苏教版六年级数学按比例分配教学设计word.docx
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苏教版六年级数学按比例分配教学设计word
苏教版六年级数学——“按比例分配”教学设计
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
教学内容：
教材第58-59页例2、例3和练一练，练习十三第1-5题。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
教学要求：
使学生了解比在生活中的应用，能合理、灵活地解答按比例分配的问题。
在解决实际问题的过程中，引导学生主动探索，勤于实践，勇于发现，合作交流。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学准备：
课件。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学过程：
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
一、导入
1．情景导入
老师这儿有一些图片，我们一起来看一看。
（电脑出示：
拉萨路小学学生学习计算机信息技术的图片）
计算机教育是我们学校的特色，作为拉小的一员，你们想不想了解学校的电脑房是怎一步一步发展起来的呢？
【评析：
从生活中引入按比例分配，让学生感到数学就在自己身边。
】
2．复习铺垫
我们学校2019年只有一个计算机室。
提问：
请你们猜猜看当时有多少台学生电脑和教师电脑？
是不是这样的呢？
我们一起来看一看。
（电脑出示：
2019年计算机房的条形统计图，48台学生电脑和3台教师电脑。
）
提问：
你们能不能用我们刚刚学过的知识来表示它们之间的关系呢？
学生可能会回答：
（学生电脑和教师电脑台数的比是16比1。
48:
3=16:
1
教师电脑和学生电脑台数的比是1比16。
3:
48=1:
16
学生电脑的台数占教师电脑台数的16倍。
483=16
教师电脑的台数占学生电脑台数的。
348=
学生电脑的台数占总台数的。
48（48+3）=
教师电脑的台数占总台数的。
3（48+3）=
学生电脑和教师电脑台数的比是16:
1。
（电脑出示）
学生电脑的台数占总台数的。
（16/16+1）
教师电脑的台数占总台数的。
（1/16+1）
这两种表示方法有什么共同点？
（都是把总台数看作单位1。
）
小结：
学生电脑和教师电脑台数的比是16:
1，也就是说在电脑总台数中，学生电脑占16份，教师电脑占1份，一共是17份，学生电脑占总台数的，教师电脑占总台数的。
【评析：
为后面学习按比例分配做铺垫。
】
二、新授
1．教学例1（改编）
2019年我们面对四~六年级全体学生，开设了信息技术普及课，这时学校为了满足学生的需求，又购进了一批电脑。
（1）出示2019年的条形统计图。
（电脑出示：
学生电脑104台，教师电脑8台。
提问：
一个计算机房能不能放下104台学生电脑？
（生：
放不下了）对！
因此学校又建立了第二机房。
你们说说看，每个机房可能有多少台电脑？
你们是怎么分的？
我们学校没有平均分，而是根据需要，把第一机房和第二机房学生电脑台数按照6:
7来分配。
（电脑出示：
第一机房和第二机房学生电脑台数的比是6:
7）。
提问：
你们能不能算算两个机房分别有多少台学生电脑？
想不想自己先试试？
学生尝试练习。
根据学生回答，板书不同的算法。
104（6+7）6=48（台）
104（6+7）7=56（台）
提问：
你是怎么想的？
突出板书：
104=104=48（台）
104=104=56（台）
提问：
你是怎么想的？
提问：
这两种解法之间有什么联系？
小结：
第一机房和第二机房学生电脑台数的比是6:
7。
第一机房电脑台数占学生电脑总台数的，第二机房电脑台数占学生电脑总台数的。
把学生电脑的总台数看作单位1，用学生的总电脑=第一机房学生电脑的台数，用学生电脑的总台数=第二机房学生电脑的台数。
这题可以怎样检验？
根据学生回答，板书：
48+56=104（台）
48:
56=6:
7
通过检验，说明我们学校第一机房有学生电脑48台，第二机房有学生电脑56台。
我们求出了两个机房的学生电脑台数后，可以用这样的统计图来表示。
（电脑出示相应的条形）
【评析：
在现实情境中学习比的应用，让学生感受到数学的实用性。
放手让学生尝试，通过对多种解法的比较，帮助学生进一步加深对按比例分配的理解。
】
（2）小结并揭题
说明：
我们刚刚解答的这个问题是把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配的方法通常叫做按比例分配。
（出示课题：
按比例分配）
（指第二种解法）解答这类问题可以根据已知的比表示的份数关系，找出各种数量占总数的几分之几，也就是把这个比转化为分数关系。
（在课题下板书：
比分数），可以根据求一个数的几分之几是多少进行解答。
【评析：
在学习例题的基础上揭示课题，自然、流畅。
】
2．教学例2（改编）
随着信息技术的发展，2019年我校开始让学生运用计算机网络进行学习，这时又对原有的计算机房进行了改造。
（电脑出示：
2019年学校计算机台数情况的条形统计图。
共有176台电脑。
其中教师电脑20台。
）
提问：
看到这些数据，你能知道些什么？
（学生电脑有156台。
）
剩下来三个机房的学生电脑我们是这样分配的。
（电脑出示：
第一机房、第二机房、第三机房学生电脑台数的比是12:
14:
13。
）
看到这些信息，你想进一步知道什么呢？
那么三个机房分别有多少台学生电脑呢？
自己算算看。
学生尝试练习。
板书：
176-20=156（台）
156==156=48（台）
（指第一步）为什么这步求出的是第一机房的学生电脑？
156==156=56（台）
156==156=52（台）
答：
第一机房有学生电脑48台，第二机房有学生电脑56台，第三机房有学生电脑52台。
（机动，如有学生提出其它解法，如第二机房：
48=56（台）等，要及时表扬，并进行讲解。
）
【评析：
解答方法多样化，培养学生思维的多向性，以及灵活解决实际问题的能力。
】
（电脑出示：
相应的条形。
）
提问：
这道题要先把什么给求出来？
强调：
当分配的总量没有直接告诉我们的时候，要先把分配的总量给求出来。
3．补充题
（1）今年暑假我们学校先把第一机房的学生电脑捐给希望小学，然后又购进了一些学生电脑。
并将机房的设施进行了更新。
我们来看看具体情况。
（电脑出示题目）
出示：
学校原有156台学生电脑，2019年学校先捐给希望小学48台学生电脑，又购进了57台学生电脑。
然后计算机信息中心将三个机房的学生电脑按照1:
1:
1进行分配。
每个机房各有多少台学生电脑？
提问：
这题可以怎样解答呢？
根据学生回答，电脑出示算式：
156-48+57=165（台）
165==165=55（台）
答：
三个机房各有55台学生电脑。
提问：
165实际上就是求什么？
（165的是多少？
）
提问：
按照1:
1:
1进行分配就是相当于把学生电脑怎样分？
（电脑出示三个机房的条形统计图）
说明：
平均分也是一种按比例分配。
提问：
这题是平均分还可以怎么求？
（1653）
【评析：
对所学知识进行了拓展，让学生了解平均分也是一种按比例分配。
】
4．延伸
提问：
知道了三个机房分别有55台学生电脑，总共有165台后，你们还想知道什么？
电脑出示：
学生电脑教师电脑
165？
现在我们知道学生电脑和教师台数的比是33:
7。
你能不能求出学校有多少台教师电脑吗？
电脑出示：
学生电脑教师电脑
165？
33:
7
根据学生回答，板书算式：
166=35（台）
答：
学校有35台教师电脑。
提问：
这里我们已经知道了学生电脑的台数，所以要求教师电脑有多少台实际就是求什么？
因此，要把谁看作单位1？
【评析：
这个延伸练习，是为了防止学生思维定势，引导学生学会选择合适的方法解决问题。
】
5．比较
在刚才解决问题的过程中，同学们对2019年2019年间学校计算机房的情况也有了一定的了解，我们一起来看看这个汇总情况吧。
（电脑出示：
各年段学生电脑和教师电脑总台数的复式条形统计图。
）
提问：
看了这张统计图，你有什么想法？
对！
从这张统计图中，我们也可以清楚地看到2019年2019年间学校电脑总台数在不断增加，呈上升趋势，说明学校对信息技术教育越来越重视。
让我们一起来回首这几年学校计算机房的变化吧。
（配音乐，电脑出示：
各阶段的机房照片。
）
【评析：
结合本节课的学习，让学生感受到信息技术的迅速发展，同时激发学生热爱学校的感情。
】
三、拓展
1．调查学生家庭有电脑的情况。
人类已经跨入21世纪，以计算机和网络技术为主的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着我们的工作、学习和生活方式。
那么随着信息社会的来临，我们的家庭对计算机教育是否也越来越关注的呢？
下面我们一起做一个小调查，好不好？
请五年前，也就是你们上一年级的时候，家里有电脑的同学站起来。
（统计人数）
那么，家庭里没电脑的有多少人？
用我们学过的知识怎样表示这一情况？
（我们班家庭里有电脑的人数和没电脑的人数的比是几比几。
）
它们的关系还可以用这样一个统计图来表示。
（电脑出示：
2019年统计情况的扇形统计图）
请现在家里有电脑的同学站起来。
（统计人数）
那么，家庭里没电脑的有多少人？
现在我们班家庭里有电脑的人数和每电脑的人数的比是几比几？
（电脑出示：
改成2019年情况的扇形统计图）
看到这些变化，你们有什么想法？
【评析：
让学生通过观察扇形统计图，强烈感受到信息技术教育在学校、家庭、社会中的不断发展。
】
2．补充练习
老师这儿还有这么一个问题，你们会解决吗？
（电脑出示：
学校把122张软盘按照两个计算机兴趣小组的人数分配给各组。
第一兴趣小组有30人，第二兴趣小组有31人。
两个兴趣小组各应分得软盘多少张？
）
提问：
用今天的知识能不能求出两个兴趣小组各应分得软盘多少张？
学生练习，电脑出示算式。
提问：
这题的比没有直接告诉你们？
你们是怎么想的？
小结：
两个计算机兴趣小组分别有30人和31人，两个组人数的比就是30:
31。
把122张软盘按照两个小组的人数分配给各班，就是把122按照30:
31来分配。
【评析：
引导学生学会没有直接出示比的情况下，如何来解决比的应用的问题。
】
四、课后练习
（设计方案）
今天我们共同学习了按比例分配，生活中比的应用还是比较广泛的。
那么你们能不能运用我们所学的知识来解决一些实际问题呢？
我这儿有一个我们学校的计算机信息中心拟订的规划，准备将来再投资30万元，购进一批电脑。
（电脑出示：
投资30万元，购进一批电脑）
感兴趣的同学课后可以自愿组成小组，去了解我们本部、分部、分校的电脑配置情况。
再根据今天学习的知识，帮助学校设计一个分配方案，根据需要，分配一下每部分可能需要多少钱？
大约能买多少台电脑？
并简要地说明分配的理由，提出合理化的建议。
【评析：
数学来源于生活，又应用于生活。
引导学生学以致用。
】
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
【总评】：
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
本节课改变了原有的教材内容，结合学校特色，在学校电脑房电脑台数的变化这一素材中引发按比例分配的问题。
让学生在解决实际问题的过程中探索了解决问题的策略，学习有价值的数学。
解题方法多样化，让学生选择喜欢的、合适的方法，让每个学生都得到了发展。
同时也改变了学习内容的呈现形式，以条形统计图的方式出示，激发学生的学习兴趣，同时也形象直观地展示了学校电脑房的发展情况。
在解决问题的同时，让学生学会分析统计图，并做出一定的预测，了解信息技术教育的发展。
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