人教部编版五年级语文上册第6课《将相和》说课稿.docx

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人教部编版五年级语文上册第6课《将相和》说课稿

《将相和》说课稿

《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。

课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

从而告诉人们“和”的重要性。

总之，故事虽短，但教之意义深远。

深究此文，语言训练有味，文化建构有道。

将相不和，赵国危矣！

《史记》不读，镜之何有？

其次，再来说说教法与学法。

鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：

知识与能力：

认识16个生字，会写12个字；理解课文主要内容。

过程与方法：

通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。

情感态度价值观：

学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。

教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的意义。

为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。

下面就着重来谈谈我的具体教学思路。

整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。

一、走近《将相和》，引出和的概念

为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。

接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。

在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：

①疏通文中的生字和生词；

②试着用小标题来概括三个故事的主要内容。

在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“诺”应读“nuò”，不读“ruò”；“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。

在此基础上再让学生读读这些词语。

之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！

课堂教学也不例外。

所以可以这样说：

识字写字永远是我们语文教学的起点！

紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

二、走进《将相和》，三品蔺相如

以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。

然后质疑：

蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？

为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。

1.一品蔺相如的“勇敢”

当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：

“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

”其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇敢无畏！

2.二品蔺相如的“机智”

可以抓住“看”体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，他采用“金蝉脱壳”之计将和氏璧从秦王手中拿了过来；接着紧扣“理直气壮”，让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式，实际上是“明修栈道，暗度陈仓”，故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。

3.三品蔺相如的“爱国”

语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。

为了让学生的思想在课堂中活跃起来，所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出问题：

“蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国？

你觉得他这样做好不好？

”这一问，与学生的思维来了一个链接，学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话，在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。

小结：

蔺相如屡为赵国立功，受到了重封，他本应该受到文武大臣的景仰，不料却引起了廉颇的不满。

课件再次出现廉颇的话，激化矛盾。

品读将相和好。

主要抓住蔺相如的话来体会他的顾大局、识大体；抓住廉颇的负荆请罪，再谈廉颇的人物形象

三、走出《将相和》，升华和的内涵

首先，回味故事，理清故事间的关系。

出示一道选择题，思考三个故事之间的关系：

完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的，它们之间有着密切的联系，其中完璧归赵是渑池会见的（），负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的（）

a．起因结果b．结果起因

学生思考后填空，并且讲出理由，这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系，教师小结答案后板书：

和——不和——和。

然后，小结全文，赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“同心协力，和睦共处”。

紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的变化，结合视频介绍中国的“和”文化。

走出《将相和》，作为老师，我们没有理由不向我们的孩子推荐阅读史学巨著《史记》，这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟会给他们带来什么？

我想：

必定是文化，是中国几千年积淀下来的厚重文化！

这样的书，这样的阅读，我们无法拒绝！

况且《语文课程标准》也倡导学生要加强课外阅读，要读好书，读整本的书。

再来说说我的板书设计，“和不和和”，简简单单一条线，一目了然！

它既向学生晰地呈现出了《将相和》一文的行文思路，又很好地向我们说明了“和”的重要性！

我喜欢这样的板书设计，因为浓缩就是精华！

更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为一个“和”字。

总而言之，这堂课我之所以如此设计，是为了在以下几个方面有所突破：

1.努力做《语文课程标准》的执行者，在教学目标的设置上，严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础上“立人”的目的。

2.努力将语文教学当作一门艺术来追求！

艺术是讲究层次的，因而我在教学过程中紧紧抓住“和”字，设计了“走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》”这一递进式的教学过程。

这样做，是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度，从而走出文本，走进生活，了解到“和”一直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。

今天的中国仍然秉承着“和为贵”的思想，“和”引领着中国走向了世界，走向了强盛。

3.努力做到“以读为主”，我觉得“读”永远是最好的语文实践。

读字，读词，读句……读文化！

在这一节课中，我始终没有忘记这一点！

最后，以一副对联结束我今天的说课：

将相和，和衷共济，文武双全，一片爱国魂

师生携，携手并进，教学相长，两颗进取心

谢谢大家！

附：

板书设计

将相和

和不和和

第一单元复习卡

一、听两遍朗读录音，回答下列问题。

1.微博篇幅短小，每条不超过______个字。

______年是中国的“微博元年”。

2.下列词语中不能概括微博的主要特点的词语是（）

A.短小B.虚拟C.即时D.方便

3.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。

（1）微博使用起来非常方便，没有网络也能发微博。

（）

（2）截止到2018年，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户超过3亿。

（）

（3）微博对推进社会生活各个领域发生变革起着巨大的作用。

（）

二、下列加点字的读音全部正确的一项是（）

A.白鹭（lù）嗜好（shì）陪伴（péi）黛色（hēi）

B.榨油（zhà）便宜（pián）石榴（liú）杭州（hánɡ）

C.垂蔓（wàn）深幽（yōu）享受（xiǎnɡ）眼睑（jiǎn）

三、根据语境写字词。

1.我最喜欢吃wàipó（）做的桂花ɡāo（）和芝麻bǐnɡ（），味道好极了。

2.爸爸在后院的半mǔ（）空地上种了一片花生，bōzhǒnɡ（），jiāoshuǐ（），每天都精心地照料着。

3.清水田犹如为白鹭设计的jìnɡxiá（），白鹭在田里觅食时，整个的田便成了一幅qiàn（）在玻璃kuànɡ（）里的画面。

四、给下列加点词语选择正确的解释。

（填序号）

A.打开通路。

B.开拓扩展。

C.开创；创立。

1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

（）

2.人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

（）

A.姿势；样儿。

B.态度；气度。

3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

（）

4.大家以全新的姿态迎接新年的到来。

（）

五、下列句子中，没有运用对比的手法的一项是（）

A.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

B.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

C.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

D.（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

六、句子天地。

1.“父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……”句中省略号的作用是（）

A.表示引文的省略。

B.表示说话断断续续。

C.表示列举的省略。

2.桂花（）开，母亲（）开始担心了：

“可别来台风啊！

”（用恰当的关联词填空）

3.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

（改为陈述句）

________________________________________________________________________

七、根据课文内容判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。

1.老舍在《白鹭》一文中赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。

（）

2.《落花生》的作者是许地山，笔名“落华生”。

（）

3.《桂花雨》这篇课文中，“我”最喜欢的是梅花，因为桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

（）

4.《珍珠鸟》中，作者提到珍珠鸟是一种不怕人的鸟，所以才会和它如此亲密接触。

（）

八、本单元内容回顾。

1.《白鹭》生动地描写了白鹭协调的______、美丽的______与优雅的______，表达了作者对白鹭、对大自然的____________之情。

2.《落花生》通过写一家人过花生收获节时对______的议论，告诉我们“人要做______的人，不要做____________，而对别人____________的人”的道理。

3.《桂花雨》一文中，作者主要回忆了故乡童年时代的“________”和“________”，字里行间弥漫着作者浓浓的______之情和对童年美好生活的______。

4.《________》生动地描述了________在作者的悉心照料、呵护下，由害怕人到亲近、信赖人的变化过程，这告诉我们：

______，往往创造出美好的境界。

5.将下列古诗补充完整，并回答问题。

蝉

垂

饮清露，流响出疏桐。

______________，______________。

（1）这首诗的作者是______代诗人________。

（2）这是一首托物寓意的小诗。

诗人以____喻君子，表达了自己对于____________的向往和追求。

第一单元复习卡参考答案

一、听力材料

微博

微博是一种网络技术应用。

它篇幅短小，每条不超过140个字。

它代表了个人最真实的即时言论，人们可以用微博发布信息、发表评论、讨论问题、转发跟帖。

无论是用电脑还是手机，只要能上网，人们就可以像发短信一样发微博，非常方便。

教育部、国家语言文字工作委员会在向社会发布《2010年中国语言生活状况报告》时，称2010年是中国的“微博元年”。

截止到2018年，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户超过3亿。

在微博上“人人都有麦克风”，普通人用微博维权，用微博问政；政府也开通微博，了解民意。

微博正释放着它推进社会生活各个领域发生变革的巨大潜能。

1.14020102.B3.

（1）×

（2）√（3）√

二、B

四、1.B2.C3.A4.B

五、B

六、1.C

2.一就

3.但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

七、1.×2.√3.×4.×

八、1.色彩外形姿态喜爱与赞美

2.花生有用只讲体面没有好处

3.摇花乐桂花雨思乡怀念

4.珍珠鸟珍珠鸟信赖

5.

（1）唐虞世南

（2）蝉高洁品格