思想政治教育方法论 1.docx
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思想政治教育方法论1
思想政治教育方法论
1、方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，
为达到预期目的所采用的手段或方式。
2、方法论，简言之，就是关于方法的学说或理论。
它以方法作为研究对象，探讨方法的形
成、变化和发展的规律，方法的性质和作用，特点和功能以及各种方法的联系等问题。
3、所谓思想政治方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和
工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方法。
4、所谓思想教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和
立场问题，采用的有诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理
论体系。
5、思想政治教育方法论的层次结构
第一层次是哲学方法，
第二层次是一般科学方法，
第三层次是具体的科学方法。
这些科学方法也是有层次结构的，按照方法适用的范围，大致可分为以下几个层次，
第一，思想政治教育的原则方法。
第二，思想政治教育的具体方法。
第三，思想政治教育的操作方式。
第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
6、当代西方国家思想政治教育方法的特点：
⑴宗教方法的传承性
⑵学科方法的多样性
⑶教育方式的渗透性
⑷选择方法的自由性
7、当代西方国家思想政治教育的主要方法
⑴道德认知发展方法论。
第一，道德讨论法。
第二，公正团体法。
⑵价值澄清方法论。
它强调了四个关键因素，
一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；
二是要求接受现实，
三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；
四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
⑶社会学习方法论
8、获取思想信息的途径
第一，从人们生活和工作的客观条件入手。
第二，从人们所从事的本职工作入手。
第三，从人们之间的相互关系入手。
第四，从分析社会环境入手。
9、思想信息分析的作用
首先，思想信息分析是由收集到处理的必经阶段。
其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。
再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
10、思想信息分析的特点
第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。
第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。
第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。
第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。
11、思想信息分析的内容重点有两个方面
第一，分析客体的思想信息。
第二，分析教育环境的有关信息。
12、优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。
条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。
条件之二，是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。
条件之三，是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。
13、矛盾分析法
就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾，认识矛盾的两个侧面及其相
互关系，把握矛盾的性质，提出解决矛盾的措施的方法。
在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点：
①发现思想矛盾
②区分两类矛盾
③把握矛盾特性
14思想信息的系统分析法，也就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）构成的，具有特定结构和功能、并从属于更大系统（环境）的有机整体来研究，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们
的思想活动和思想政治教育发展变化的规律，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。
15思想信息系统分析法重点包括以下内容：
①思想信息系统的要素分析
②思想信息系统的结构分析
③思想信息系统的环境分析
16比较分析法
主要是通过对比分析各种复杂思想信息之间的相同点与不同点，
以全面深
刻地认识和把握人们的思想活动及细想政治教育的本质、特征和发展变化规律的方法。
这一方法在思想信息的分析中有着广泛的运用和作用。
①比较分析法的作用
第一，有利于思想信息资料的整理分类。
第二，有利于认识思想现象的普遍联系。
第三，有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
②比较分析的主要方法
纵向比较法。
横向比较法。
③运用比较分析法的要求
必须遵循可比性原则
必须选定合理的比较标准
17思想政治教育决策的左营主要表现在以下四个方面
第一，确立明确的思想政治教育目标。
第二，选择正确的行为。
第三，科学地利用条件和时机。
第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。
18思想政治教育决策的程序
一、确定内容和目标
二、提出可行性方案
三、进行方案评估和选优
四、组织方案实施
19、理论教育法的具体方式
①讲授讲解
②理论学习
③宣传教育
④理论培训
⑤理论研讨
20、所谓批评，就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。
所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。
自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。
21、批评和自我批评对个人进步和党的集体组织的积极作用具体表现：
一是具有抵制各种错误倾向影响
二是克服缺点和错误，纠正思想和行为偏向，朝着正确目标前进的调节作用
三是具有统一认识，增强团结，坚强党的组织，增强党的战斗力的推动作用。
22、批评与自我批评的方式
①直接式批评与渐进式批评②参照式批评与评估式批评③监督式批评与揭露式批评④商讨
式批评与警醒式批评
23、批评与自我批评运用的条件
第一，批评与自我批评要有明确的目的。
第二，民主是开展批评与自我批评的根本条件
第三，要善于把表扬和批评结合起来
第四，要注意批评与自我批评的方式
23、疏导教育法就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。
首先，它是符合人们思想发展规律的
其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的
另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会。
24、疏导教育法的具体方法
①分导
②利导
③引导
运用疏导教育法，要注意两点：
第一，要创造社会主义民主条件，使人们敢于讲真话。
第二，疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的。
25、激励教育法所谓激励，就是激发与鼓励。
吉利教育法，就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。
激励教育法的途径和方式是多种多样的，几种常用有
①目标激励
所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。
②奖励激励
所谓奖励激励，就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。
③竞争激励
所谓竞争激励，就是通过评比、比较造成一种相互竞争，不甘落后，争取优胜的状况
26、预防教育法，就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防
止思想问题与行为偏向发生，或者讲思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。
首先，预防教育能增强思想政治教育的先导性。
其次，预防教育能提高思想政治教育的主动性。
第三，预防教育能强化思想政治教育的有效性
27、预防教育的具体办法
①普遍预防与重点预防
②明示与暗示
③启示与警示
28、青年心理咨询的主要内容
第一，青春萌动过程中的心理咨询。
第二，自我意识发展过程中的心理咨询。
第三，情感丰富过程中的心理咨询。
第四，人生准备过程中的心理咨询。
29、心理咨询的具体运用
①心理咨询的一般步骤
心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、检查巩固四个步骤
②心理咨询的具体方法
第一，疏导咨询法。
第二，交友谈心法。
第三，自我调控法。
30、所谓思想政治方面的综合教育，就是一唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，
使之成为具有最佳教育作用的教育整体。
所谓综合教育法，是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或者先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。
31、综合教育的必要性
思想政治方面的综合教育，在现代社会条件下，更加重要和必要。
首先，人们的思想和行为是在相互联系，相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育的措施，才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固，使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。
其次，人们生活在社会之中，总是要与沸腾的社会生活息息相关，其思想往往鲜明地打着时代的烙印。
另外，随着现代科学技术的迅速发展和我们社会的全面进步，各项工作，各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势。
32、综合教育的作用
第一，形成教育合力。
第二，具有综合教育效果。
33、思想政治教育的反馈调节，主要有以下几个特点：
①原则性与灵活性的统一。
②准确性和及时性的统一。
③精确性和模糊性的统一。
34、完善反馈调节制度
一是要用制度来强化反馈调节系统的整体效应。
二是要用岗位责任制确保反馈调节渠道的畅通。
三是要用制度来保障其反馈调节所需的畅所欲言、令行禁止的民主氛围，贯彻民主集中制。
35、检测评估的指标内容
思想政治教育检测评估的指标，是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的，它反映一定的教育在数量和质量方面的要求。
①思想政治教育效能评估
②思想道德素质评估
36、检测评估的程序
①确定指标及指标体系
②确定权重系数
③设立指标等级
④进行试评，检测评估方案
⑤开展评估，做出结论
37、思想政治教育研究的重要意义
首先，思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平
其次，思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力，促进思想政治教育
工作紧跟时代步伐前进。
再次，思想政治教育研究能积极促进思想政治教育学科的建设和发展。
第二，具有综合教育效果。
《思想政治教育方法论》复习大纲
第一章思想政治教育方法论及其体系建构
第一节思想政治教育方法论的研究对象
一、思想政治教育方法论的涵义
1．所谓“方法”就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。
方法不是实体因素，而是知识工具；是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素、是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。
所谓方法论，就是关于方法的学说理论。
方法论一般指哲学方法论。
它以方法作为研究对象，
探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。
2．思想政治教育与方法论
所谓思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思，想方法和工作方法，或者说，是教育为了达到一定的目的对教育者采用的手段和方式。
所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象
第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
第二，研究思想政治教育方法的联系规律。
第三，研究思想政治教育方法的具体规律。
第四，研究思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴
一、思想政治教育方法论的哲学基础
辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。
二、思想政治教育方法论的学科理论基础
思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴
第一种类型，既有部分教育内容交叉，又可直接引入某些教育方法的学科。
这类学科主要有理
论学、心理学、社会学、美学等。
第二种类型，借鉴学科的某些理论和方法，移植而成为思想政治教育方法。
属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点
一、思想政治教育方法论的功能
第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。
第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。
第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、思想政治教育方法论的特点
第一，学科性和革命性的统一。
第二，实用性与规范性的统一。
第三，渗透性和交叉性的统一。
第四节思想教政治育方法论的体系结构
一、思想政治教育方法论的层次结构
思想政治教育方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法。
大致可划分为以下几个层次：
第一思想政治教育的原则方法。
这一层次的方法包括实事求是的根本方法，群众录象的方法，理论与实践相结合的方法，精神鼓励与物质鼓励相结合的方法，思想政治教育与业务工作相结合的方法等。
第二，思想政治教育的具体方法。
这一层次的方法包括：
思想信息收集方法，思想分析方法，思想
政治教育决策方法，思想政治教育的基本方法、一般方法、综合方法、特殊方法，思想政治教育反馈调节、总结评估方法等。
第三，思想政治教育的操作方式。
这一层次的方法是具体方法的实际运用，是具体方法在不同范围、不同条件下的特殊方式，它具体方法更加程序化、规范化，更具有应用性。
如果想分析方法中，就有矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、典型分析法、定性定量分析法等。
第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。
二、思想政治教育方法论的体系建构
第一，思想政治教育方法论的纵向发展结构。
第二，思想政治教育方法论的横向体系结构。
思想政治教育方法论体系可以建构相互联系的三大部分方法，即思想政治教育认识方法，思想政治教育工作方法，思想政治教育调节评估方法。
第二章思想政治教育方法的历史发展
第一节中国古代思想政治教育方法
一、中国古代思想政治教育方法的特点
1．伦理方法的传承性
2．教育方式的内在性
首先，在治国教民方面，儒家强调以德教民，让民众归服，而不应用刑法强行施加使命众消极逃遁。
其次，在个人修养方面，儒家提出了“内圣外王”的重要方法，内修圣人之道，外施王者之政。
3．使用方法的强制性。
二、中国古代思想政治教育的主要方法
1．教化方法
第一，教育灌输第二，“化民成俗”。
第三，身教示范。
第四，践履笃行。
2．修身方法
第一，学思结合方法。
第二，自省方法。
第三，克己方法。
第四，慎独。
所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则
思考和行动，而不做任何坏事。
第二节西方国家思想政治教育方法
一、西方国家思想政治建设方法历史发展
西方国家思想政治教育方法，大致经历了三个相对明显的发展阶段。
从古代到19世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。
从19世纪到第二次世界大战期间，西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。
从二次世界大战前后到现在，西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。
二、当代西方国家思想政治教育方法的特点
1．宗教方法的传承性
2．学科方法的多样性多样性主要表现在以下几个方面：
第一，多学科开展对道德教育研究，理论与方法种类繁多。
第二，道德教育和思想行为控制理论与方法纷呈各异。
第三，选择、使用教育方法多样化。
3．教育方式的渗透性
4．选择方法的自由性
三、当代西方国家思想政治教育的主要方法
1．道德认知发展方法论
柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中，提出了两种主要教育方法：
第一，道德讨论法：
这一方法概括起来讲，就是通过引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，达到促进积极的道德思维，从而促进道德判断发展的方法。
在运用这一方法时，教育者首先要设计一定的道德两难问题或问题情境，能引出儿童的各种道德观点，引起儿童认知冲突。
第二，公正团体法。
这一方法十分强调团体的教育力量和民主管理的教育作用，其方法要点是：
一是在创设公正团体中培养团体成员的公正观，努力提高团体的公正水平；二是发展团体的民主管理，建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会；三是创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染；四是发展团体中的自我教育、保证团体教育的落实并取得成效。
柯尔伯格的道德认知发展方法论还包括价值分析法、问题探讨法等。
2．价值澄清方法论
在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素，一是以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
除了要考虑这四个关键因素之外，还按选择、珍视、行动三个阶段，七个步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑地选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作。
3．社会学习方法论
社会学习方理论也叫观察学习理论和认知一行为主义理论。
社会学习理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，认为学习既是反映过程，也是认知过程，还是自我强调过程，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经认知过程运作而不断形成的。
思想政治教育方法的继承与改革
第一节坚持继承与改革的统一
一、坚持在继承的基础上进行改革和发展
在对待传统问题上，根据历史经验要注意防止和克服两种倾向。
一种是借口历史条件的变化，借口思想政治教育内容和方法的变化，贬低、否定思想政治教育方法优良传统在新时期的意义和作用。
另一种倾向是，无视历史条件的变化，把特定条件下的理论和方法绝对化，拒绝研究新情况，总结新方法。
二、坚持在改革的过程中富裕传统方法新内容
思想政治教育方法的改革创新是时代的要求，是改革、开放和发展社会主义市场经济体制的要求。
第二节继承党的思想政治教育方法的优良传统
一、党的思想政治教育方法的历史发展
党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法初步形成于20世纪二三十年代。
在这个时期，马克思主义普遍原理同中国革命具体实际相结合的方法论原则，里，理论联系实际的原则，马克思主义的灌输教育，以及调查研究的基本方法在实践中均已初步形成。
思想政治教育法初步形成的标志是毛泽东同志的重要着作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。
1935年遵义会议以后，党更加成熟起来。
在此基础上，毛泽东同志撰写了《实践论》和《矛盾论》，为思想政治教育提供了社学方法指导，为思想政治教育理论和方法的成熟准备了理论条件。
1942年的延安整风运动期间，毛泽东同志发表了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等重要着作，标志思想政治教育方法的成熟。
从1956年开始全面建设社会主义的十年和“文化大革命”十年中，使党的思想政治教育及其方法受到极“左”错误的影响而遭受重大损失。
尽管存在“左”倾错误的严重干扰，但党的思想政治教育的优良传统仍有所发扬，思想政治教育方法在这个时期仍有一定的发展。
二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法
第一，继承思想政治工作的正确方针。
我们党不仅提出了思想政治教育工作要为实现党的基本路线服务的指导方针，而且提出了做好
思想政治工作具体工作方针，这就是要坚持民主的、说服教育为主的疏导方针。
第二，继承理论与实际相结合的原则。
理论与实际相结合，既是思想政治教育应当遵循的原则，也是我们学习马克思主义理论应当树立的学风。
第三，继承言教与身教相结合的原则。
第四，继承解决思想问题与解决实际问题相合的原则
第五，依靠群众，齐抓共管
第三节思想政治教育方法的改革创新
一、邓小平改革创新教育方法的贡献
第一、把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。
第二，说服教育与执行制度相结合。
第三，发扬革命精神与重视物质利益相结合。
第四，依靠群众与以身作则相结合。
此外，邓小平还在新形势下，继承和发展了百花齐放、百家争鸣的方针和批评与自我批评的方法。
另外，邓小平同志针对我国社会中存在的问题，针对改革开放过程中出现的新的错误倾向，强调批评的武器一定不能丢。
二、人民群众新时期教育方法的探索
在改革开放初期，为了开展群众性的思想政治教育，提高全民族思想道德素质，全国广泛开展了“五讲、四美、三热爱”活动，把思想政治教育同人民群众的实践创造活动结合起来，收到了十分明显的效果。
后来，深入持久的精神文明建设活动又为新时期思想政治教育提供了新的形式、新的内容和新的方法。
近年来，在思想政治教育上又有许多改革和创新。
第四节思想政治教育方法的发展趋势
一、思想政治教育方法的发展条件
1．马克思主义的指导2．当代社会的伟大实践3．现代社会环境内容的影响4．开展思想政治教育方法的研究和探索
二、思想政治教育方法的发展趋势
1．分化和综合相统一的发展趋势
思想政治教育方法发展的分化趋势，是思想政治教育向各个不同领域拓展深入的结果。
思想政治教育向未来领域拓展，必须发展超前教育与预防教育。
思想政治教育向微观领域拓展，就是向人们内心世界的深入。
思想政治教育向宏观领域的拓展，首先就是要面向社会主义现代化建设，并围绕社会主义现代化建设这个中心开展教育活动，。
其次，思想政治教育要面向世界、要研究国外的思想政治教育理论与方法，进行分析、比较、批判、选择借鉴有用的知识与方法，丰富和发展思想政治教育方法论体系。
思想政治教育方法发展的综合趋势，是思想政治教育向相关领域的渗透，与相关学科的结合。
2．思想政治教育方法的社会发展趋势。
3．思想政治教育手段现代化的发展趋势。
第四章思想信息的获取方法
第一节获取思想信息的途径和时机
一、获取思想信息的途径
第一，从人们生活和工作的客观条件入手。
第二，从人们所从事的本职工作入手。
第三，从人们之间的相互关系入手。
第四，从分析社会环境入手。
二、获取思想信息的时机
获取思想信息的时机，主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候。
具体有以下几个方面：
一是国内外出现重大事件时，特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时，可能在人们的思想上引起强烈反响。
二是改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时，必然会产生各种新的思想问题。
三是生活阶段发生交替，思想与新的环境不相适应时。
四是在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后。
五是进行考核鉴定、升职晋级、入党入团，受到表扬、批评或处分时。
六是工作或学习不顺利、测试不及格、身体不好，情绪低落时。
七是使徒关系、同时关系、上下级关系不好，发生矛盾或冲突时。
八是家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭、亲友遭受不幸时。
九是工作或环境差，经济困难，物质生活条件不好，精神文化生活得不到满足时。
十是发生
意外事故和受到挫折时。
第二节社会调查方法
一、调查方法的作用与要求
调查思想情况，获取思想信息，是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。
以获取思想信息为内容的调查，要坚持实事求是的根本原则，调查者主要从以下三个方面着手：
敢讲真话，力戒弄虚作假。
相信群众，力戒居高临下。
正确对待不同意见，力戒偏听偏信。
二、调查的具体方式方法
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