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师范生本科毕业论文开题报告范文
师范生本科毕业论文开题报告范文
本选题的研究意义和应用价值：
任何专业技能的学习都必须建立在基础知识学习之上。
当前，新课程改革要求学生要全面发展，提高综合能力和素质。
艺术教育作为一项专业技能教育，成为许多学生和家长眼中的热点。
但是，我们应该清楚的看到，现在许多艺术院校的学生基础知识比较薄弱，基本知识掌握较差，再加上艺术院校在录取生源时比较看中学生的艺术能力，对文化基础知识要求比较低，所以造成艺术院校的学生文化素质相对较低。
为了学生以后走上工作岗位不出现瘸腿现象，加强艺术教育中的文化素质显得比较重要和具有现实意义。
本选题的研究现状：
学者普遍关注艺术教育从生涯规划的角度关注学生的完满性发展，不仅注重学生专业知识和职业能力的培养，同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的规划和引导，使之在社会适应能力、综合能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展，进而成为一个完善的社会人。
这体现了艺术教育应从过去培养单纯的专业人才转变为培养专业人文者。
这种教育理念的转变必然引起艺术教育一系列课程的改革与整合。
学者认为崇尚人文精神和创新精神应该是艺术教育发展的指导思想。
提高学生人文素质离不开人文教育。
加强人文教育，有助于培养学生的社会责任感，有助于培养学生完善的人格，有助于提升学生的精神境界，艺术院校是文化艺术的摇篮，是一片弘扬人类文明的沃土，更应把提高学生人文素质作为最根本的任务。
但遗憾的是，我们一直不重视学生全面素质的提高，特别是人文素质的培养，片面强调实用技术教育，忽略人文教育，可能会把我们的学生培养成技术纯良的工具人。
有学者认为，人文教育特别是艺术教育主要是培养和提高学生的形象思维能力的。
也有学者认为艺术教育的发展是一个漫长的过程，要搞清楚他的发展方向和基本任务。
艺术学科建设不能是粗放式的，而应该讲究精品效应。
单科艺术院校培养艺术家，综合大学则要致力于培养艺术理论研究者，在这样的双轨制下全面发展，深入研究，进行改革，注重交叉学科,从宏观的角度对艺术教育进行整体研究，确立艺术学科的地位。
要清晰的认识到艺术教育的基本任务应该是:
向在校的学生进行艺术教育，提高整个大学学生的综合素质。
南开大学文学院的杨岚博士认为素质教育系列中的艺术教育应更突出其心育、情育、美育的功能，发挥其作为文化平衡和文化创新因子的作用，促进人的自由而全面的发展。
她认为面向全体大学生的大众性普及性的艺术理论、艺术历史、艺术鉴赏教育，着力点放在促进大学生全面发展，放在对专业化教育、机械性文化、技术性理性构成强有力的文化制衡上。
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自己的见解：
笔者认为，艺术教育中重视文化素质无可厚非，因为任何技能的产生和发展，都与基础知识和文化密不可分，艺术教育也是建立在基础文化知识之上的。
但是，现在学者们的研究只盯在论理上，从理论的高度进行分析和论证。
其实，从实证的角度更能说明艺术教育中文化素质的重要性和地位更应如何。
所以，作者对艺术教育需要哪些文化知识进行了分析和重构，也愿更好的为艺术教育中渗透文化素质建言献策。
研究的主要内容：
一、艺术教育中文化素质缺失及其表现
（一）历史文化知识缺乏，吸收借鉴人类先进文化的自觉意识不强，文化底蕴支撑薄弱
（二）哲学知识不足，创新思维迟钝，思想僵化
（三）文学素养和艺术鉴赏水平不高，人文情怀不足，人格影响力欠缺
（四）心理学伦理学知识欠缺，精神意志不够坚定，应对复杂情况的能力不强
二、艺术教育中增强文化素质的思考
（一）将审美教育与传统文化教育相结合
（二）突出审美教育对培养大学生正确审美观的作用
（三）强化大学生的人格塑造与社会责任感相联系
三、结语
主要研究方法：
访谈法、调查法、归纳法、演绎法、经验总结法等。
1、以定性研究为主，辅以定量分析
2、静态研究和动态研究相结合
3、理论研究与实际运用相结合
高校语文人文素质应用策略论文
高校语文人文素质应用策略论文
摘要：
随着科学主义的不断盛行，大学生的发展出现不同的异化，影响了学生的全面发展。
人文素质教育是与科学主义相对的，注重的是人文知识和人文精神的培养，对学生人生观世界观的形成具有重要的引导作用。
高校语文学科承载了中国的优秀文化和民族精神，为人文素质教育提供了丰富的内容。
关键词：
高校语文；人文素质；应用策略
一、高校语文教学的发展现状
高校语文具有人文性和工具性的双重特征，不仅仅传播相关的语言和文学知识，而且担任着中国文化传播和推广的作用，也就是说，语文教学的目的绝不仅局限于学生能够使用汉语进行交流和沟通，而是要学习中国的优秀文化和传统精神，提高自己的人文素质。
但是，在对多所院校课程语文课程设置的调查中发现，大学语文课程在不少高校仍未被明确定义为公共课，半数左右的理工类院校或者文科院校中的理工类专业此门课程开设不全甚至不开，影响了学生人文素质的形成和发展。
人文素质是一个人成其为人和发展为人才的内在精神品质，这种品质从宏观方面汇聚于民族精神，从微观方面体现在个人的气质和价值之中。
做人的根本在于品质培养，人文素质教育正是通过提高学生的人文素质引导学生“学会做人”，学会思考人生的目的、意义和价值，发展为一个全面的人。
人文素质主要包括四个方面，一是要具备人文知识。
语文学科集合人类的精神文明，传递着中国民族的优秀民族精神，是传递人文知识的重要学科；二是理解人文思想。
人文思想影响着个人人生观、世界观的形成，影响着个人对个人价值实现的认识，目前随着市场经济的不断发展，许多人将金钱作为人生价值实现的唯一标准，将语文作为工具，认为语文学科知识简单的文学知识的积累和一些应用型文体的写作训练；三是掌握人文方法。
人文方法是人文学科中所蕴含的人文方法和实践方法，是要引导人们学会用人文的方法思考和解决问题，是要由注重精准性向注重体验转变；四是人文精神的熏陶。
人文精神是人类文化和人类文明在一个人身上的重要体现，是一个人如何看待自我价值的重要指标。
拥有好的物质生活，是人生实现的一个重要目的，但是绝不是唯一的目的，一个人价值的.实现是看这个人为国家所做的贡献。
二、高校语文教学中人文素质教育应用的有效策略
1.提高高校教师素质，形成良好的人文环境
一名伟大的教育家说过，熏陶大于教育。
一个良好的精神环境对人的影响远远大于专业的理论知识对人的素质发展造成的影响。
因此，在高校语文教学中应用人文素质教育，首先要提高高校教师的素质，转变高校教师的认识，为学生提高良好的精神环境。
高校教师素质的提高，一方面要提高教师的个人修养，包括教师的语言和行为。
一些高校教师受到社会多文化语言的影响，在和学生的个体交流中会出现一些不文雅的词，这些词虽然大多用于开玩笑中，但是却会让一些学生学会并使用；教师的行为也对学生形成影响，教师在教学中的个人行为，如手中垃圾的处理，使用粉笔的个人习惯，语言表达的肢体语言，使用完教学设备的行为等都会对学生造成影响，这就需要教师要逐渐规范自己的行为，提高个人的精神修养。
2.通过挖掘教材内容，开展人文素质教育
语文文本是作者思想的一种文本表达，是一种时代精神的弘扬。
高校语文教材所选择的文本大都蕴含着一种积极向上的精神，这些精神通过细腻的语言以故事的形式加以表达，使得精神的表现更加地形象具体，对学生人文素质的培养具有重要的作用。
例如，在《我的母亲》的教学过程中，教材首先让学生收集以前学过的有关母亲的文章或者诗词，找出歌颂母亲的名言。
通过这样的方式带领学生感受母爱，走进新内容的学习。
教师引导学生找出老舍笔下的母亲是什么样的，她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强对子女的感情内敛而深厚……然后，引导学生思考，自己的母亲和老舍笔下的母亲，有什么相似或者不同的地方？
（用故事说明），进而引导学生以小组为单位展开交流，通过联系学生的生活，深化学生的感受和体验，培养学生对自己母亲的尊重和敬爱。
3.改革教学模式，增加学生体验
人文素质教育包括人文知识、人文方法、人文思想和人文精神四个方面的内容。
传统的课堂教学模式注重的是人文知识和人文方法的教学，以传统的讲授法向学生传递相关的人文知识，学生被动地记忆知识，机械地进行运用，却没有进行自我的内化和吸收，使得人文知识在内化为人文素质方面出现问题。
高校语文教学应渗透人文素质教育理念，逐渐转变课堂教学模式，建立学生为主体的课堂，增加学生的课堂参与度。
例如，中国古代优秀作品大多以文言文的形式呈现，在教学过程中，教师首先通过网络平台向学生上传自主学习的相关任务，包括文章书写的背景、文章的译文、文章的中心思想等，在上课过程中，学生分小组展示相关内容，每一小组展示完毕后，其他小组可以提出问题或者不同的观点促进交流，同时小组展示的形式也是多样化的，可以运用多媒体技术，也可以组织各小组的互动和讨论，通过多样化的形式增加学生的感受和体验，促进人文思想和精神的形成。
综上所述，在科学主义盛行的今天，高校语文在高校教学中的地位在不断地下降，学生的素质发展呈现出片面性。
在这样的背景下，人文素质教学重新受到关注和重视，也成为语文教学改革的重要方向。
参考文献：
[1]卓如.加强人文素质教育全面提高语文能力——高校语文教育的创新与实践[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2008
[2]王治国.人文素质教育在高校语文教学中的应用分析[J].语文建设，2014
[3]李秀萍.人文素质教育在高校语文教学中的应用研究[J].电子制作，2014
教师继续教育监控及评价方式论文
教师继续教育监控及评价方式论文
摘要：
高职院校教师继续教育是提高高职院校教师综合素质的关键，教师的继续教育过程中，对教师“继续教育质量”的评价是一个非常重要的环节，我国高职院校教师继续教育起步较晚，目前还没有公认的个别教师继续教育质量评价体系，作为评价的主体，在高校教师继续教育质量评价体系中没有出现。
为此，论述了高职院校教师继续教育质量评价体系的技术路线、指标和标准评价体系、评价标准以及提高教师继续教育质量的相应措施。
关键词：
高职院校；继续教育；监控；评价方式
１高职院校教师继续教育质量监控与评价的基本内容
１．１对教师工作素质的要求
针对高职院校的特点，根据高职教育培养技能型和实践型人才的定位，高职院校教师继续教育评估，必须明确高职院校教师继续教育的目标，这不仅是教育行政部门和学校自身的目标，也是高职院校教师继续教育评价的基础。
继续教育评价旨在鼓励教师个性发展，促进学校加强师资队伍建设，提高教师继续教育管理水平，促进教师整体素质提高、发展生产、建设、管理、服务一线高等职业教育的基本任务。
高职院校教师继续教育质量评价应遵循教育评价的基本原则，借鉴国外的有益经验，继续教育评价模式，突破传统的奖惩评价框架进行评价。
目前，国际教育评价的范围不断扩大，教育评价方法越来越丰富，当代世界著名的教育学和心理学家本杰明，提出教育方面评价的作用是促进，不只是选择。
因此，高职院校继续教育质量评价模型和通识教育评价有一个共同的目的，就是促进继续教育的对象的发展，挖掘继续教育的潜力。
１．２教师继续教育质量监控与评价的基本内容
根据职业教师的特点，参照国家机关、事业单位相关文献的道德、能力、工作对公务员和企业工作人员的要求，对绩效考核等方面的要求，在政治和思想表现方面，以教师职责和工作绩效为主要内容的考核期，采用定量与定性相结合的方法，结合基本素质、教学、科研等方面对教师继续教育的监测和综合评价。
根据以上记述的内容，按指标划分，将形成以表格内容。
表格由学院相关工作领导统一，不同的相关部门人员操作，高职院校教师继续教育质量评价体系结果。
２高职院校教师继续教育质量监控与评价的原则
２．１客观评价与主观评价相结合
在继续教育质量监控和评价的过程中，要坚持实事求是、客观评价和方法的原则。
同时，要考虑到主观能动性评价。
详细描述评价，要重新真实数据，信息反馈，第一手资料，内容可以用数字记录和积累来衡量，我们要努力量化工作，要注意征求各方建义，听取意见，检查，直接先手资料，增强其工作透明度，最大限度地提高客观性和主动性评价工具。
２．２定性评价与定量评价相结合
定性评价是评价对象的，在使用的经验方面的品质的评价。
定量评价是评价对象的定量评价。
在评价过程中，应注意两者的结合，相辅相成，相互补充，以便进行综合评价。
２．３实施师德一票否决制
教师素质的职业道德，将直接影响到教师的质量“教学品质和服务品质”。
因此，所有的行政制裁违法行为被记过或者更多的教师，或出现教学等方面问题的教师，或没有师德师风的教师，他的道德评价与其职业就是不符合的。
同时，凡是所有的道德不符合条件的，他的整个职业工作评价也是被认为是不称职的。
２．４评价监控工作与指导工作相配合
一方面，评价和监控，是决定教师的教学宗旨的素质，另一方面，是提供指导教育的基础上，通过评估的信息，可以诊断为教育过程，更好地了解教师的工作质量，和正确的指导，提出了针对问题具有高价值性的意见，形成了“评估、指导和评价”螺旋循环模式，很好的提高了教育和科学的有效性。
３高职院校教师继续教育质量评价与监控的方法
３．１考评、监控的组织机构
建立院、系、学生四级评价体系。
由其他方面的评价数据，根据统计指标的评价结果在统计学上评估。
最终得出对教师继续教育结果的结论。
评估团队应由学校主管，部门领导和专业教师等等组成。
评估团队成员必须是公平和公正的，以确保评估的可信度。
学校教育系统负责整理排列相关数据，再由评估小组成员进行统计、整理、评价，考核成绩作为老师这学期教学评估的基础。
３．２评价和监控的程序
（１）确定评价指标，发展各种类型的评价形式。
根据教师工作的基本内容，对教师工作的质量进行了分析和评价，确定对于教师工作的各类评价的标准，从而确定相关的评价表格，对发展各种考核形式的教师进行考核。
（２）确定评估程序。
以学期考核作为评价阶段，分平时、学期双阶段的评价和监控，为了监测教师在教学工作过程中的质量，提高教师工作的能力。
通常情况下，我们对日常考评和监控常常从２个方面入手：
一个是高职院校各部门领导对教师日常表现、教学表现、工作量大小和教学研究科研工作等情况，进行跟进的记录评价和监测；二是教学评估小组以听课、广大学生调查等形式来评估教师的教学质量；学期最终成绩和教学过程监控。
由评估组进行整理部署，相关部门和相关工作人员结合通常的评估记录，教师在工作开展的评价在这学期所做的工作，收集到的记录在评估团队进行统计和数据处理。
（３）评价和监测的实施。
采用各种形式的监测和评价。
详情如下：
学生方面的评价和监控。
由大学教务处和学院教务处的教师组织排在前三分之二的每一个班级的学生，都是以无记名投票方式填写学生分级表。
学期开始到学期的课堂教师评分和学期的课堂教师评分方法。
每学期至少一个老师评价２至３次。
系（部）评价和监测。
学院（系部）按照各科室的职能范围，通过讲座、教学检查、所有抽查，重点考核方法，动态监测教师工作。
在平时评价的基础上，记录资料，教师和监控的随机或周期性综合评价。
每学期至少一个老师评价２至３次。
（４）评价和监测的总结结果。
在对各部门进行定量和定性评价的基础上，根据教师的素质，在调查中收集和评价信息，综合处理，应用统计方法，评价结果的科学性。
通过比较分析，得出结论，并及时提供给有关科室，来提升老师的'业务水平和能力，提高老师工作效率。
４高职院校教师继续教育质量评价体系的指标
（１）高职院校全面继续教育质量评价体系包括：
机构建设、组织安全和财务安全、工作流程和过程管理、教师交流和技能提升等方面的内容和形式。
①机构建设：
高校教师队伍建设，教师继续教育管理办法，开展教师年度继续教育项目等内容的评价。
②组织安全和财务安全：
评价高职院校领导是否重视继续教育，组织机构是否健全，是否有一个专门的部门负责教师继续教育，以及教师继续教育的需求在资金方面是否得到满足。
③工作流程和过程管理：
高校教师继续教育管理工作的评价，重点是学校教师考核制定年度继续教育计划，教师培训验收，教师培训过程监控，培训数据收集，教师进修培训质量评价。
④内容和形式：
教师继续教育的内容和形式，评价其多样性，是否在培养和发展的形式，以及满足高校教师个人发展的需要。
⑤教师成果交流：
继续教育学院教师分享成果的评价及其他形式的经验交流等。
⑥教师技能提升：
对高校教师继续教育过程和完成后的技能提升过程进行评价，重点对教师参与的指标、学术水平的提升、工作促进、研究论文发表、双师素质教师比例等方面进行分析。
（２）个体教师继续教育质量评价体系的指标包括：
教师的基本素质，提高教学能力建设，实践能力建设，研究能力建设，以及相关能力的提高教育等。
①教师的基本素质提升：
教师道德标准的评价，教师资格的提升，双师素质的教师资格和专业带头人或教师的教学等内容。
②教学能力建设：
评价教学工作量，应用现代技术教学研讨会，教学评价和教学成果获奖等内容。
③实践能力建设：
实践指的是专业教师的能力与实际工作能力相关的理论能力、实践能力的提升，包括实践能力的提升和实践教学能力的提高，教师的主体实践能力主要通过教师实践教学，实践教学工作量、实践成果、服务企业能力为评价内容。
④研究能力建设：
评价参加研讨会的教师，参与出版专著和研究论文，科研成果奖的应用开发等。
５高职院校教师继续教育质量评价结论标准
（１）学院综合评价：
系统建设评价、工作流程和过程管理、内容和形式，作为教师技能提升的重要指标，组织安全与财务安全、交换指标为一般指标。
评价结果分为优秀，良好，不合格三等。
（２）个别教师评价：
评价基本素质的提高和研究能力建设为一般指标，提高能力建设的教学和实践能力建设为重要指标。
评价结果分为优秀、良好、不合格三等，评价分值８０分或以上确定为优秀，７９到６０分是良好，６０分以下是不合格。
６提高高职院校教师继续教育质量的措施为了保证高职教师继续教育质量，一是应在制度保障方面，建立高职院校教师继续教育中长期建设规划；二是为适应当前高职院校教师继续教育的发展态势，设立专门监管机构，明确指定职能部门负责部分教师继续教育；三是建立教师专业档案和继续教育学习档案，负责管理和开展教师继续教育，保障教师培训学习渠道长期稳定。
通过一系列规范化管理和持续有效的教师继续教育，提高教师个体和整个学校继续教育质量。
参考文献
［１］赵宝柱，曹晔，刘永军．中等职业学校专业教师培训评价体系建构研究［Ｊ］．职业技术教育，２０１０，（２２）．
［２］李少勇，康建军．高职院校就业教育体系的构建［Ｊ］．文教资料，２０１３，（２０）．
基层职工培训模式分析论文
基层职工培训模式分析论文
网络信息时代的到来，基层职工在工作中所面临的挑战与压力越来越大。
现实的工作要求与生活节奏的加快，亟需通过职工培训为其提供更好的智力支持。
随着我国企业综合管理水平的提升，如何在新形势下，通过切实可行的基层职工培训模式应用，提升员工的专业素质与综合素质，成为众多企业所面临的重要课题。
1、基层职工培训所面临的问题
1.1基层职工培训机制不健全
当前，信息化时代要求职工掌握基础的计算机网络技术，能够在办公环境下，实现基础操作。
同时，随着全球化趋势的加强，跨国企业之间的联系更加紧密，集团企业在进行海外发展的同时，更需要稳住国内市场，其关键就在于基层员工的综合实力。
基层职工培训模式在基层运用中是否科学、相关条件是否具备，都会影响到职工的培训效果[1]。
就目前来讲，虽然我国企业综合管理水平在不断提升，但是职工培训机制仍然不完善，未能建立起培训、考核、使用、待遇一体化的运行机制，职工缺乏学习内在动力，培训的质量不高。
另外，由培训所带来的薪酬、待遇等配套措施未能很好贯彻，打击了职工的培训积极性。
1.2职工培训认识不到位
目前，很多企业在培训中，仅局限于“头痛医头，脚痛医脚”模式，缺乏主动式学习与技术性演练，与集团的综合发展方向存在偏差或存在滞后性，同时，在培训中，对于培训队伍建设的长期规划与安排，缺乏系统性的战略规划，导致培训的效果无法有效利用。
另外，员工对于培训态度不佳，缺乏积极性，其重要原因在于企业未能使员工认识到培训的重要性，导致培训资源的浪费。
1.3培训师资有待进一步提升
师资是职工培训的基础前提，高效、高质的培训力量是员工专业素质以及综合水平提升的重要保障。
但是，在实际的培训工作中，众多企业存在师资力量不足，素质有待进一步提升的问题。
同时，企业所聘请的专职教师具备充实的理论基础，但是现场操作水平不够，在知识与技能操作结构上缺乏稳定性，培训水平难以获得更大程度上的提升。
另外，培训教师所使用的教材大多是通用教材，企业未能根据自身的实际情况，编制符合自身实际的培训教材，使得教材缺乏实用性，无法发挥出更大的教材实用性。
2、基层职工培训模式的优化策略
2.1建立健全基层职工培训机制
在培训机制的应用过程中，应严格按照企业管理制度，制定科学的基层职工培训规章规范，实行由领导挂帅、分管领导主抓模式，由各专门部门对员工的培训负责，职教部门负责牵头协调。
同时，要求其他部门依据培训的效果，明确相关部门的责任，并积极给予落实。
另外，加强对培训活动的过程管理，建立起一体化、高效率的综合基层职工培训机制，充分调动企业的优势资源，促进培训质量的有效提升。
2.2增强职工培训积极性
建立起培训、考核、使用、待遇一体化的基层职工培训机制，通过有效的员工聘用机制，使员工充分认识到培训工作的重要性，避免培训沦为形式。
素质决定职工岗位，通过岗位对薪酬的决定性作用，充分将职工培训工作与职工薪酬待遇结合起来，遵循“平等竞争、择优聘用、优胜劣汰”的原则，提升组织内部的竞争性，为职工培训提供良好的外部条件，增强职工对于工作的积极性与主动性，确保职工教育培训工作能够落到实处。
2.3优化职工培训兼职教师的聘请制度
企业在聘请培训教师时，应充分将企业优秀员工与企业外优秀理论教师的聘请充分结合，对每一名教职人员都要精挑细选，保障业务精湛、素质过硬、责任性强的'优秀员工担任培训教师。
同时，校外优秀教师的聘请，要充分对教师进行考察与考核，在与其所在单位取得有效沟通之后，根据企业实际情况，选择优秀的教师。
另外，需要在教师中建立高效、公正、公平的竞争机制与奖励机制，通过教师之间竞争，提升企业的培训水平，设置相关的奖惩制度并落实到位，及时发现与解决培训中存在的问题，提升整体的培训质量。
2.4增强员工培训的实用性
培训的重点在于基层职工专业素质的提升，通过举办丰富多样的培训方式，加快培养具有高素质、高技能的人才队伍。
同时，进一步激发出职工学习先进技术的热情，开拓职工培训与聘用之间的渠道，提供多样化的平台，使表现突出的员工能够通过企业间的人才交流，实现由单一性人才向复合型人才的转变。
另外，对于自学成才的典型员工，应给予特殊奖励，对通过自身努力提升专业素质的员工给予充分的肯定与扶持，提升全体干部职工的学习积极性。
2.5培训效果的汇总与集成
在一期培训结束后，培训人员需要对员工的培训效果进行跟踪与反馈，了解一定时期内职工在培训后的薪酬、岗位变化。
同时，对于汇总的结果进行有效统计，对其中发现的问题进行分析与研究，并对问题提出科学化的解决方式，全面提升员工的整体水平。
另外，通过对职工培训效果的统计，发现系统化、科学化的培训模式，从整体上提升培训水平。
培训师可以在实际的培训工作中，通过有效的学习，提升自身的专业素质，将经验、理论与实践相结合，促进企业基层职工整体培训质量上的上升。
3、结语
当前，随着信息化时代的到来，对于员工的专业素质与综合素质有了更高的要求。
企业应根据自身的实际情况，制定科学、规范的培训制度，建立高效的培训机制，全面提升基层职工的综合水平，为企业发展提供更多的空间。
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