语文老师之必备技能指导学生写好字.docx

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语文老师之必备技能指导学生写好字

浅谈语文老师之必备技能——指导学生写好字

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浅谈语文老师之必备技能——指导学生写好字

岳阳屈原管理区屈原小学黄娜

摘要：

写字教育是素质教育,低年级写字教学既是启蒙,也是关键。

我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字，本文通过几点对写字教学的认识，谈谈低段写字教学过程的实践方法。

关键词：

写字教学思想认识专业技能习惯养成

写字教学是语文教学的一个重要的组成部分。

教会学生写一手端正美观的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的。

在近些年的阅卷过程中，我发现卷面整洁，书写正确美观的试卷很少。

在担当兼职教研员的过程中，更发现学生的小字作业和大字作业水平颇低，语文课上指导写字的时间极少，学生能得到有效指导的机会很少写字教学在农村小学处于被忽略的位置。

有的学校和班级甚至在这方面是一片空白——学生从没上过写字课，从未被指导写过毛笔字。

如何提高语文教师基本素质，掌握教学写字的技巧，如何从一年级起让学生形成正确的观念，养成良好的写字习惯，这是我在思考的内容。

在多年的教学实践中我觉得应从以下几个方面入手。

一、提高思想认识

许多语文老师认为，在生字教学上，会认，会组词，会造句，就达到学习的目的了。

写得好，当然好。

写得不好，也没关系。

在课标中已经明确指出：

我们应把写字教学放到小学教学中来。

写字教学相对于其余的语文教学有以下自身的特点：

其一，写字过程是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程；其二，文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面言语能力具有举足轻重的重要作用；其三，写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要作用。

只有从思想上认识到写字教学的重要性，我们方能在这方面进行研究和实践，才能不断提高我们的写字教学能力。

二、掌握专业技能。

教师的“三字一画”是专业技能。

对语文老师来说，更是如此。

写一手好字，能起到示范作用。

掌握写字的相关理论，能更好地指导学生写字。

在认识写字教学重要性的基础上，我们还要进一步学习。

学习的内容包括：

（一）汉字的起源及演变过程。

（二）汉字的分类，结构。

（三）汉字的书写规律，汉字笔画名称。

（四）了解书法、毛笔书法及硬笔书法（二者之间的不同及相通之处）及与汉字有关的小故事

（五）汉字书写的规范

1．清楚；2．匀称；3．整洁；4．熟练。

（六）汉字书法的方法：

（1）讲究法度（纠正错误的书写习惯、执笔姿势）。

（2）临摹字帖（读帖、观察、分析、比较、总结）。

（3）勤于动手、培养兴趣、持之以恒。

（七）如何借助田字格、米字格练好字

……

现阶段，我认为教师应该着重补学的内容有：

（一）汉字笔画名称及书写规则。

（二）基本技能训练。

一是要掌握基本笔画的书写方法，知道运笔。

汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。

每个汉字都是由基本笔画组成的。

基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范。

要达到这一点，教师必须进行针对性的学习。

二是要加强独体字的训练，定准主笔。

定准主笔，字的笔画位置就容易摆布。

教学时，要注意引导学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。

只有经常性地指导学生这样做，形成意识，对学生的写字是受益终身的。

三是要掌握偏旁部首的书写方法，揭示规律。

偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心。

要注意提示学生一些独体字做偏旁部首时末笔的变化。

四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。

要把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，交待清楚每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀称美观，并能够举一反三，触类旁通。

五是要有引导学生观察，注意发现问题的能力。

随着学生写字能力的提高，要引导学生认真观察，把规范字和自己写的字进行比较，鼓励学生说出写每个字要注意的问题，在评议中加强指导，提高写字质量。

三、促进习惯养成

郭沫若先生曾说：

“培养中小学生写一手好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，端正、干净、容易认。

”

在多年的教学实践中，我发现一年级新生写字时存在以下主要问题：

（一）写字姿势不正确。

有的学生趴在桌上，有的歪着头，有的蹲在凳子上……

（二）握笔姿势不正确。

有的学生食指包住拇指，有的大指紧贴食指，有的手腕向内弯得厉害……

（三）笔顺出现错误，如“口”字两笔写成，方字最后写上方的一点等。

（四）写字的力度难以把握，有的学生力度太大，造成手腕肌肉紧张，笔尖划破纸张；有的力度太小，字迹模糊看不清楚。

那么，针对这些常见的问题，我们应该采取哪些方法措施呢？

（一）提出要求，激发兴趣。

小学生从入校抓笔的第一天起，从书写汉语拼音开始，教师就要书写提出要求，让他们认识到书写规范、端正、匀称美观的重要。

在汉语拼音的书写中，我总是借助四线格规范书写。

带着孩子们学唱拼音书写歌。

认真纠正错误的笔顺。

并通过请学生上台在电脑上书写的方式让学生体验，激发孩子写好拼音的兴趣。

在一年级学生接触汉字的最初阶段,我们不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,给孩子看看仓颉造字的动画片，让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

教学中，我经常把高年级学生的优秀写字本、习字册展示给低年级学生看，使他们对端正、整洁的字产生羡慕之情，并告诉他们“字如其人”、“字可喻德”的道理，促使他们一开始就认识到从小打好写字基础的重要。

（二）讲解姿势，养成习惯。

在此基础上，我采取一些具体有效的措施帮助学生逐步养成良好的写字习惯，

1.结合课本上写字、执笔的正确姿势图示进行教育，并带头示范，请学生上台示范。

2.编说歌谣记住正确姿势：

写字前，摆好凳。

三个一，记心中。

大指拇指捏着，三指四指托着，笔杆向后靠着，手腕向前伸着。

3.要求学生养成写字尽量不擦橡皮的习惯，使他们认识到写字不擦橡皮可以保持簿面整洁，可以提高写字速度和质量。

消除对橡皮的依赖性，促使学生养成认真书写每一个笔画的好习惯。

4.在家长QQ群里发起“我的写字姿势最正确”的活动，家长们纷纷配合上传孩子正确读写姿势的相片。

我在每张相片下都加以点评，鼓励其他学生向这些同学学习。

5.评选班级写字姿势最正确的学生，奖励小星星。

并在平时的学习中形成定例。

只要一写字，就要注意写字姿势。

（三）教给方法，扎实训练。

在用各种方法识记生字的基础上，我逐步教给学生写字的方法。

1.认识田字格。

强调生字宝宝要睡在田字格的正中间。

上留天，

下留地，左右都要留空隙。

2.请学生观察生字结构，试着给生字按结构分类，如左右、上下、半包围结构……点名说话。

3．找准主笔，找到压中线（横中线，竖中线）的笔画。

并说说你特别的发现。

如“我”字斜钩起笔比撇的位置要高等

4.教师示范书写。

自我观察很重要，倾听讲解，观看范写同样重要。

我利用一块画好了拼音格和田字格的黑板范写，边写边指出主笔的书写方法或者偏旁的书写方法，注意重点讲解，以达到一步到位，举一反三的目的。

如这节课我重点讲解言字旁的写法，下节课我重点将三点水的写法，争取一课一得或者一课数得。

为了达到吸引学生注意力的目的，我有意识地使用各色粉笔，效果很好。

5.临摹书写。

每课课后的田字格中，生字旁边均有一个红色范字。

我要求学生在以上的基础上先临摹再书写。

力求正确，端正，美观，清晰。

6.自我评价与互相评价相结合。

写完了的同学先自我评价，将自己写的字与例字比较，长短胖瘦，穿插争让均需注意。

给自己最满意的字加上小星星，并及时修改写得不够好的字。

在此基础上，四人小组合作互评。

由老师组织小组成员交流。

我班的徐楚智评议说：

“柳舒妍的以字的点若写上一点，高于竖提就更好了。

”姚昊然评议说：

“胡锦烨的妈字写得非常端正，我要向他学习。

”……这样双管齐下，学生们有了认真写好字的动力，既能够看到自己的成长也能得到同学的肯定和建议，写字的热情很高，写字质量也提高得很快。

写字教育也是素质教育,低年级写字教学既是启蒙,也是关键。

我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。

参考文献：

1.王尚文《语文教学对话论》

2.宁冠群《[矫枉]岂能[过正]──有感于板书在语文课堂教学中的冷遇》

3.小学写字教程