四年级下册第二单元教材分析.docx
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四年级下册第二单元教材分析
四年级下册第二单元教材分析
四年级下册第二单元教材分析
一、教学内容
本单元包括《5苹果里的五角星》、《6最佳路径》、《7人类的“老师”》、习作二和练习二五部分。
是创新篇,是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育的一个单元。
二、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本单元生字,理解由生字组成的词语。
会用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解课文内容,弄清课文的大意。
4.学会给课文分段,说出段落大意。
三、教学重难点、设计理念及有关习题
《苹果里的五角星》这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:
创造力来源于打破常规的思维方式。
本课的重难点是:
理解课文内容,并从中得到启示:
创造力来源于打破常规的思维方式。
《苹果里的五角星》有两个对应的词,即“魅力（创造力）”与“循规蹈矩”。
学习这一课,我个人认为,应该在反复阅读中,让学生充分地认识这两个词的内涵。
这两个词如果不能够走进学生的头脑,这是此课的最大失败。
因为这两个词非常关键,引导学生反复想,他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。
课文中的“魅力”,其实就是“创造力”的一种解释,课文是怎么讲魅力的?
最后自然段的三个“传”字就是最好的解释,课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”,这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。
这说明任何一个创造都是具有“魅力”的,人们都愿意传的,也是人们都愿意拥有的。
至于“循规蹈矩”,我个人认为,那是一种理性,那是一种反思。
也就是说,这一课还要引导学生学会反思。
为什么我们不能够发现苹果里的五角星?
那是因为循规蹈矩,那是因为人们已经习惯了!
沿着一条路走,肯定发现不到新大陆。
本课的习题:
1、.课文记述了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:
这使“我”从中受到启迪——。
2、人们通常切苹果的方法是,而文中的小男孩却是把苹果,发现苹果核像。
从这件事中我们可以知道,创造力往小处说就是;往大处说就是。
《最佳路径》讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时,遇到一个难题:
各景点之间的路该怎样连接,还没有具体方案。
在一个很偶然的时间里,他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发:
给人自由,任其选择。
于是,他的难题也便迎刃而解了。
后来,他设计的迪斯尼乐园,在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上最佳的选择!
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理:
不知道怎么办的时候,顺其自然,也许是一个最佳的选择。
这篇文章给予学生很多东西:
一、是给予了学生“自由”。
自由是世界上最大的创造,没有自由可以说就没有世界惊人的创造。
迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计,那是因为建筑大师用了人的自由,用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。
看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。
自由是让建筑大师走向成功。
事实上自由也能让每个学生,包括我们老师走向成功。
没有自由就没有知识,没有自由就没有创造。
二、是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。
我们每天遇到的事,看到的东西,往往会成为一个人成功的“原型”。
建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式,也就是说看到了这个原型,受原型启发创造了世界奇迹。
三、是遇到问题怎么办?
遇到问题,不要随便放弃,要学会用多种方式来解决问题。
语文是工具性很强的学科,我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。
现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题,但不能说他们将来遇不到这类问题。
今天学习这课,给予学生一种积累,就是告诉学生学会多角度思考问题,以寻求解题方法,哪怕是一种放松、玩,也可能解决把非常难的问题解决掉。
假如格罗培斯一直坐在屋子里思考,
本课的习题:
1、人类从身上得到启示,发明了飞机;从身上得到启示,发明了新式飞机;从身上得到启示,改进了船体设计,大大提高了轮船航行的速度;从身上得到启发,设计了许多“薄壳结构”的建筑物;模仿袋鼠制造了;模仿贝壳制造了。
所以说,是人类的“好老师”。
2、科学家从的现象得到启示,发明了;科学家研究了的原理,发明了,以后还从、、等的飞行特点受到启示,造出了许多;工程师模仿,改进了,大大提高了;建筑师根据的特点,设计出许多;人们模仿造出了;模仿造出了……所以说,自然界的种种生物真是人类的!
3、人类的“老师”指的是自然界的种种生物。
课题加上双引号表示特殊意义。
4、自然界可以充当人类“老师”的生物有许多,本文列举了以下六个例子。
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示,发明了潜水艇。
（2）科学家研究了鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等昆虫身上得到启发,不断提高飞机的性能。
（3）工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,提高了航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿某些贝类制成了外壳坚固的坦克。
我还知道:
科学家从得到启示,发明了。
《练习二》安排了如下的内容:
处处留心、写好钢笔字、读读背背、说说写写、学写毛笔字等五项内容。
处处留心,通过读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加上标点;写好钢笔字,要求学生正确、美观的书写半包围结构的字;读读背背,要求学生熟记八个成语和诗歌《真知》;说说写写,要求学生学习续编童话故事;学写毛笔字,安排了书字“牧”、“轻”。
四、课时安排
《5苹果里的五角星》2课时
《6最佳路径》2课时
《7人类的“老师”》2课时
练习二3课时
5苹果里的五角星
一、教材分析:
《苹果里的五角星》这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:
创造力来源于打破常规的思维方式。
二、教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
三、教学重难点:
理解课文内容,并从中得到启示:
创造力来源于打破常规的思维方式。
四、教学时间:
两课时
五、教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?
什么故事呢?
是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前,我想问问大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?
谁能来学学卖报的过程?
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?
两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么?
（老师为什么先讲这个故事?
）
4、揭示课题,解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号?
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）
2、请说出你们还不能理解的问题
如:
一般人为什么不拦腰切苹果?
我想知道这个五角星最早是由谁发现的?
作者为什么要写这篇文章?
“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?
“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?
……
能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说:
“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗?
（思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。
）
3、问题暂时留到下节讨论。
先说说你读后知道了什么?
（能说出课文主要内容。
）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。
他的切法是拦腰切苹果。
）
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?
初步说一说原因。
三、作业:
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。
回家操作:
用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?
四、学文探索,体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的?
理解循规蹈矩
2、课文中的小男孩是怎样切的?
理解拦腰切下去
（1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案?
理解横切面果然
3、一般人为什么不拦腰切呢?
你想过没有?
（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?
理解“魅力”。
文中指什么?
（小男孩的喜悦,传递秘密的远。
）
4、“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?
（所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。
自己寻找出解决问题的办法。
有时需要自己提出问题等。
）
5、出示名言警句
（1）、好奇心是学者的第一美德。
——（居里夫人）
（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日·杰斯特文）
（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
安排练笔。
写一写,再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节）,建议背一背。
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、用下列词语造句。
清晰
魅力
*学了课文,你想探索什么?
（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?
还想探索其他吗?
）
六、板书设计:
苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
6最佳路径
一、教材分析:
《最佳路径》讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时,遇到一个难题:
各景点之间的路该怎样连接,还没有具体方案。
在一个很偶然的时间里,他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发:
给人自由,任其选择。
于是,他的难题也便迎刃而解了。
后来,他设计的迪斯尼乐园,在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上最佳的选择!
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理:
不知道怎么办的时候,顺其自然,也许是一个最佳的选择。
二、教学要求:
知识与能力:
1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。
读准多音字:
吆喝（h）、看（kān）管、调转（diozhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣,收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
情意态度与价值观
理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
三、教学重难点:
理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
四、教学时间:
两课时
五、教学过程:
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、同学们,你们喜欢看动画片么?
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么?
（美国动画片大师沃尔特.迪斯尼）
（格罗培斯:
美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。
）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题,质疑。
今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题:
6、最佳路径】（最佳路径:
就是最好的路线。
）
看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题?
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?
这条最佳路径是如何设计出来的?
）
二、初读课文,理解大意
1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文,正音:
滨、窄、踩,多音字:
吆喝（h）、看（kān）管、调转（diozhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗?
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。
（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
（获得最佳）
分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图,带入情境
同学们看这幅图,谁在哪儿干什么呀?
（一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?
同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）
2、是因为到现在还没有设计吗?
（已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。
）
3、大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?
【指名表演】
4、读到这儿,大家有问题吗?
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋?
▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋?
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;因为他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
）
5、读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?
（▲对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读。
突出:
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?
我们下一课再来探究。
四、复习生字词,学生抄写生字词。
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
一、复习导入
上节课的学习,我们阅读了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,对他的工作精神十分敬佩。
齐读第一段。
二、继续阅读课文
阅读第二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?
自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?
许多园主是怎么做的,年迈无力的老太太又是怎么做的?
结果呢?
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿?
▲“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。
▲“只要⋯⋯就可以⋯⋯”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。
此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?
（引导:
可读读
5、6自然段）是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。
朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,设计了怎样的方案?
他是怎么想的?
小组学习5、6自然段。
步骤一:
撒下草种,提前开放。
步骤二:
按照足迹,铺设道路。
▲小草长出来了,草地上被游人踩出宽窄不一的小道,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。
这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的,格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的?
说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的;
▲这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择;
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的
▲它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的心愿⋯⋯
3、朗读第三段,体会方案的高明。
阅读第四段（7）
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?
▲格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常,顺其自然,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的,两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重⋯⋯
4、齐读第四段
三、总结延伸
1、至此,你想对格罗培斯说些什么?
▲格罗培斯,你不愧是世界建筑大师!
▲格罗培斯,你善于向成功人士学习,我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的榜样!
2、有感情地朗读全文。
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?
联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
六、板书设计:
最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种,提前开放
按照足迹,铺设道路
尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择
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