部编版二年级下册小马过河完整版教案.docx
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部编版二年级下册小马过河完整版教案
学科
语文
年级/册
二年级语文下册
教材版本
统编版
课题名称
小马过河
重教学目标
理解《小马过河》一文中，老年与松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
重重难点分析
自主探究，合作学习。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
指导学生交流，理解课文故事内容。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
重教学方法
1.指导学生交流字词识写，让学生自己进行读课文，理解课文故事内容。
2.自主探究，合作学习，进一步激发对语文学习兴趣。
教学环节
教学过程
导入
一、讲故事导入，板书课题。
二、读课文、思考问题。
知识讲解
（难点突破）
（一）学习第1、2自然段。
1．“同学们喜欢听故事吗?
现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
2．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
指名朗读第1、2自然段，想一想：
小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
）
（二）学习第3～7自然段。
1．小马是怎样过河的呢？
自由读这几段，想一想：
小马遇到了什么困难？
他先后都问了谁？
3．怎样读好他们的对话呢？
自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。
4．听了老牛的话，小马是怎样做的？
快读一读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
对比这两句话，说说有什么不同。
“立刻”说明了什么？
（小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去）这句话该怎样读呢？
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5．这时又发生了什么？
指名读第5自然段。
板书：
深得很，会淹死。
6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？
分角色练习朗读。
7．这下可把小马给难住了。
他怎么办呢？
自由读第6、7自然段，想一想：
妈妈的话该怎样读呢？
指导朗读妈妈的话。
8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？
用笔画出来，再读一读。
（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
）
9．现在就请你动动脑筋，想一想：
小马应该怎么办呢？
为什么老牛和松鼠说的不一样呢？
（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。
（三）学习第8自然段。
1．指名读。
其他同学想一想：
小马过河的结果怎样？
（老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。
）
2．展开想象，说一说：
小马过河后会说些什么？
（自己早点试试就不至于耽误时间了。
接受教训，以后多观察、多思考……）
课堂练习
（难点巩固）
读一读，想想该怎样填。
因为小马不像（ ），也不像（ ），所以他觉得河水既不（ ），也不像（ ）。
小结
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
1.我是什么
教学目标
1.认识14个生字，会写9个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重难点
1.正确朗读课文。
2.了解水的变化以及与人类的关系。
3.背诵自己喜欢的部分。
课前准备：
1.生字卡片，相关课件。
2.师生收集水与人类关系的相关资料。
课时安排:
2课时
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。
二、通读课文，随文识字。
1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词：
zao zai
躁 灾
暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮
5.小组分别交流识字方法。
6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。
教师巡视，个别辅导。
三、指导写字
1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
3.师范写字、边写边强调重点。
4.学生描红、临写、自由练写。
教师巡视，发现问题，解决问题。
四、检测巩固识字
1.点名读课后不带拼音的生字词。
2.分小组比赛读，加强记忆。
五、作业
1.多向交流记字方法（小组交叉交流）
2.读自己喜欢的段落给朋友听。
第二课时
一、言语激趣，引入课文学习.
小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？
请你来说给大家听一听。
二、抓重点段进行朗读感悟.
自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？
（找出第三自然段）
1.自己练读，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？
2.（课件出示水滴）：
小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！
你能把我读得活泼一些吗？
再练习练习，你肯定是最棒的。
（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。
）
3.教师范读，学生练读。
读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
4.学习第一、二自然段
（1）.生自由放声朗读
（2）.出示课件：
（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？
（课件设计与上同，语言内容变化。
）
（3）.生自由找、画，师随机板书：
（汽、云、雨、雹子、雪）
（4）.出示课件：
你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？
（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。
）
学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。
5.学习第四自然段
水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。
可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？
（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
（5）背出自己喜欢的段落。
三、反馈
通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？
适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维
1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？
2.说话练习
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
五、作业
1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。
2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。
《夜宿山寺 》 教学设计
教学目标：
1、学习3个生字，6个认读字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，说出诗的意思，初步体会诗的意境，感悟山寺的高。
教学重点：
1、学习3个生字，6个认读字。
2、正确、流利的读诗，感悟山寺的高。
教学难点：
1、规范、端正、整洁地写字。
2、了解诗的内容，感悟诗的意境。
教学过程：
一、背诵古诗，导入新课。
1、背诵古诗《古朗月行》《静夜思》。
我听说咱班的小朋友会背很多古诗，是吗？
这首诗你们会背吗？
《古朗月行》 再来一首，这首《静夜思》呢？
真是太厉害了，为你们点赞！
这两首诗的作者都是——李白。
2、揭示课题
⑴诗人李白（一生）游览过许多名山大川，留下了许多被人们传颂的诗篇。
现在我就给大家讲一个李白的小故事：
有一天，李白来到一座大山前，抬头一看，高高的山上有一座寺庙。
他好不容易才爬到山顶，但是天已经黑了，于是他就投宿在山上的寺庙里。
晚上，他登上寺庙里藏经书的高楼，乘着月色，沐着晚风，不禁诗性大发，写下了一首诗，这是一首怎样的诗呢？
罗老师就来学学李白，来吟诵一下吧：
故事讲完了，李白写了一首什么诗呀？
——夜宿山寺（板书课题）
⑵读准字音，读准题意 （一步：
边写边读边讲字义，让学生也读准音。
二步，认一认这两个字的字形，让学生来说结构，和怎么记，提醒“寺”和“诗”的比较） 齐读课题，“夜宿山寺”就是晚上住宿在山中的寺庙里。
二、读通古诗，认识生字
生自由读古诗，生圈出生字，注意生字的读音，读准字音。
1、 指名读字、词语，以及诗句。
随文识记生字：
（1） 危：
（这个字挺难的，谁有办法记这个字？
）老师相机说。
我们老祖宗再创造这个“危”字时，是这样的——一个人走在高高的悬崖上，觉得非常危险，怕自己掉到这个深渊里面去了。
后来，上面的人演变为斜刀头，悬崖演变为厂字，里面的部分演变为现在的这个样子，这就是——危。
在诗句中的词是“危楼”，危楼可不是危险的楼，而是指高楼。
放到诗句中还认识它吗？
“危楼高百尺”
（2） 辰。
怎么记住这个辰呢？
减一减。
（熟字减偏旁是个识字的好方法）早晨的晨减去日字头就是这个辰，这个辰是星辰的意思。
太阳出来是早晨，太阳回家有星辰。
读词，星辰。
读诗，手可摘星辰。
（3） 恐、惊。
为什么“恐”是心字底，（生答）惊是竖心旁呢？
运用形声字的规律识记也是个很好的识字方法。
读诗，不敢高声语，恐惊天上人。
（4）刚刚我们用画一画、减一减、形声字的偏旁法记住了这些生字，现在罗老师来考考大家，真的记住了吗？
抽读卡片。
2、 生字宝宝藏到古诗当中去了，还能认识它们吗？
齐读古诗。
3、 读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味来。
读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。
带着节奏来读读看。
三、想象画面，感悟诗意
1、 （出示课文插图）这就是那座建在高山之上的寺庙。
仔细看图，再想一想刚刚我们读的古诗，我们都有一个强烈的感觉，这幢楼真——高呀！
到底有多高呀——“危楼高百尺”（大概十几层楼房这么高）（板书“危楼”，老师板书的时候，让学生书空跟写“危”发挥板书的书写练写作用）
指名一生来读。
真的是百尺吗？
并不是真的百尺，而是很高，我们的诗人李白最喜欢用这样的数字来描绘世间万物了，例如：
《望庐山瀑布》《赠汪伦》，生读这些诗句，就用这一个个夸张的数字，我们感受到了桃花潭水的深，庐山瀑布的高。
谁再来读读这危楼的高？
指名读。
指导朗读。
（点评：
高耸入云的山寺；真是雄伟壮丽，气势磅礴；还不够高，再加把劲；还差那么一点点就触到云朵了……）
透过这一个个夸张的数字，我们仿佛看到了一个怎样的李白？
是一个大杯大杯饮酒的李白还是一个小口小口喝酒的李白？
对，就是这样一个豪迈洒脱的李白带给我们豪迈洒脱的诗句，我们再一次来读读这一句。
2、 这楼可真高呀，仿佛一伸手就可以——摘到月亮，这就是——“手可摘星辰”
平时星星离我们多远呀，我们把最难实现的愿望就说把天上的星星摘下来，而在这里，摘星星难不难？
因为诗句中用到了一个“可”字，摘星星仿佛是一伸手就能摘到的，就是这样轻而易举。
大家伸手，表演读这一句。
为什么会这么容易呀？
因为——危楼 齐读这两句。
站在这高高的楼台上，看到这月儿高挂，繁星点点，李白想摘星星，你们呢？
学生想象说话。
3、 能摘到星星，是一件多么令人兴奋的事情呀，李白本想高声吟诵“危楼高百尺，手可摘星辰”，突然他停下了声音，因为——“不敢高声语，恐惊天上人”
夜已经很深很深了，天上的神仙们都进入了梦乡，怎么读这两句才不会惊扰到他们呢？
（轻轻地读）指导朗读。
4、 齐读古诗。
小朋友们，回忆一下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，
登上了山顶寺庙的这座高楼，让我们一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗（生读）
5、 表情朗读。
四、学写生字，感悟汉字之美。
1.出示生字“危惊敢”，先整体观察，观察间架结构和布局。
2.生说观察到的布局，老师示范写。
“危”，上下结构，上短下长，强调里面的是横折钩中的横要压在横中线上。
“惊”，左右结构，左窄右宽。
“敢”：
左右结构，左右相等，强调反文旁的一横要出头。
3.独立写字。
（分清布局，找准关键笔划，练习临写。
）
4.巡视评价。
五、背诵古诗，拓宽延展。
1、 齐背古诗。
2、 “天上人”会有哪些呢？
老师带大家到古诗句里去找找吧（老师读）“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心” 天上人有嫦娥， “七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”中，天上人有牛郎和织女，天上人还有谁呢？
孩子们课后还可以去更多的古诗、传说、神话中去寻找。
六、总结语
今天一起学习了古诗，学写了汉字，积累了诗句，大家都是爱语文、会学习的孩子！
课程基本信息
课题
《玲玲的画》第一课时
教科书
书名：
义务教育教科书语文二年级上册
出版社：
人民教育出版社出版日期：
2020年8月
教学目标
教学目标：
（1）会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等生字。
（2）正确、流利地朗读课文。
试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
（3）读第一部分，知道玲玲得意的原因。
教学重点
（1）会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
教学难点：
读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、单元介绍，整体感知
1.从单元导入，继续走进第三单元。
2.一起来读课题《玲玲的画》。
二、预习反馈
（1）随文记字音
1-3自然段：
后鼻音：
评奖；幅：
读二声
4-6自然段：
另，后鼻音读准确。
7-9自然段：
并，后鼻音要读准。
（2）圈画生字，记字形
详、评都是形声字。
利用形声字的构字规律来记生字。
用加一加的方法记住“脏、啪、糟、另”
用换一换的方法记住“肯”这个字
在报纸上认识了“报”这个字。
再来回顾一下这些生字，自己来读一读。
三、整体感知，学习第一部分
1.文中的第一、四、八自然段分别讲述了玲玲心情的变化。
2.试着说一说课文的主要内容是什么？
3.读1-3自然段找到得意的原因：
抓住关键词：
1-2自然段“端详、评奖、得意”。
第3自然段“催她”
4.回忆自己的生活，说说自己什么时候得意？
5.说说得意的原因，并讲讲这部分内容。
四、自主阅读，学习4-6自然段
1.找到玲玲伤心的原因：
抓住关键词：
弄脏、来不及
朗读第4段找到关键词“弄脏”。
2.朗读5-6自然段：
通过玲玲和爸爸的对话知道另外画一张也来不及了。
体会玲玲伤心的心情。
五、自主阅读，学习7-9自然段
1.出示主问题：
玲玲的心情为什么发生变化？
进而走进第三部分:
玲玲为什么得意？
2.找到玲玲想出的好办法：
在弄脏的地方画了一只小花狗。
3.读爸爸的话，体会是爸爸智慧的提示让玲玲想到了这个好办法。
4.学习第9自然段，联系生活理解“只要肯动脑筋有时坏事也能变成好事”。
5.借助图画顺序，再用上这几个词尝试着用上“得意、伤心、满意”这几个词讲一讲这个故事。
六、归类指导，书写生字
1.按结构给生字归类
（1）按照结构进行分类
幅、评、纸、报是左右结构的字。
奖、另、拿、并是上下结构的字。
画是半包围结构的字，及是独体字。
（2）学习书写上下结构的生字，重点指导“奖、拿”。
奖是上下结构的字，上下两个部分都要写得稍扁。
关键笔画要注意，大字一横拖上方，撇捺记得要舒展。
拿要注意上下写得扁一些。
七、课后作业
1.读读“生字条”里的字。
2.朗读课文
《坐井观天》教学设计
教学目标
1、认识“沿、弄”等9个生字，读准多音字“哪”，会写生字“渴”，理解“井沿、无边无际”等词语的意思。
（重点）
2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因，体会故事寓意。
（难点）
一、谈话导入
（一）弄清位置
同学们，今天老师给大家带来了两个朋友——青蛙和小鸟。
通过预习，你知道他们是在哪里相遇并发生争论的吗？
请你来贴一贴。
学生贴小鸟青蛙的位置
（二）理解“井沿”
1、小鸟落在井沿上，井口的边就是井沿，这里就是“井沿”。
（指出图片中的位置）那碗的边就是……（碗沿）小河的边就是……（河沿）我们现在知道，沿的意思就是“边”。
2、齐读课题，理解题意
小鸟落在井沿，青蛙坐在井底。
待在井底的青蛙一抬头就能看到天，今天我们就一起来学习《坐井观天》这个寓言故事。
请同学们齐读课题。
二、复习字词
小青蛙不仅带来了故事，还带来了词语。
（一）出示带拼音的生词
1、首先请同学们齐读一遍。
2、提醒“弄错”、“哪儿”
①“弄错”这个词特别容易出错，请你来读。
②出示句子指导，在词语“哪儿”里读三声，放在句末做语气词的时候读轻声，要读的短而轻。
请同学们自己读一读吧。
（二）出示无拼音的生词
1、开火车读
2、请同学们观察变红的生字，你会辨认它们吗？
怎么记住“渴”？
怎么记住“喝”？
编顺口溜可是识记生字的好方法呢。
“口渴需要水，喝水要用嘴。
”指名认读几遍
3、指导书写：
生字会认也要会写，现在看老师来写写“渴”这个字吧！
①范写
左窄右宽，写好三点水，右边上面的“日”要写扁，“撇横钩”要留足够的空间，里面先写“人”，“人”靠上写捺改点，再写“竖折”包住“人”。
②生练写（提醒姿势、三个一）现在请同学们在课本上自己先描红，后临写一个生字吧！
③教师巡视纠正
三、初读课文，整体感知
（一）出示读书要求，初读课文
现在把这些字词放进课文中你还认识吗？
让我们赶紧来读读这个故事吧，老师这里还有几点读书要求，请同学们看大屏幕。
读书要求：
①大声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
②想一想：
课文讲的是（）与（）的故事。
青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。
小鸟站在（）看天，看到的天（）。
（二）填空现在我们一起合作完成填空吧。
四、品析对话，感受寓意
青蛙和小鸟为了天的大小争论不休，他们都说了些什么呀？
青蛙先问了一个问题，小鸟做了回答，他们进行了第一次对话。
（一）品读第一次对话
1、出示第一次对话
2、指导朗读青蛙的话
指名读青蛙问了一个什么问题？
请你读。
（2）指导
青蛙整天待在井里无所事事闷得发慌，忽然发现来了一只小鸟，心情怎么样？
对啊，突然来了个客人，它非常高兴，除了高兴他内心还有什么感觉？
疑惑，标点符号也给了我们提示呢！
所以，我们可以通过语调上扬，重读“哪儿”，读出小鸟的高兴和疑惑，你再来读一读？
（3）评价：
预设：
读得好——听了你的朗读，老师感受到了你的高兴和不解。
读得不好—对于小鸟的到来，老师没有感受到你这只小青蛙的高兴和疑惑。
谁还想读一读？
3、小鸟的话
（1）指名读小鸟，你来回答。
/小鸟你也来回答。
听了你的朗读，我感觉你真的很累。
（2）发挥想象，动作体会
同学们，一里等于500米，一百里就是50000米，相当于在一段时间内围着我们学校操场跑250圈，而小鸟是用两只翅膀不停扇动飞翔，让我们也来挥动翅膀飞一飞。
假如你们就是这只小鸟，你来说一说，你们都飞过了哪些地方？
出示句式：
我们飞呀飞，飞过了----村庄，飞过小河，飞过草地，飞过那么多地方，见过那么多事物，这真是一只见多识广的小鸟啊。
飞了那么远，此刻你有什么感觉？
预设：
累、渴
4、男女合作读第一次对话
现在女生就是又渴又累的小鸟，男生就是坐在井里的小青蛙。
我们一起合作读一读吧！
（二）品读第二次对话
1、理解青蛙的话
（1）青蛙相信小鸟飞了那么远吗？
它是怎么说的？
指名读青蛙的话
（2）从这句话，我们知道青蛙认为小鸟说大话。
因为在青蛙眼里天只有井口那么大，很小。
青蛙坚信自己是对的，感觉小鸟在吹牛。
（板贴井口那么大）
（3）指导朗读你能读出青蛙的不相信吗？
通过“别”的拖音，体现青蛙想劝说小鸟的良苦用心。
“？
”告诉我们要通过重读“大话”“井口”“那么远”，语调上扬，读出不相信的语气。
请你想象着你就是那只待在井底的青蛙再读一读吧。
2、理解 “无边无际”
（1）小鸟连忙给它纠正错误说天是无边无际的。
你知道“无边无际”是什么意思吗？
“际”在字典中有以下几种意思，你觉得无边无际中“际”应该是第几种意思？
1靠边的或分界的地方2、彼此之间3、正当4、遭遇。
那无边无际的意思就是没有边际，很大很大。
（2）除了“天”还有很多事物是无边无际的。
你能根据图片用“无边无际”说一句话吗？
我看见了。
（3）指导朗读
现在请你读读小鸟的这句话帮青蛙纠正错误吧！
青蛙坚信自己是对的，是小鸟错了，所以通过重读“弄错”我们可以感受到青蛙的自信。
放慢语速读“无边无际”就能更真切的感受到天的无边。
“！
”提示我们要重读“大得很哪”。
3、小实验体会
我们就当一回井里的青蛙，请你把课本卷成圆筒，举起圆筒透过圆通看天花板，看到了什么？
现在请你直接抬头看天花板，你有看到了什么？
小结:
透过圆筒看天花板，我们的视线被纸壁挡住了，所以只看到圆筒大小的天花板。
青蛙不就是这样吗?
它一直生活在井底，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
这一切都是因为青蛙待在井底的缘故啊！
它所处的位置决定了它的眼界，注定了它见识浅薄。
4、分角色朗读表演第二次对话
下面请同学们自由朗读，一会儿我们请一位小青蛙和一位小鸟上台朗诵表演。
（三）品读第三次对话
1、自读学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？
可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请同学们自由读第三次对话。
想想青蛙和小鸟为什么都笑了？
2、指名读
3、青蛙你为什么笑了？
心里在想些什么？
小鸟你为什么笑了？
你又在想什么？
4、指导朗读
（1）青蛙坚持自己是对的，通过重读“天天、一……就……、不会”这几个词能体现青蛙的自信。
请同学们齐读。
（2）面对错了还自以为是的青蛙，小鸟是无奈的笑了，所以朗读时我们可以重读“是”，强调是青蛙弄错。
重读“跳出、看一看”，来体现小鸟的诚心劝告。
请同学们一起读一读吧！
五、大胆想象，揭示寓意
如果固执的青蛙跳出井口，看到了外面的世界。
它可能会对小鸟说些什么呢？
你愿意做井底那见识浅薄的青蛙，还是见多识广的小鸟？
是呀，看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远。
希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，开阔自己的视野，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！
六、阅读推荐
寓言故事里往往都藏着深刻的道理。
课下同学可以读一读《守株待兔》，看看它又告诉了我们什么道理。
《小马过河》教学实录
课时：
第一课时
【教学目标】
1、通过动作、联想、练习生字认读等方式，认识“棚”、“驮”、“磨”、“坊”、“挡”等9个生字。
2、利用微课件和比较的方法会写“该”、“刻”2个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试抓住关键词，分角色表演读好人物对话和语气。
【教学重点】
有感情地朗读课文，尝试抓住关键词，分角色表演读好人物对话。
【教学难点】
能按课文中的对话、提示语等读出句子应有的语气。
一、图片激趣，引入课题
师：
瞧，这是什么？
（手拿卡纸）
生：
马鹏。
师：
马棚呀就是养马的地方
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