新版西师版一年级数学下册第四单元认识钟表导学案表格.docx
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新版西师版一年级数学下册第四单元认识钟表导学案表格
课题
整个数加减整十数口算
主备人
课标（考纲）要求
掌握不进位加法和不退位减法的口算方法
导学目标
知识目标
会口算整十数加减整十数
能力目标
经历与他人合作交流，注重算法的多样化
情感目标
感受数学与生活联系，体验数学价值
教法
（自填）
学法
（自填）
导 学
核心点
重点：
理解并掌握整十数加减整十数的口算方法
难点：
理解整十数加减整十数的算理
关键：
口算时通过摆小棒体验算理
导学准备（用具）
（自填）
第课时：
导学过程
导学环节
任务
教师活动
学生活动
设计意图
备注
导入
复习数的组成
出示：
40里面有（）个十，5个十是（）；56里面有（）个十（）个一；（）个一和（）个十是78；9个十减3个十是（）个十；6个十加2个十是（）个十。
课件出示例1：
问：
你们从图上能获得什么信息？
每盒有10支铅笔，左边4盒，右边有2盒……
复习数的组成，为整十数加减整十数作铺垫
自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑
采用动手摆一摆，动口说一说的方法在操作中学习整十数加整十数的方法
大家观察得真仔细，获得这么多信息应该怎样列式呢？
能说一说你是怎样想的吗？
出示例2：
（整十数减整十数）问：
如果拿走10支，还剩多少支？
师追问：
去掉1捆怎样表示？
计算减法时怎样想？
学生积极举手回答、交流汇报。
1、想：
40+20=60，4个十和2个十是6个十；2、学生摆小棒；3、4+2=6，所以40+20=60，学生比较几种算法
学生观察图，找出相关信息。
学生摆小棒，学生可能拿走1捆。
画虚线，学生列出算式：
60—10学生口述
根据情境图理解几个十加几个十的意义，从而理解整十数加整十数的算理。
根据已有知识，教学中给学生提供自主学习的空间入手，让学生根据具体情境理解整十数减整十数的算理。
拓展提升
通过类似练习，提高计算速度和准确率。
1、出示教材36页试一试。
2、完成教材37页课堂活动第1题。
3、口算游戏
学生独立计算，并说说是怎样想的，学生合作交流、汇报得出结果。
学生看图，摆小棒填得数，并说说：
10+40=□与50-40=□之间的联系。
同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。
计算方法与10以内数的加减法类似，主要区别在于计算数单位不同。
作业布置：
（自填）
板书设计
导学反思
整十数加减整十数的口算
1、想：
40+20=60
4+2=6
40+20=60
2、4个十加2个十是6个十就是60
1、想：
60-10=50
6-1=5
60-10=50
2、6个十减1个十是5个十就是50
1、本节亮点：
2、待改进处：
课题
比多比少
主备人
课标（考纲）要求
理解求一个数比另一个数多（少）多少的道理
导学目标
知识目标
理解“求一个数比另一个数多（少）多少”的解题方法
能力目标
掌握“求两数要差多少”的解题思路
情感目标
根据情境提出问题，解决问题，体会数学与生活的紧密联系
教法
（自填）
学法
（自填）
导 学
核心点
重点：
理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）多少”的解题方法
难点：
“求一个数比另一个数多（少）多少”的解题方法
关键：
通过整盒乒乓球一一对应建立“求一个数比另一个数多（少）几用减法”的解题思路
导学准备（用具）
（自填）
第课时：
导学过程
导学环节
任务
教师活动
学生活动
设计意图
备注（自写）
导入
1、理解为什么要这样算？
1、复习巩固，出示口算卡
2、操作引入，在黑板上画8个O，一个对着一个，刚好对完，上下的图形就同样多
如果我们再多画一个△应该怎样说？
抽生说出答案，并让一生说说是怎样想的？
学生在草稿上画出同样多的△
让一名学生上台画，并说一说对同样多的理解
同桌互说同样多
学生回答：
○比△少一个
△比○多一个
回忆整十数加减整十数的口算方法，并能熟练掌握
自主学习，提出疑问，合作探究，
点拨解疑
进一步感知比多比少的意义
（一）教学例3
1、你能提出什么问题？
2、分析问题：
同学们提出的2、3问，虽然提法不一样，但都是求两个数相差多少要用减法计算，且是大数减小数。
引导学生说出：
学生计算后，抽一生说说计算过程。
3、及时反馈
师：
完成教材39页的第10题
讲评：
《动物世界》比《西游记》多多少元？
《西游记》比《动物世界》少多少元？
想：
解决这两个问题的列式为什么相同？
“学生读题，理解题意观察图，同桌交流。
1、一共有多少个乒乓球？
2、黄色的比白色的多多少个？
3、黄色多，白色少。
学生列式并解答。
抽几名学生板演，其余做在草稿本上。
学生自由讨论。
在已学过的比多、比少基础上，结合具体情境理解比多、比少，从而抽象出比多比少的数学模型。
拓展提升
多练题型
1、教师写题
70比50多（），20双40少（）,
（）比10多60，
50比（）少30。
2、完成教材“练习七”的第9题。
问：
不改变问题意思，还可以怎样提问？
学生说：
怎样想怎样列式
学生看图写算式，说说计算过程
学生讨论、交流，抽生反馈。
作业布置：
（自填）
板书设计
导学反思
整十数加减整十数（比多、比少）
求一个数比另一个数多（少）多少的问题
黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？
白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？
40—30=10（个）
1、本节亮点：
2、待改进处：
课题
两位数加减整十数、一位数的口算
主备人
课标（考纲）要求
通过算珠图形象展示两位数加减整十数，一位数的口算方法，要求学生理解算理，掌握算法
导学目标
知识目标
探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法
能力目标
探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法
情感目标
体验数学与生活时密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维
教法
（自填）
学法
（自填）
导 学
核心点
重点：
掌握两位数加整十数，一位数（不进位）的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理
难点：
掌握两位数加整十数，一位数（不进位）的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理
关键：
借助具体实物和半抽象的计数器，让学生交流算法，思考并理解算理
导学准备（用具）
（自填）
第课时：
导学过程
导学环节
任务
教师活动
学生活动
设计意图
备注（自写）
导入
情境引入：
通过复习温故知新
1、口算开火车，教师念题
2、听算练习。
老师念题
学生以开火车的形式口算抽一道让生说说自己的算法。
学生直接在草稿本上写出答案
通过多种类型的练习，让学生熟练掌握整十数加减整十数的口算方法和技能
自主学习，提出疑问，合作探究，
点拨解疑
采用区别比较的方法，让学生理解整十数加减整十数，一位数的异同点
例1：
情境图：
1、从图中获得哪些数学信息？
师：
一共有多少个月饼，怎样列式？
你能说说这个算式表示的意义吗？
2、多种形式探讨计算方法
①看图说计算过程
追问：
为什么要把左边3个和右边3个在一起呢？
②用计数器来算
在计算器上拨出23，引导学生说出：
为什么不在十位上加拨3呢？
③用摆小棒的方法来算
师小结：
我们采用了看图，用计数器拨珠，摆小棒，做出了23+3的计算，虽然思考方法不一样，但计算时大家都发现一个重要问题：
个位上的数与个位数的数相加
3、及时反馈
出示23+542+6
5+245+73
例2：
1、理解题意：
师改题后，出示例2情境图，同样要求一共有多少个月饼？
又该怎样列式呢？
2、采用刚才学的方法能解决吗？
问：
为什么在十位拨3颗？
3、比较两位数加整十数和一位数的区别
观察：
23+323+30
小结：
今天学的两位数加整十数，一位数，要记住是相同数位上的数相加
看见左边有2盒月饼和盒外3个，右边也有3个月饼
23+3
左边2盒表示的是2个十，先把两盒放一边，用左边的3个加上右边的3个，再把它们合起来
3+3=620+6=26
学生讨论：
因为它们都表示3个一，计数单位一样
在十位上拨2颗表示2个十在个位上拨3颗，表示3个一
学生体会相同数位上的数才能加在一起
学生操作：
先摆2捆3根，再加上3根
3+3=620+6=26
学生选择刚才用的几种方式，独立做
集体点评
学生说出：
左边有3盒月饼加3个，右边有30个，学生尝试列式计算：
23+30
学生摆小棒，在计数器上拨珠
30是3个十，所以要在十位拨3颗
学生观察抽生说出：
计算时的不同23+3加在个位上，23+30，30的3加在十位上
通过情境图、计数器、摆小棒等方式，理解只有计数单位相同才能相加的算理，深入理解计数单位。
拓展提升
通过练习，掌握算法
1、完成教材“练习八”的第1题
2、完成教材“练习八”第2题
学生独立完成，再与同桌交流
交计算，再观察每组上下2个算式有何区别
让学生独立完成，再小组合作讨论，巩固并熟练掌握两位数加整十数和一位数，理解相同数位才能相加
作业布置：
（自填）
板书设计
导学反思
两位数加整十数，一位数的口算
23+3=2623+30=53
相同数位上的数对齐相加
1、本节亮点：
2、待改进处：
课题
两位数减整十数和一位数
主备人
课标（考纲）要求
理解并掌握相同数位上的数相减的计算方法，体现算法的多样化
导学目标
知识目标
使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算
能力目标
使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算
情感目标
培养学生的动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力，体验数学价值
教法
（自填）
学法
（自填）
导 学
核心点
重点：
掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法
难点：
掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法
关键：
充分借助整十数加整十数，一位数的知识基础，通过直观操作，计数器演示，让学生理解相同数位的数相减的算理。
导学准备（用具）
第课时：
导学过程
导学环节
任务
教师活动
学生活动
设计意图
备注（自写）
导入
通过练习，加深学生对相同数位上的数对齐相加的理解
一、复习巩固
出示：
18+7056+20
45+4034+5
6+2771+6
谁能说说两位数加整十数，一位数应该注意什么？
学生独立做，集体订正
学生答：
相同数位上的数相加
通过复习巩固，让学生理解算理，并熟练掌握口算方法。
自主学习，提出疑问，合作探究，
点拨解疑
经历从具体实物到半抽象的计数器的过渡理解算理
二、探究新知
（一）数学例3：
1、创设情境，出示例3情境图，你能从中获得哪些数学信息，如果让你提一个数学问题，你会怎么提？
追问：
该怎么列式，为什么？
问：
为什么要在十位上减3呢？
还可以怎样算
小结：
不管采用哪种算法，都是把相同数位上的数相减
（二）试一试
1、改变情境图的条件：
如果在这54只纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华又做了多少只？
问：
54-3与54-30有相同的地方和不同的地方吗？
学生观察并回答：
小华折了多少只千纸鹤？
引导学生列式：
54—30
从总数中减去一部分数就是剩下
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