（QIàN） 镶（XIāNG）

嵌（QIàN） 发髻（Jì）

2.补充解释下列词语。

矗立：

高大而笔直地挺立。

永垂不朽：

垂，流传后世。

朽，磨灭。

指光辉事业和伟大精神永远流传，不会磨灭。

慷慨激昂：

充满正气，精神振奋，情绪激动、高昂。

勇往直前：

勇敢地一直向前走。

丰功伟绩：

伟大功绩。

丰，多、盛。

巡捕：

旧时代帝国主义在租界中警察。

遥遥相对：

遥遥，形容距离远。

远远地相互对着。

风起云涌：

涌，升起，冒出。

比喻新生事物不断出现，势不可当。

3.结合“理解·分析”一提示，划分课文段落。

第一段（1节）：

瞻仰纪念碑心情和印象。

第二段（2－10节）：

具体写人民英雄纪念碑雄姿并介绍10幅浮雕。

第三段（11节）：

瞻仰后感受。

三、学习新课

1.解题：

文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？

提示：

文章标题表明作者要歌颂对象，副标题标明文章所要介绍建筑物。

2.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前心情和瞻仰后感受。

提示：

瞻仰前心情──万分崇敬；瞻仰后感受──再一次默默致敬。

开头一段介绍人民英雄纪念碑总体特点：

巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括 了兴建人民英雄纪念碑意义：

再现了新中国“艰苦道路”，革命先烈“光辉业绩”，中国人民付出“巨大代价”。

3.结合文后“理解·分析”二，划分课文第二段层次，并概括层意。

第一层（2－3节）：

描绘人民英雄纪念碑雄姿，说明兴建经过和重大意义。

第二层（4－6节）：

介绍纪念碑题词和碑文、结构和造型，以及概述碑座四周浮雕。

第三层（7－10节）：

具体介绍10幅浮雕。

4.自读第一层（2－3节）理清作者活动顺序（走路线）。

讨论后明确：

作者活动顺序：

进入广场──越过广场──踏着石道──走到碑前。

按行走路线由远而近把纪念碑位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。

第2节，按人活动写。

第一次交代：

“人民英雄永垂不朽”八个金字，暗示碑主题和本文主题。

第3节，交代了建碑时间（决议兴建时间和动工兴建时间），碑身规模（用具体数字与天安门比较），建碑特殊材料（坚硬花岗石和洁白汉白玉）和建碑重大意义（象征着……标志着……）。

提问：

建碑特殊材料有何象征意义？

归纳：

花岗石特征是坚强，汉白玉特征是洁白。

用这两种材料象征先烈们丰功伟绩，标志着全国人民对先烈怀念。

5.指名读第二层（4－6节），理清介绍纪念碑顺序（空间顺序）。

讨论明确：

介绍纪念碑空间顺序：

台阶──平台（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身东西两侧上部──碑顶──大碑座。

（按由下而上再下顺序介绍）

提问：

作者在这里主要介绍了哪些内容？

归纳：

碑四周栏杆、碑正面题词和背面碑文、碑身装饰以及大碑座四周浮雕。

作者再次写“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪大字，突出了主题，毛主席起草、周总理手书碑文，高度概括了一百多年来历史，表现了 中国人民前赴后继百折不挠革命精神，是对“人民英雄永垂不朽”这一主题阐述。

集体朗读毛主席起草、周总理手书碑文。

提问：

第6节是从哪几个方面来介绍浮雕？

有何作用？

归纳：

交代了浮雕位置、高度、长度、质量、画面，为下文详细描绘作了准备。

四、布置作业

1.背诵碑文。

2.完成“揣摩·运用”三。

3.预习第7－10节，试填写“揣摩·运用”四表格。

4.本文说明中有记叙成分，请找出几个例子来。

第二教时

教学要点

研习课文7－11节，理解并掌握说明中记叙，.总结全文。

教学内容和步骤 

一、检查作业：

抽背碑文

二、研习新课

1.讲读第二段第三层（7－11节）。

大碑座四周10幅浮雕是本文说明重点，文章把它单独列出来，是为了突出中国革命艰苦历程、革命先烈光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出巨大代价。

浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕。

讨论后明确：

提问：

为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？

归纳：

按东、南、西、北顺序写是根据中国近代史历史顺序展开。

正面（北面）中间是最大一幅浮雕“胜利渡长江，解放全中国”，与左边一小幅：

“江北人民支援渡江”，右边一小幅：

“全国人民欢迎解放军”，组成了一组浮雕，刻划了碑文中“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲人民英雄们”，这是中国近代百年来历史上规模最大、斗争最激烈、反帝反封建最彻底史实，因而放在最突出位置，这正是纪念碑设计者匠心所在，但在说明介绍时按历史发展顺序更合情理，因而作者从东面起，顺次介绍浮雕。

重点讲析一、二两幅浮雕。

教师示范分析第一幅浮雕：

“销毁鸦片烟”。

作者用了四句话，分三层次来介绍：

第一句是第一层，写明了事件（销毁鸦片烟）、背景（鸦片战争前夕）、时间（1839年6月3日）、地点（虎门）、人物（群众）──这是记叙部分。

第二、三句是第二层，描述了画面，先详写销烟场面，作者抓住人物“愤怒”神情，显现了他们对帝国主义仇恨；用“运”、“倾倒”等词表达销烟态度坚决；用“一箱箱”、“倾倒”与“一股股”、“升起”形成鲜明对比，展示了中国人民挺身而出，还击帝国主义威风。

第三句略写了炮台和群众战船，烘托了两军对峙紧张局势和中国人民严阵以待、毫不动摇销烟决心。

最后一句是第三层，以简明语言点明了这幅浮雕主题。

指导学生分析第三幅浮雕。

归纳：

第二幅浮雕写法与第一幅相比稍有变化，三句话从三个方面进行介绍：

先交代事件──1851年金田起义；接着阐述历史意义：

“中国民主主义革命序幕”、“严重地动摇了清朝封建统治基础”；然后形象地再现画面：

“大刀、梭镖、锄头、火把”是农民起义武器”，“一群”人民儿女“冲下来”，旌旗“迎风飘扬”显示了起义队伍人数众多势不可当。

借鉴上述方法自读课文，完成“揣摩·运用”四（并完成四、五、六幅浮雕分析）。

提示：

作者介绍浮雕时一般是交代事件（包括时间），再现画面，揭示画面表现意义。

填好表格后学生交流。

（答案略）

教师抽查完成情况，然后指名口头分析第四幅浮雕“五四爱国运动”画面。

教师适当点拨、启发。

教师小结：

作者介绍10幅浮雕方法不同。

有直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”）；有从革命斗争历史意义谈起（如“金田起义”、五四爱国运动”）有从历史历史事件经过介绍谈起（如“五卅运动”、“胜利渡长江、解放全中国”）变化多姿，避免了行文呆板。

在介绍时作者正确选用了“碑身东面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位词，交代清观察部位，在介绍顺序上巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来。

2.讲读课文第三段（11节）。

集体朗读最后一段。

提问：

本段共几句话，分别与上文什么地方照应？

《丑小鸭》教学设计范文

【教学内容】

《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组一篇课文，写了一只丑小鸭经历艰难曲折生活环境变成一只美丽白天鹅故事。

【教学目标】

1．认识14个生字，理解“欺负、讨厌、讥笑、惊奇、羡慕”等词意思。

2．知道丑小鸭名字由来，了解丑小鸭与其他鸭子不同之处。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活艰辛。

【教学过程】

一、自读识字

1．同学们，课下读过哪些童话故事？

指名交流。

2．今天，我们再来学习一篇童话故事《丑小鸭》。

板书课题，生书空。

提示“鸭”字中“甲”应该写小一点，“鸟”应稍微写大一些。

齐读课题。

知道故事作者是谁吗？

（学生介绍安徒生，课件出示作者简介。

）

二、合作交流

1．丑小鸭长得什么样？

他命运是怎样？

请同学们打开课本126页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识字想办法解决并多读几遍。

2、学生自由读文。

3、刚才老师发现同学们很会读书。

现在，老师考考大家，谁能喊出这些小鸭名字？

出示词语：

HōNɡ    Wò     SHèNɡ    LIè

暖烘烘   卧在   剩下   裂开

TǎOYàN  ɡū          Bā    Jī

讨  厌     孤单   篱笆    讥笑

JIāNɡ      KUī    QīFù       WěI

冻僵     幸亏      欺负   芦苇

（1）带拼音，指6名同学分行读

（2）去掉拼音，开火车读，齐读

（3）出示单个生字，说一说你是怎么记住这些生字？

当说到“芦苇”和“篱笆”时，你见过芦苇和篱笆吗？

出示“芦苇”和“篱笆”图片。

（看图是一种理解词语方法）

三、品读领悟

1、丑小鸭长得什么样？

谁能从课文中找出句子？

出示句子：

他毛灰灰，嘴巴大大，身子瘦瘦，大家都叫他“丑小鸭”。

2、出示插图：

说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子：

“他毛灰灰，嘴巴大大，身子瘦瘦，大家都叫他‘丑小鸭'。

”

别鸭子毛＿＿＿＿＿＿＿＿，嘴巴＿＿＿＿＿＿＿＿，身子＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指导朗读。

谁能用朗读来表达出丑小鸭丑？

指名读、范读、齐读。

过渡语：

这么丑丑小鸭，来到世界上过得怎么样呢？

请同学们自由读3－6自然段，指名答。

出示句子：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

“欺负”是什么意思？

你能从课文中找出词语或句子说明“欺负”意思吗？

出示：

◆哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭小姑娘也讨厌他。

◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃。

（“讥笑”是什么意思？

大家想一想小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？

）

是，“讨厌”是心理上欺负，讥笑是语言上欺负，咬、啄、追赶是行为上欺负。

像这样联系上下文是一种理解词语方法。

◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边芦苇里，悄悄地过日子。

（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭孤独。

）

◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

（想象：

如果你是丑小鸭，会想些什么？

）

◆天越来越冷，湖面结了厚厚冰。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。

读到这儿，你觉得“这是一只（）丑小鸭”。

板书：

孤单。

过渡语：

丑小鸭虽然孤单可怜，可是他没有放弃生活勇气，他心中还有美好向往。

再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望句子，思考后四人小组交流。

全班交流。

预设句子有：

◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

（他离开家是为了什么？

──寻找美好生活。

）

◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边芦苇里，悄悄地过日子。

（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活勇气。

）

◆丑小鸭望着洁白美丽天鹅，又惊奇又羡慕。

（1）播放课件：

丑小鸭仰望着洁白美丽天鹅从天上飞过。

（2）想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。

师：

“丑小鸭望着洁白美丽天鹅，惊奇极了，他心里想……”学生想象说话。

师：

“丑小鸭望着洁白美丽天鹅，羡慕极了，他心里想……”学生想象说话。

是，天鹅有丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

（3）指导朗读。

齐读三句话。

读到这儿，你能说说这是一只怎样丑小鸭吗？

再次用“这是一只（）丑小鸭”句型练习说话。

板书：

坚强。

（三）、原文再现，品味丑小鸭美好心灵

1．历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽天鹅。

出示描写天鹅句子，齐读。

2．丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。

出示句子师生对读。

师：

这难道是自己影子？

生：

啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮天鹅呀！

3．丑小鸭这时候会想些什么呢？

（学生畅谈交流。

）

4．出示安徒生原作中最后一段话：

他感到非常难为情。

他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。

他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好心是永远不会骄傲。

5．读到这儿，你想对故事中谁说？

说什么？

出示课件。

我想对故事中（   ）说……

对丑小鸭说……

对丑小鸭哥哥姐姐说……

对小鸟及猎狗说……

对农夫说……

6．小结：

是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难。

当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

四、巩固延伸

1、把今天学习丑小鸭这个故事，回家讲给爸爸妈妈听。

2、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢故事。

《孙权劝学》教学设计及.教案

教学目标：

1、了解有关文学常识

2、掌握文言字词

3、通过理解文意，体会对话中不同语气，揣摩想象人物神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法运用。

5、学无止境，开卷有益，学有益于人完善和发展。

（与《伤仲永》比较）

重点：

1、字词。

（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）

2、品读对话，分析人物形象。

难点：

联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人发展道理。

教学设想：

1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

2、朗读课文，体会人物神态、心理。

3、品读对话，分析人物形象。

课时：

1课时

预习：

  熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。

教学过程：

一、导入。

  以关羽导入，引出吕蒙。

  多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”故事，引出吕蒙。

二、介绍《资治通鉴》和司马光。

  通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样书？

明确：

了解文学常识目是：

丰富我们文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书基础。

三、全班朗读全文。

  用幻灯片打出几个应该注意读音。

四、字词过关。

  昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。

下面，以小组为单位，交流一下大家重点字词和字词疑点。

1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

2、提出在翻译过程中遇到字词疑难点。

——给学生2分钟交流时间，然后，以小组为单位回答。

五、翻译全文。

  请一个同学翻译全文。

其他同学认真听。

注出翻译不恰当地方和翻译得精彩地方。

（教师总指导）

六、分析人物形象。

  了解了课文之后，我们回过头来想一想。

吕蒙为什么能够打败关羽呢？

——学习。

在这个过程中，谁起了重要作用呢？

——孙权。

  请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样人（分析人物形象）？

从哪里可以看出来？

（以小组为单位讨论）

孙权——

吕蒙——

  我们在《最后一课》中学了很多描写人物方法（外貌、语言、动作、神态）。

那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？

  ——对话。

我们知道对话是人讲话，不同人有不同语气、不同语言、不同神态。

请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。

试着把握课文中人物感情、语调。

  请几个小组来读一读，互相交流。

七、.总结。

  这是一篇关于劝学和学习文章。

我想我们大家要反问一下自己：

我是一个好学人吗？

我正在用学习完善、发展自己吗？

如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习重要性，那么我们最重要目也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！

八、作业。

1、小练笔（任选一题）：

（1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？

（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》

2、新学案第15课。

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一、教学目标：

1、能读通读懂课文，并能很流畅读。

2、能根据课下注解理解课文内容。

3、能对课文中描写部分展开丰富想象。

4、了解对山市科学解释。

二、重点和难点：

1、第2、3、4点为重点。

2、第3、为难点。

三、教学设想：

这篇课文根据要求是要用一课时完成。

从容量和教学目标来看，有一定难度。

所以要重视课外预习。

要求学生在课外自己根据课下注解疏通文意，把不懂东西放在课堂上问老师。

老师在课堂上以提问方式检查预习情况。

老师在这节课中把重点放在朗读指导、指导学生欣赏描写部分及培养其想象能力。

同时完成课后练习。

四、课时安排：

一课时

五、教学步骤：

导入：

同学们，世上有鬼吗？

有鬼？

你见过吗？

无鬼？

怎么世上这麽多人谈鬼？

甚至还出现了《聊斋志异》这样鬼怪小说？

今天我们暂时不谈论有无鬼，我们来学习一篇与鬼有关文章，《鬼市》，即《山市》。

检查预习情况：

1、蒲松龄和他《聊斋志异》。

请同学回答。

2、请一个同学读一读课文，其他同学把他读错字词打上记号，在班上读一读。

研究、自主性学习：

1、全班齐读一遍课文，把不懂地方先问同学，还不懂，再问老师。

2、大家讨论理解下列词意思：

孤塔耸起   高插青冥   相顾惊疑   碧瓦飞甍   高垣睥睨   历历在目   尘气莽莽然

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