三年级语文下册备课第四单元备课.docx

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三年级语文下册备课第四单元备课

单元备课

三年级下册语文第四单元

单元

主题

留心观察

单

元

知

识

体

系

分

析

本单元主题是“留心观察”，围绕这个主题，安排了三篇课文、一个习作和一个语文园地。

《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。

教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

课文思路清晰，语言精美。

《蜜蜂》课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

《小虾》这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过观察小虾样子、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了对小虾的喜爱之情。

单

元

目

标

1.认识“灼、概、阻”等26个生字；会写“芬、芳、蜜、蜂”等25个生字；会写“争奇斗艳、芬芳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.初步培养留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达同一个意思的方法。

5.交流关键语句，学习如何把关键语句改成段落大意。

6.认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子。

7.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生积累古诗。

单元

重难

点及

解决

策略

教学重难点：

1.初步培养留心观察周围事物的习惯。

2.学习运用多样的句式表达同一个意思的方法。

3.能运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语进行有条理的表达，把实验过程写清楚。

4.交流关键语句，学习如何把关键语句改成段落大意。

5.认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子。

解决策略：

1.服务实际教学。

教学设计是教师教学思路和实施思路的结合。

应该把教学设计与实践结合起来，让教学设计真正的服务于教学实际。

2.整合教学资源。

教学中要加强整合的意识。

注重发挥整体的优势，整合学习资源，整合学习方法，使本组教学形成一个有机整体。

以利于学生将良好的学习习惯保持下去。

通过有机整合教学资源，学生的学习效率可以大大提高，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。

单元

教学

方法

预习达标检查法。

教师抽查法。

以文本为中心，学生自主探究，学会学习方法。

课时

划分

《花钟》2课时

《蜜蜂》2课时

《小虾》2课时

习作2课时

语文园地2课时

课题

13.花钟

课时

2课时

备课人

黄金勇

单位

岱岳区实验小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、读

1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。

2.二读要读正确，读通顺。

3.同桌或家长检查读。

二、写

1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。

2.借助工具书和联系上下文理解词语的意思。

三、想：

读了课文，你知道了什么。

四、问：

提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

五、搜：

了解自己喜欢的花的开放时间。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教

学

目

标

1.通过在课外查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2.体会作者用多种方式来表达句意。

3.正确、有感情地朗读课文。

教学

重点

难点

1.理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

2.理解课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。

教学过程

修改建议

 一、创设情境，激趣导入

1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？

喜欢鲜花什么？

今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！

（学生自由谈感想，感受花的美。

）

2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

3.老师也想用一句话表达一下我的感受：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（出示）问：

愿意读读这句话吗？

4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　齐读）

二、检查预习

1．出示词语，认读

苏醒暮色强烈干燥灼伤适宜花蕾

展示吻合修建组成昆虫娇嫩淡雅

争奇斗艳芬芳迷人

2．处理多音字：

强斗

3．红色的字是本课要求会写的字，谁来提醒一下大家，写哪个字时需要注意的地方。

苏醒暮色强烈干燥灼伤适宜花蕾

展示吻合修建组成昆虫娇嫩淡雅

争奇斗艳芬芳迷人

4．指导书写。

5．学生练写。

三、自读课文，整体感知

1.这篇文章的题目叫：

花钟。

谁知道什么是花钟？

你能用文中的一句话来解释一下吗？

（学生自读，回答问题）

2.知道哪位植物学家是谁吗？

介绍林奈。

出示课文最后一段：

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

这句话的意思是：

（这太有趣了！

）。

当你读了这儿的时候，你的感受是什么？

你们瞧！

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。

四、由疑而入，精读探究

1．那美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

自由读课文第一自然段，边读边找花。

2．交流：

a、边回答边出示带图片的花：

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

b、你认识它们么？

来叫一叫他们的名字吧。

3．这么花是什么时候开放的呢？

请找出相关的句子来说一说（生边回答边展示图片中的资料）

4．这段话老师想改一改，大家看行不行。

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

你觉得老师改的好，还是文中写得好？

为什么？

引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

5．学生有感情朗读第一段。

6．在这一段的结尾作者用的是什么标点符号？

这个省略号告诉我们什么？

你知道还有哪些花也会在整点开放呀？

先让学生说，然后教师出示图片资料。

7．通过这一段，我们知道了不同的花开放的时间是不相同的。

为什么会不相同呢？

五、小组合作，自主解疑

1．现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

 2．组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

学生共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍本组的学习成果。

 六、演示汇报，交流反馈

1．分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

2．知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

 七、总结本课、课外拓展

今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，了解了许多花的奥秘。

课下请同学们留心观察一下学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

板书设计

13 花钟

      不同时间开放

              温度、湿度、光照

 花钟 原因    动物活动 

有趣

第二课时

教

学

目

标

1.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

2．理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。

3．培养留心观察周围事物、认真思考的习惯。

教学

重点

难点

1．读懂课文内容，激发观察兴趣，培养好的观察习惯。

2．教学难点启发学生观察周围事物，记观察日记。

教学过程

修改建议

一、再读全文，升华情感

1．回顾：

为什么不同的植物开花的时间不同？

2．交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

三、指导背诵自己喜欢的自然段

1．选择自己喜欢的段落读熟。

2．指导背诵。

3．自由背诵。

4．同位检查背诵。

四、指导写字

1．出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己

的识字方法。

3．指导写字

重点指导：

“播”“嫩”“醒”的写法。

请大家仔细观察，怎么写才能在田字格里把这个字写得好看？

4．教师示范，边写边口述。

5．学生书空，描红（强调三个一）

五、学习本文的写作方法

怎样运用多种句式来增强文章的表达效果？

1．为了表达同一个意思，作者往往用不同的句式来表达，这样

可以增强文章的表达效果。

本文的第一自然段就是如此，它写了九种花杂不同时间开放的情景，作者为了避免语言上的单调重复，就采用了多种句式来表达。

指导学生找出有关句子读一读。

2．这样写，使文章生动、有趣，笔下事物形象逼真。

我们在写

作时也可以运用这种手法来增强文章的表达效果。

六、引导写观察日记

1.根据学校及自家周围的实际情况，进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

2．展示交流 

激发课下通过各种途径搜寻空白指针处鲜花的兴趣。

教学反思

课堂达标训练题

一、看拼音，写词语

liúxīn   yànlì   sūxǐng   shīdù  mìqiè  jiāonèn

（  ）  （   ）  （   ）  （   ） （   ）  （   ）

xūyào   chuánbō   lùxù   dàzhì   zhíwùxuéjiā

（   ）  （   ）  （   ）  （   ） （        ）

guānxì   shìyí   shìyìng   zhǎnshì kūnchóng xiūjiǎn

（  ） （   ）  （   ）   （   ） （   ） （  ）

二、组词

艳（   ） 醒（   ） 禁（   ） 温（   ） 娇（   ）

色（   ） 星（   ） 梦（   ） 湿（   ） 桥（   ）

组（   ） 淡（   ） 悄（   ） 植（   ） 建（   ）

祖（   ） 炎（   ） 消（   ） 直（   ） 健（   ）

三、填词语

鲜花（   ）   绽开（   ）   （   ）斗艳  欣然（   ）

（   ）迷人   含笑（   ）    留心（   ） 传播（   ）

四、先组成词，再写一句话

怒______  _____________________________________________

展______  _____________________________________________

五、补充句子，使句子更具体

1．同学们踢足球。

___________________

2．小明画图画。

______________________

3．老师批改作业。

_______________________________________________________

六、排列顺序

1．国庆节 儿童节 妇女节 教师节 元旦 劳动节

______________________________________________________

2．下午 早上 凌晨 午夜 黄昏 晌午

课题

14.蜜蜂

课时

2课时

备课人

赵卫

单位

岱岳区实验小学

课前

预习

及

教学

准备

教学准备：

课件、搜集蜜蜂相关资料

第一课时

教

学

目

标

1.认识“概、减、阻”等9个生字，能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学

重点

难点

1.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

2.学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程

修改建议

一、交流资料，激趣导入

1.同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，今天我们的探究对象是蜜蜂，你们了解蜜蜂吗？

2.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。

法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。

今天我们来学习第十四课《蜜蜂》（板书课题、齐读）。

3.介绍法布尔资料。

【联系学生已有知识导入新课学习，激发学生继续探究的欲望。

】 

二、检查预习

1.检查字词：

试验、证实、阻力、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷

多种形式检查，单个读，齐读，男女生接读等。

2.检查生字。

3.检查句子

我们在读课文的时候，要注意把字音读准，请大家自由读一读这几个句子，一会儿我请自信的孩子来读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

”

【由词语到生字，再到句子，逐层学习，在识字的基础上为读通读熟课文扫除障碍。

】 

三、初读课文，整体感知

1.接下来请大家默读课文，边读边思考：

这篇文章讲了一件什么事呢?

2.法布尔为什么要做这个试验呢?

（引导学生读第一自然段,板书:

听说） 

3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。

听到这件事后,你想说什么?

或做什么呢?

4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?

你从中体会到了什么?

（说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实） 

【抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,也是难点。

通过创设情境,让学生联系实际，在深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

】 

四、品读课文深入探究 

1.那么他是怎么做试验的呢?

请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。

2.你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?

再给你的同桌说一说吧!

（板书:

捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂） 

3.再次默读第二自然段,想一想：

（1）去掉文中的一个步骤行吗?

（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”

“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”

这两句话中画横线的词语能去掉吗？

为什么？

（体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达）

【第二自然段是本文的重点段落之一。

也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。

在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。

】  

4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?

为什么“我”会这样推测呢?

（小组合作探究） 

从这里你体会到了什么?

（法布尔仔细观察、认真思考） 

5.那么试验的结果又是怎么样的呢？

请你默读第3、4、5自然段试验结果部分，一边读一边画出有关的句子。

6.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道:

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

①小女儿很激动，为什么？

（没想到，而且，我也推测它们可能回不了家了）

②指导用激动的语气读。

（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。

①“准确无误”指什么？

（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。

）

②指导朗读，读出重点词。

③蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

请同学们看第五自然段。

从哪句话可以看出来呢？

（出示句子：

）哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？

（准确无误、确确实实、尽管……但……）

④请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

⑤指导读出重点词。

⑥课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？

请你找出来。

（“无论……总是……”）

⑦这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：

（蜜蜂确实有辨认方向的能力）

五、再思导疑，再激兴趣

1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？

（齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？

你从课文那些地方可以看出来？

（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。

所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。

所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

2.什么是本能？

当时法布尔为什么无法解释？

（“本能”指人和动物不学就会的本领。

）

3.由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。

在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。

（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

【资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

】 

六、课后总结

1.谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？

（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。

）

2.总结：

是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。

只要同学们留心观察、善于思考,你们就会有很多的新发现,因此,老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。

七、作业布置:

1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2.课外阅读:

《昆虫记》

板书设计

14.蜜蜂

听说　　做试验得出结论

捉蜜蜂仔细观察　

做记号

叫女儿等善于思考

走两里多路

第二课时

教

学

目

标

1.会写“辨、试、检”等13个字。

2.抓住“听说、大概、推测”等词语，品味语言表达的准确。

3.学会用表示顺序的词语介绍过程。

教学

重点

难点

1.品味语言表达的准确。

2.学会用表示顺序的词语介绍过程。

教学过程

修改建议

一、复习导入

1.出示词语，小组合作检查认读情况。

2.通过上一节课的学习，你都知道了什么？

【通过复习词语、盘点收获，考查学生的掌握情况，以便更好地开展课下辅导。

】 

二、积累词句，学习写法：

1.作者是怎么让我们感受到他严谨的科学态度和求实的科学作风的？

2.全班交流：

（1）试验步骤缺一不可。

（2）“听说”“大概”“推测”等词语的运用。

3.通过课文的学习，同学们又积累了哪些好的词语呢？

【通过品味作者实验过程的严谨以及句子的准确表达，培养学生严谨的学习态度，体会准确表达的好处，为以后的写作做准备。

】

三、书写指导

1.出示本课要求会写的生字，指名读一读。

2.你认为哪个字比较难写？

3.指导书写“蜜”“辨”“跨”。

4.生描红后练习。

四、拓展应用

1.出示例文，选择你喜欢的方式读短文，思考：

短文主要写了什么？

并试着用表示顺序的词语说一说整个过程。

2.小组合作交流。

3.全班交流。

4.同桌互相换说一说。

【拓展应用，让学生学以致用。

】

板书设计

14.蜜蜂

教学反思

课堂达标训练题

一、读拼音，写词语。

mìfēngbiànrènzǔlìbāokuò

（）（）（）（）

jiǎnchámòshēngyántúkuàjìn

（）（）（）（）

二、选择正确的关联词语填空。

不是……而是……尽管……但……因为……所以……

1.（）蜜蜂有辨认方向的能力，（）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

2.蜜蜂靠的（）超常的记忆力，（）一种我无法解释的本能。

3.（）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（）它们确确实实飞回来了。

三、照样子，改句子。

例：

它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

它们飞得这么低，不能看到遥远的家。

1.我们怎么能忘记妈妈的爱呢？

2.冬天来了，春天还会远吗

课题

15.小虾

课时

1课时

备课人

张娜

单位

岱岳区实验小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

1.自读课文，标出自然段，圈画生字、词语，能准确地认读课后生字。

2.提出自己不明白的问题，并试着借助工具书解决。

3.观察小虾。

教学准备：

多媒体课件

教

学

目

标

1.认识“缸、隙”等11个生字，培养主动识字的习惯。

2.默读课文，了解小虾的生活习性和各种有趣的活动。

3.体会作者对小虾的喜爱之情，激发细致观察小动物的兴趣。

教学

重点

难点

1.默读课文，了解小虾的生活习性和各种有趣的活动。

2.体会作者对小虾的喜爱之情，激发细致观察小动物的兴趣。

教学过程

修改建议

一、激趣导入

1、 孩子们，看看老师给你们带来了什么小动物？

（多媒体：

小虾图片）

2、 今天我们就来学习一篇有关小虾的课文：

（板书课题：

小虾）

3、 课前，孩子们去观察了小虾，你能给大家说一说：

你观察到的小虾是什么样的呢？

4、 过渡：

从你们的发言老师听出来了，你们很喜爱小虾。

小作者也非常喜爱小虾。

他是怎么描写小虾的呢？

让我们走进课文吧！

【谈话激趣导入，充分调动学生积极性，为学文做好铺垫。

】

二、初读课文，检测预习

1.请你们轻轻地打开书，自读课文。

注意要读准字音，读通句子。

（巡视并相机指导）

2.表扬读书习惯好的学生。

让生自评：

（1）觉得自己在认真读书的孩子请举手！

（2）觉得自己把生字读准了，课文读通顺了的孩子请举手！

3.哦，那么有信心吗？

老师这就考考你们，看看你们把这些词语都读好了吗？

（课件出示词语：

一口缸、一副钳子、掀开、空隙、追逐、腹部、末端、搏斗、较大、

重点提示：

一口缸、一副钳子、搏斗、空隙、追逐）小声练读，然后请小老师教读。

4.把词语放在句子中你能把句子读通顺吗？

（出示句子）抽读，齐读

三、整体感知

1.过渡：

现在，我们一起走进这些可爱的小虾吧。

请大家快速默读课文，边读边想，课文是从哪几个方面来写小虾的呢？

2.根据学生回答随机板书：

样子　生活习性

四、精读感悟

（一）学习第2自然段

1.我们一起去看看小虾的样子吧！

在第几自然段？

自己小声地读一读，边读边勾画出小虾样子的句子。

2.谁来给大家读一读你勾画的句子？

3.你觉得小虾样子怎样？

你具体从哪些词语中感受到的呢？

（请学生汇报，随机指导朗读）

4.（出示图片）带着你的体会，美美地读一读。

（二）学习第3自然段

1.自读课文，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！

自己再来读一读这一段，边