新教科版小学三年级科学上册.docx
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新教科版小学三年级科学上册
新教科版小学三年级科学上册《谁流得更快一些》
教材内容：
新教科版三年级上册第四单元第3课
教学目标：
1、科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：
简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：
设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：
1、教师演示材料：
水、花生油、玻璃板一块。
2、四人小组材料：
水、花生油、洗洁精、玻璃板1块、滴管三根、实验记录单、纸巾（或卫生纸），秒表。
教学过程：
一、液体会流动的认识：
1、观察活动、提出问题：
下面老师做一个小实验，请同学们认真观察，看看你能发现些什么？
（你们可都是小小观察家哟！
）
教师演示：
一个杯子里装的是花生油，这个杯子里装的是水，（做出说明，使学生感受到教师使用的是不同的液体）老师把水和花生油分别倒在玻璃板上，，通过你仔细的观察，你能发现什么现象？
生：
水从玻璃板上流了下去，花生油也在玻璃板上流了下去。
师：
同学们观察的可真仔细，这个现象说明了什么问题？
生：
都会流（动）！
师：
其他的液体也会流动吗？
生：
一定会。
（这里学生依据以往的生活经验，一般都能作出正确的判断）
师：
板书：
液体会流动！
师：
通过这个实验，同学们还有哪些发现？
你还想知道些什么？
【设计理念：
通过观察让学生自己提出问题，激发学生解决问题、参与探究的热情和兴趣，培养学生发现问题，提出问题的能力。
】
生：
我发现它们流的不一样快，我还想知道为什么有的流的快，有的流的慢？
流的快慢与哪些因素有关。
……
【设计理念：
从学生提出的问题中筛选出本课要解决的问题。
学生可能提出各式各样的问题，但要引导学生关注那些能解决本课目标的题。
】
师：
揭示课题：
谁流得更快一些。
（板书）
2、设计流动比赛
师：
要想解决刚才提出的问题，最好的办法就是让不同的液体进行流动比赛,（板书：
比赛）
师：
请同学们注意观察，老师为每组同学准备一些实验材料，你能根据这些材料让不同的液体进行流动比赛吗？
想一想，比赛一定要体现公平、合理的原则。
那么请我们在组中首先设计一下比赛规则，怎样做才使比赛更加公平、合理呢？
【设计理念：
为了能使学生在对比验中得出较科学的数据，教师要提供有结构的材料，这样既可节省设计实验方案的时间，又能使每组的实验结果接近，便于得出较科学合理的结论。
因此，实验材料的统一性就是关键。
另外，液体流动比赛的开展，必须体现公平的原则，比赛前必须引导学生明白怎样做才能保证流动比赛的公平。
】
生：
分组设计实验方案（比赛规则），明确如何才能使流动比赛做到公平，全组议论，组长作记录。
师：
把你们的比赛规则说给大家听听？
看谁想的最周全，比赛最公平。
生：
（1）所用的油、水和洗洁精要一样多。
要不然，就像六年级学生和一年级学生比赛跑一样，多的流的会快些，就不公平了。
（2）液体滴在玻璃板上的高度要一样高，否则流过的长度不同，就没法比了。
像跑赛一样，一百米和四百米所用的时间是不一样的。
（3）液体要同时从玻璃板上往下流，比如赛跑过程中，如果不同时起跑，先跑的肯定会用的时间少。
（4）用秒表测时间比用其他方法测时间更准确。
师：
板书比赛规则，A、把玻璃板架的一样高。
B、同样多的液体。
C、分别滴下一滴三种液体平放玻璃板，保持液滴原地不动。
D、平抬玻璃板开始计时。
E、把比赛成绩真在表中，并得出流动快慢的名次。
【设计理念：
在对比实验中，要让学生初步感知不变量和变量，不变量一定在做到一致，才能使实验更加准确。
然后对变量进行对比。
从而养成严格的科学态度，这里用比赛来迁移对比实验，将会使学生更易理解和认同。
】
二、小组实验，做好观察记录：
1、观察记录单，简要说明实验要求：
提问：
请你们观察流动比赛记录单，有什么发现？
【设计理念：
记录单上有预测有结果，要记录好几次实验结果，通过讨论学生就会明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。
】
附分组实验记录表：
液体流动比赛记录单
第小组
液体名称
水
花生油
洗洁精
我们的猜测
第一次比赛成绩
第二次比赛成绩
……
提示：
（1）、预测时，最快的写1、中间的写2、最慢的写3。
（2）、为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。
（3）、每个组要求最少完成2次实验，每次实验前必须把玻璃片用纸擦干净。
（4）、仔细观察三种液体的流动过程，也许你们会有独特的发现。
2、学生实验，教师巡回指导。
3、全班交流，汇报。
建议使用以下句式交流：
我们组一共进行了几次实验，实验结果是……因此我们觉得谁流得更快些。
4、实验的结果和我们的猜测是否一样呢？
（设计理念：
明确实验的重要性）
5、为什么同样是液体，流动速度会不同呢？
【设计理念：
给学生充足的思考时间，还可以结合观察流动过程中的独特发现来说明，培养学生综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力】
6、从这次流动比赛中，大家有什么发现？
液体的流动快慢跟什么有关？
小结：
流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀薄。
水、油和洗洁精三种液体流动快慢的比较
第小组
液体名称
水
花生油
立白洗洁精
我们的猜测
实验结果
我们的发现
三、总结拓展
1、总结：
通过今天的学习，你有什么收获？
液体流动的快慢与什么有关？
2、拓展：
如果让厨房里的酱油、黄酒、等液体都来参加比赛，你认为它们的比赛结果又会怎样呢？
板书设计：
谁流得更快一些
液体会流动黏度决定快慢
水、油、洗洁精
同样高度
比赛：
公平公正同样多的液体
同时流动
四、设计说明：
本节课设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响，是一个重点，也是一个难点。
是学生学习科学的实验方法，养成科学严谨的实验态度的重要一环，所以我对这个环节，做了细节性的设计：
层次一、知识迁移，利用学生在运动会上获得已有经验，使学生对比赛公平性有一个正确的认识，从而迁移到对对比实验公平重要性的认识。
用设计比赛规则的方法来使学生对这一实验方案进行严谨的设计。
层次二、实验中的口令有利于学生合作与分工意识的培养。
层次三、实验的重复是获得准确的科学数据的重要一环，因此，我在这里设计了多次实验，在多次实验中比较获得的数据，形成正确的结论。
因此要求学生至少做二次实验。
层次四、提供有结构的材料，增加学生对实验设计的完整性。
五、教材的知识体系分析
三年级上册的教学内容，是由“植物、动物、我们周围的材料、水和空气”四个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
植物单元：
目标为培养学生对静态事物的观察能力，学习比较观察的方法，形成初步的保护环境的意识。
并对植物的共同特征形成认识。
设计了陆生植物（大树和小草）和水生植物（金鱼藻和水葫芦）两部分。
动物单元：
目标为培养学生的对动态事物的观察能力，学生对动态事物的观察方法，养成长期观察的耐心和习惯。
形成对动物保护的意识。
并在“植物单元的基础上共同形成“生物”的初步概念。
本单元设计了对四种动物的观察：
蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼。
我们周围的材料单元：
是对物质世界的探究，重在培养学生的探究兴趣，猜想能力和提出问题的能力，初步感知对比实验的方法。
认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。
水和空气单元：
重在培养学生多次重复，进行简单的对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。
认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方法的许多特性。
并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。
在本册中，将重点发展学生想办法解决一些简单的科学问题的能力。
持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单的对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。
谁流得更快一些教学设计
教学目标
科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
科学探究：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：
简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：
设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备
1．教师演示材料：
1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、2个空杯
2．四人小组材料：
1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、毛巾
教学过程
一、复习引入
1．上节课我们比较了水和食用油，水和食用油有哪些相同的地方？
教师随机引出两点：
（1）水和食用油都是液体、都会流动。
（2）水和食用油这两种的液体流动速度一样吗？
你认为谁流得更快一些？
（揭题：
谁流得更快一些）
二、设计比赛方案
1．设计水和食用油流动比赛
要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是让水和食用油这两个家伙进行流动比赛,（板书：
比赛）那么，该怎样比呢？
从现在起各位同学就是本次比赛的裁判，想一想可以怎样比？
学生自由发表，预设如下：
（1）杯底打孔，看水和油谁先流完（教师用书上的滴漏说法不是很合理）
（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）
（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）
（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢
（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口
（6）……
2．确定在玻璃片上流动的比赛方法
（评价过渡）：
刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！
今天，我们让三种液体在玻璃片上进行流动比赛。
要做一名称职的裁判，最重要的是要做到哪一点？
（板书：
公平公正）在本次比赛中，怎样做到公平公正？
小组内讨论，再集体交流，完善比赛规则。
预设如下：
（1）同一物体的表面上（其实这个在前面条件是统一用玻璃中已明确）
（2）玻璃片上的液体要放在同样的高度上
（3）同一倾斜的角度（教师可随机故意演示侧倾斜）
（4）液体的多少要相同——怎么做到相同的液体——引出滴管使用
（5）还有什么需要注意的问题吗？
——多做几次，保证实验的精确性
（教师随机板书要点：
同样高度、同样多的液体、同时流动）
三、实验探究
现在我们就是最称职的裁判了，现在我们就要来进行比赛，
1．指导填写实验记录单：
（1）记录快慢可以用序号来表示。
（2）每个组要求最少完成2次实验，实验前必须把玻璃片用纸擦干净。
2．出示温馨提示：
（1）为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确（建议：
3位同学操作，一人拿一支滴管；另一位叫口令，记录实验结果）。
（2）仔细观察水和油的流动过程，也许你会有了不起的发现。
（3）听到音乐声响起，立刻停止实验，整理好器材，准备交流实验结果。
3．分组实验，教师巡回指导
四、交流汇报
经过刚才的实验，我们都有了不同的收获，现在我们交流实验结果
1．建议使用以下句式交流：
我们组一共进行了几次实验，实验结果是……因此我们觉得谁流得更快些。
2．实验的结果和我们的猜测是否一样呢？
（明确实验的重要性）
3．我们都是聪明的孩子，想想看：
为什么同样是液体，水和油的流动速度会不同呢？
4．从这次流动比赛中，大家有什么发现？
液体流动得快慢跟什么有关？
小结：
流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。
液体流动得快慢跟液体的黏度有关。
五、总结、拓展
通过今天的学习，你有什么收获？
如果让厨房里的酱油、黄酒、醋等液体都来参加比赛，你认为它们的比赛结果又会怎样呢？
《谁流得更快一些》教学设计
教材内容：
教科版三年级上册第四单元《水和空气》第三课（70-71面）
教学目标：
1、科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：
简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：
设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：
1、教师演示材料：
1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、2个空杯
2、四人小组材料：
1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸
教学过程：
一、直接导入，设计水和油流动比赛：
1、观察小活动：
这2个杯里分别装着水和油，老师用它们来考验一下大家的观察力，看看大家能发现什么？
演示把水和油分别倒进空杯子，学生自由发表，教师随机引出两点：
（1）水会流动，油会流动，其他的液体都会流动；（板书：
液体会流动）
（2）水和油的流动速度一样吗？
你认为谁流得更快一些？
（揭题：
谁流得更快一些）为什么？
2、设计水和油流动比赛
要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是让水和油这两个家伙进行流动比赛,（板书：
比赛）那么，该怎样比呢？
请各位同学担任本次比赛的裁判，想一想可以怎样比？
学生自由发表，预设如下：
（1）杯底打洞，看水和油谁先流完（教师用书上的滴漏说法不是很合理）
（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）
（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）
（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢
（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口
（6）……
3、确定在玻璃片上流动的比赛方法
评价过渡：
刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！
今天，我们先让水和油这两位运动员在在玻璃片上进行流动比赛。
既然是比赛，肯定要做到公平公正（板书：
公平公正）——作为本次流动比赛的裁判，我们该注意什么呢？
组内交流，讨论后再集体交流，完善比赛规则。
预设如下：
（1）同一物体的表面上（其实这个在前面条件是统一用玻璃中已明确）
（2）玻璃片上的液体要放在同样的高度上
（3）同一倾斜的角度（教师可随机故意演示侧倾斜）
（4）液体的多少要相同——怎么做到相同的液体——引出滴管使用
（5）还有什么需要注意的问题吗？
——多做几次，保证实验的精确性
（教师随机板书要点：
同样高度、同样多的液体、同时流动）
二、小组实验，做好观察记录：
1、观察记录单，简要说明实验要求：
提问：
请你们观察流动比赛记录单，有什么发现？
（记录单上有预测有结果，要记录好几次实验结果，通过讨论学生就会明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。
）
附分组实验记录表：
水和油流动比赛记录单
第小组
液体名称
水
油
猜测
实验结果1
实验结果2
……
提示：
（1）、记录快慢可以用序号来表示，比如最快的可以在对应表格写上1。
（2）、为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。
（3）、每个组要求最少完成2次实验，实验前必须把玻璃片用纸擦干净。
（4）、仔细观察水和油的流动过程，也许你会有了不起的发现。
2、学生实验，教师巡回指导。
3、全班交流，汇报。
建议使用以下句式交流：
我们组一共进行了几次实验，实验结果是……因此我们觉得谁流得更快些。
4、实验的结果和我们的猜测是否一样呢？
（明确实验的重要性）
5、为什么同样是液体，水和油的流动速度会不同呢？
（给学生充足的思考时间，还可以结合观察水和油的流动过程中的独特发现来说明）
6、从这次流动比赛中，大家有什么发现？
液体的流动快慢跟什么有关？
小结：
流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。
三、设计第二次流动比赛：
1、现在老师又请来了一个新的液体，它的名字叫洗洁精，请大家猜测一下，水、油和洗洁精这三种液体流动快慢又是怎样呢？
谁是第一名，谁是最后一名呢？
2、学生自由发表，说明猜测的理由。
3、进行实验，做好观察记录。
4、组织交流。
水、油和洗洁精三种液体流动快慢的比较
第小组
液体名称
水
食用油
洗洁精
猜测
实验结果1
实验结果2
四、总结拓展
1、总结：
通过今天的学习，你有什么收获？
液体流动的快慢与什么有关？
2、拓展：
如果让厨房里的酱油、黄酒等液体都来参加比赛，你认为它们的比赛结果又会怎样呢？
五、机动部分：
看谁滚的快
准备两个相同的瓶子，分别装入相同质量的水和沙子，放在斜面上，看谁滚的快，想想为什么，从中引申出比较固体和液体的不同。
一、设计流动比赛
1、直接复习引入：
上节课我们认识了水和油这两种液体，发现它们都会流动，今天我们再来认识一种液体：
洗洁精。
（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？
如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？
（师板书课题）,今天我们就一起来探究这个问题,到底谁流得更快一些。
学生猜测，并说出猜测理由，以便和实验后的结论进行对比。
2、采用什么方法证明？
师：
如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场液体流动的比赛,这场比赛可以采用怎样的方法呢？
学生试想研究方法
方法一：
在可乐瓶底部钻一个孔，比较流完的时间。
方法二：
让他们从倾斜的木板上流下来。
方法三：
让他们从倾斜的纸板上流下来。
方法四：
让他们从倾斜的玻璃片上流下来。
方法五：
……
3、小组内成员交流，讨论上述方法，哪个方法最好，为什么？
讨论后确定一个比赛方法。
4、设计“流动比赛”的方案。
（1）确定在玻璃板上流动的比赛方法。
（2）怎样才能保证比赛的结果更准确呢？
围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
实验所涉及到的变量如：
同样的高度、同样多的液体、同时流动、是否在同一种物体表面流动……
学生自由发言。
老师适时补充、完善。
二、实验、思考
1、观察记录表。
记录前，提问：
“请你们观察记录表，有什么发现吗？
”学生会发现记录单上有预测有结果，要记录好几次实验结果，通过讨论学生就会明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。
分组实验记录表：
三种液体流动快慢的比较
液体名称
水
食用油
洗洁精
猜测
实验结果1
实验结果2
……
2、学会分工合作：
为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确，你觉得你们小组该怎样分工合作，才能保证实验又快又准确呢？
（师适时的演示）
小组分工，还有什么要注意的地方，需要提醒你的小伙伴的？
（安全）
3、学生实验，教师巡回指导。
4、全班交流，汇报。
包括：
一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
5、思考：
实验的结果和我们的猜测是否一样呢？
（明确实验的重要性）
为什么液体流动的速度会不同？
（给学生充足的思考时间）如果学生有困难，让学生观察这三种液体的特点。
6、小结：
流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。
7、请学生归纳三种液体有什么共同点与不同点？
三、总结、拓展思考
1、总结
通过今天的学习，我们对于水是怎样一种液体又有了哪些新的认识？
液体流动的快慢与什么有关？
2、拓展思考：
掺水的洗洁精，水、油比赛，可能会产生怎样的结果？
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