部编版二年级上语文第七单元.docx

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部编版二年级上语文第七单元

语文学科二年级（上）电子备课设计方案

总课时

教学内容

夜宿山寺

课型

新授

教学目标

1、学习11个生字，会写8个汉字。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

教学重点

1、学习11生字。

2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点

1、规范、端正、整洁地写字。

2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。

教学准备

制作课件

教学过程

二次备课

一、导入新课：

1、同学们，老师带大家走进一段录像。

（出示课件1：

悬空寺的视频）你都看到了什么?

你能看出这是建在什么地方的楼吗?

2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：

夜宿山寺。

（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。

（齐读课题）　　

3、你在哪儿见过“宿”这个字?

“寺”字你是怎么记住它的?

需要注意的是什么?

4、（再读课题）你从课题中明白了什么?

（作者晚上住在山上的寺庙里。

）　　

想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢?

（安静）我们应该怎么读?

（轻柔、缓慢）（再读课题）　　

二、初读古诗：

　1、师：

听老师读一遍课文，想想你听懂了什么?

（师范读）　　

2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子。

3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。

4、师：

老师和大家一起读读这首诗，好吗?

老师读前两个字，同学们读后面三个字。

（师生共读）　　

5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。

6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读。

　三、品读古诗：

1、自己读，看看能读懂多少。

不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗?

（危楼高百尺星辰高声恐惊天上人）　　

3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。

问：

（看图）是一座什么样的楼?

（很高）从哪儿能看出它很高?

（楼周围云雾缭绕，直冲云霄;楼上的人很渺小。

）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。

）板书：

楼高　　

齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。

（高百尺。

真的有一百尺吗?

这是李白在夸楼高。

李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。

比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”（出示课件：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

）的千古佳句。

在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。

）　　

如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情?

（学生练读、指读。

）

师：

我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读?

（危高）　　这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

　　4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高?

（手可摘星辰）　　“摘”这个字我们认识吗?

谁能给它组个词?

（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的?

（强调右半边的“古”字）　　读一读，说说什么意思？

（一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。

）　　（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么?

（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。

多美的夜空呀!

多么高耸入云的高楼呀!

读出李白此时的心情吧!

　　再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。

（齐读、指读）　　

5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。

”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么?

（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。

）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗?

（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。

）板书：

夜静　　那我们应该怎么读?

（声音小一点。

）　

6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。

”一句。

三、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）　　

危楼高百尺：

这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：

伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高声语：

在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：

害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。

（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。

）　　（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。

（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　四、指导朗读　

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读

　危楼/高百尺，　　

手可/摘星辰。

不敢/高声语，　　

恐惊/天上人。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。

如果你是李白，此时是什么心情?

（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。

）　　

五、背诵古诗：

1、（看课件图1）背诵这首古诗。

2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。

谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。

想想怎么说?

（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。

3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗?

（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。

他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。

）　　

六、拓展　　

同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。

谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的?

（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法。

　　（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。

同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习。

板书设计

夜宿山寺　　

夜静星朗、　　

山高楼危

作业设计

1、在生字本上抄写难字　　2、找一找李白其它的诗，读一读。

教学反思

总课时

教学内容

敕勒川

课型

新授

教学目标

1、知识与能力：

了解乐府；会认“勒”、“笼”、“苍”“茫”“见”5个字。

读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

体会诗中所表达的思想感情。

3、情感与价值观：

激发热爱自然、热爱家乡的情感。

教学重点

朗读背诵诗歌；对诗歌的理解

教学难点

理解诗歌内容。

教学准备

制作课件、

教学过程

二次备课

一、谈话导入

师：

同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。

什么样的景色给你留下的印象最深呢？

师：

看样子，大家去过的地方还真不少。

你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？

播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。

今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

　　师（板书诗题）：

谁来读读诗题？

　　师（给“敕勒”注上拼音）：

看看拼音，再来试试。

　　师：

（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！

我们一起来读读吧！

（生立刻翻书93页）

二、初读古诗

　1、师：

大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

2．检查生字,出示：

敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊

　　3．这些字谁会读？

（多种形式认读生字）　指名读、“开火车”读！

　　4、师（出示整首诗）：

字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！

谁来读给大家听听？

其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（指名读）

　　5、师：

谁来评一评？

 6、师：

分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

三、背景资料：

《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。

乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。

所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。

这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

四、品读诗文

　 结合文中注释，同桌间自己理解诗中含义。

看你读懂了多少?

（ 蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边， 风吹过来，草低下了头， 露出了一群群肥壮的牛羊。

 ）

（一）、前四句

1、师（课件出示：

草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：

你看到了什么？

2、师：

你们说得真好！

诗中哪句是描写图中的内容？

（敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

）

3、生说含义：

（敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。

 天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。

）这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！

看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

想读读吗？

大家赶快试试吧！

4、学生自由练读，指名读。

师：

我听出来了，阴山可真高呀！

真是“敕勒川，阴山下”。

还有谁想读？

5、师：

说说他读得怎么样？

（他读得又流利又有感情。

听了他的朗读，我觉得草原很大！

）

6、师：

“天似穹庐，笼盖四野。

”运用了什么修辞手法？

（比喻）把什么比作什么？

7、师：

你们读得真棒，老师真高兴！

下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？

　　（男女生赛读）

师：

男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！

（二）、后三句

1、师：

诗人还看到了什么呢？

（诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。

风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。

）　

2、师：

你们把这个画面描述得真美！

肯定有很多的感受。

想想，从图中，你体会到了什么？

先在四人小组里交流一下。

（学生在四人小组里交流。

）

　　生1：

我体会到这儿非常美。

　　生2：

我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！

3、师：

牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？

　　生2：

他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

　　生3：

我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。

4、师：

对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！

谁愿意把最后三行诗句读一读？

　　（生抢着举手，请一名学生读）

5、‘‘风吹草低见牛羊’’是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？

6、师：

老师看得出你真的喜欢大草原。

诗中只写了景色，没有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？

（风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。

）

7、欣赏着自己美丽的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！

还有谁来读读？

读出生机感、喜悦感；牧民的怡然自得，自由自在。

（指名读）

（三）写法指导：

看全诗，看板书：

景物描写中有动态和静态描写，天空、草地是什么状态的景物描写？

（静态描写） 风吹草低见牛羊呢？

（动态描写）动静结合的写法 诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。

四、诵读古诗

1、这首古诗还有一个神奇的传说呢！

据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。

军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

2、听范读录音

3、看节奏，朗读时应注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 ：

（敕勒川，阴山下。

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　天/苍苍，野/茫茫， 

　　风吹草低/见牛羊。

 ）

  4、学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。

5、师：

谁先来试试？

读得好，你们就把掌声送给他！

（请3—4名学生配乐读）

　　4、师：

看到你们读得这么美，老师也想读一下。

5、师：

我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。

如果不会背的同学可以看着书读。

（学生配乐齐背。

）

五、画中展示：

1、师：

“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。

在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。

时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。

”交流：

看到这样的景色，你有什么感受？

2、师：

大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

　　（学生作画，师巡视。

）　　（展示绘画作品）

　　3、师：

今天我们学习《敕勒歌》这首诗，已经有1500年的历史了。

我们有56个民族，丰富多彩的文化博大精深，是我们国家的骄傲。

我们以后要多关注古典文化、少数民族文化，只有民族的才是最真实的，只有民族的才是世界的。

板书设计

敕勒歌 

　　　　　　　　　　   　苍苍　　　　　　茫茫　　　　静 

　　　　　　　　　　　　　　　　（辽阔无边） 

　　　　　　　　　　　　　草低　　　　　　见牛羊　　　动 

　　　　　　　　　　　　　　　　（茂盛肥壮） 

作业设计

背诵诗歌

教学反思

语文学科二年级（上）电子备课设计方案

总课时

教学内容

雾在哪里

课型

新授

教学目标

11．认识“雾、淘”等11个生字。

会写“岸、屋、论、切”4个字。

2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3．学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点

认字和练习朗读。

教学难点

仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣

教学准备

制作课件

教学过程

二次备课

一、导人新课，读好课题

1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

2．认读生字，发现规律。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

（3）教师小结：

雨字头的字一般和水或天气有关。

3．读课题，指导读出疑问的语气。

二、检查预习，理解内容

1．检查预习情况。

请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。

提问：

你觉得这是怎样的雾?

2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

（1）学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

（2）拓展：

淘气的（  ）、顽皮的（  ）。

3.理解内容。

（1）引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。

根据学生的交流出示句子并板书词语：

大海、天空、海岸、自己。

（2）学习生字“岸”。

出示词语卡“海岸”，读准“岸”。

出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。

拓展积累：

河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

（3）学习生字“暗”。

指名读。

观察日旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。

知道“暗”和“明”是一组反义词。

（4）指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。

指名读、齐读后教师引读：

这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

三、学习课文，体会雾的淘气

1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?

用横线画出相关的句子。

2．学生交流后出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）学习生字“街”。

指名读词语卡“街道”。

借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

（2）学习生字“梁”。

指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

（3）比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。

（4）指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解 “甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。

指名读，齐读。

（5）引读：

雾能把——（生）一切都藏起来，什么都看不见了。

3．出示课文第三、四、六自然段。

（1）男女生和老师合作读每个自然段。

（2）指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方

小结：

第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。

课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

4．小组合作说一说。

（1）发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：

雾来到_________。

“我要把________。

”于是，他________。

________，都看不见了。

（2）四人小组合作，一起完成。

出示要求：

想一想，雾还会把什么藏起来?

分一分，每人完成其中一个句子。

说一说，仿照课文每人说一句话。

（3）全班交流。

5．小结设疑：

雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?

下节课再来学习。

四、指导写字

1．出示“岸、屋”。

（1）观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

（2）学生练习。

2．出示“论、切”。

（1）观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

（2）学生练习。

3．展示，师生点评，学生修改后再次练习。

板书设计

　大海

雾在哪里            天空  太阳  无论……还是……都…．．

又淘气又顽皮          海岸  城市  甚至

自已

作业设计

写字，读文

教学反思

总课时

教学内容

雾在哪里

课型

新授

教学目标

1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

3．学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

教学重点

学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象

教学难点

朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

教学准备

制作课件

教学过程

二次备课

一、复习回顾

1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

2．运用所学词语说一说课文主要内容。

从前有一片雾，他是个又（    ）又（    ）的孩子。

“我要把大海藏起来。

”（    ），他把大海藏了起来。

（    ）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把（    ）藏起来。

”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。

（    ）、（    ）、树木、（    ），（    ）行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

（1）教师提问：

你们知道雾都去了哪些地方啊?

板书：

海上、岸边、城市的上空。

出示句子：

雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲在城市的上空……

（2）出示生字卡“躲”，指名读。

说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

（3）教师提问：

雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?

（预设：

淘气、顽皮……）

（4）指导学生读句子：

他躲在城市的上空。

2．读好设问句。

（1）用横线画出第七自然段中的问句：

现在，我该把谁藏起来呢?

（2）在第八自然段中找出这个问题的答案：

我要把自己藏起来。

（3）同桌试读，师生配合读。

（4）分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化

1．自由读第九自然段，想一想：

雾消失后的景色发生了什么变化?

2．出示句子：

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

（1）指导学生恰当停顿，读好长句。

（2）圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

过渡：

雾消失后还有什么变化呢?

3．出示句子：

路上走着行人。

小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

（1）理解“悠闲”。

教师提问：

你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?

预设学生回答：

自由自在地散步、无忧无虑地散步。

指导学生读一读，演一演。

教师指出：

“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

（2）学生模仿例句想象说话：

雾消失后还会有什么变化呢?

路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

路上走着行人，_______________________也出现了。

它__________。

学生反馈，师生评价。

四、理解雾的消失

1.齐读最后一个自然段：

雾呢?

不知道消失到哪里去了。

2.提问：

雾消失到哪里去了呢7    。

3．学生讨论。

五、写字指导

1．出示“于、久”。

（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

（2）教师范写，边写边提示要点。

（3）学生练习书写，描一个，写一个。

（4）展评，相互评价，打五角星。

2．出示“散、步”。

（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

（2）教师范写，提醒书写要点。

（3）学生练习书写，描一个，写一个．

（4）展评，相互评价，打五角星。

3．修改后再次练习书写。

板书设计

海上

雾在哪里        岸边

淘气   顽皮     城市的上空

消失 

作业设计

背诵课文，听写词语

教学反思

语文学科二年级（上）电子备课设计方案

总课时

教学内容

风

课型

新授

教学目标

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

教学重点

学习生字、朗读、背诵课文。

教学难点

体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

教学准备

挂图、课件、投影

教学过程

二次备课

一、谜语导入，揭示课题

1、师：

今天我们先来猜个谜语

出示：

看不见，摸不着，

稻子见它弯腰，

柳条儿见它舞蹈，

气球见它就逃跑。

谁愿意为大家读读谜面？

交流谜底

2、师板书课题：

风齐读）

注意读准“风”的后鼻音

3、师：

“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

二、整体感知，读通课文

1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，