二次备课的范文.docx

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二次备课的范文

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什么是二次备课

理解一：

二次备课指的是老师在已有教案（网上下载）的基础上，研读教材文本，并针对所教班级同学的实际状况，结合本人的教学风格，仔细修改，批判汲取，合理取舍，关注共性化的教学设计，使之更贴近本人的教学实际而进行的本人的教学设计的一种科学的备课方式。

理解二：

理解一得出的课前教案，就是一次备课（预设教案）。

二次备课是考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们进行教学反思，再进行二次补充备课，写出体会和不足，登记同学学习活动中的闪光点或困惑（有的老师说这是课后反思）。

扩展材料：

备课是老师依据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合同学的详细状况，选择最合适的表达方法和挨次，以保证同学有效地学习。

备课分个人备课和集体备课两种。

备课的内容有课程标准，教材，同学，教法，学法。

备课分类

①学期（或学年）教学进度方案。

在学期（或学年）开头以前制定。

它的作用在于明确整个学期（或学年）教学工作的任务和范围，并作出通盘的支配。

它一般由两部分组成：

一是总的说明，包括教材、同学基本状况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等；二是教学进度方案表。

②单元（或课题）方案。

在一个单元（或课题）的教学开头以前制定。

它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面支配。

包括单元（或课题）名称、教学目的、课时安排、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。

③课时方案（教案）。

上每节课之前制定。

它对每一节课进行缜密的设计，是老师讲课的依据，直接关系到课的质量。

它一般包括以下几个项目：

班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间安排等。

有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。

上课进程中，对原定课时方案，有时依据详细状况可做适当调整。

实行师生合作形式集体备课制，优化课堂教学效果。

就集体备课而言，进行三种层次的集体备课。

一是教材集体备课.就是使用新教材前针对整本教材应教哪些学问、培育哪些力量等集体讨论一次。

二是单元集体备课。

即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体讨论一次。

三是课文集体备课。

第一次争论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。

其次次争论教案、学案的设计能否合适、恰当等，并提出修改看法。

从备课开头，就让同学关心老师搜集材料，参加到教学过程中来，调动了同学学习的乐观性。

实行同班级老师集体备课基础上的主备老师分工担任备课制，集中了老师们的才智，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。

还削减了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强本身学习，更新学问，增加老师应有的人格魅力。

真是一举多得，一改多赢。

参考材料：

搜狗百科——备课

如何进行二次备课

新课程改革引发了我校转变备课方式的讨论，构成了以“专人主备、集体研讨、个人修改、加强反思”的备课流程。

二次备课要达到两个目的：

一是针对本班学习状况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将本人详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技巧写入教案，将教和学真正一体化。

重点讨论学问点如何攻破？

环节如何过渡？

情景如何创设？

一、课前二次备课的内容一备教学目的、教学重难点。

以班级同学的认知进展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其能否与本班同学的认知进展水平相顺应，能否要做出相应的调整与修改。

二备活动设计。

（1）课前教学情境的创设能否建立在同学已有学问阅历的基础之上，能否与同学的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班同学的学习乐观性；

（2）新课的活动设计能否与本班同学学习的实际状况相顺应；问题的设计能否具备肯定的层次性与开放性，能否能启发、引导同学的乐观思维，能否能促使同学把握所学学问的本质特征，领悟学习的方法与技巧。

（3）活动之间的过渡语言能否能让本人驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。

其实就是要充分估量到同学在学习过程中可能消失的种种问题以及应对措施等等。

（4）教案中设计的活动能否做到了重点突出，突破了难点。

三备练习设计。

一节课的练习设计是让同学深化把握所学学问，并能加以融会贯穿、敏捷运用的重要环节。

在一节课的学习中，哪些学问点是本班同学最简单混淆或出错误的，都要在二次备课时细心去构思。

二、二次备课的方法和步骤用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、次要学问点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起留意。

添加本人认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充详细说明。

依据实际修改原教案中不顺应本班教学的教法和学法。

依据需要互换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后挨次；增减相关的活动内容；增减有关的练习或作业；增减相关的检测与评价内容；将详细的指点、启发和点拨的方式方法写入本人使用的教案。

三、课后二次备课的侧重点教学前设计与备课无论多么充分，究竟是处于设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，同学是活生生的人，总不行能和设想一模一样，总会有一些意想不到状况发生，在与同学思想沟通碰撞过程中，也有可能触发灵感。

教后二次备课我认为次要可以侧重以下几方面：

（1）备教学中得与失。

记录下教学方法上的改革与创新等胜利之举，供以后教学时参考。

即便是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在以后再教学时得以改进和提高。

（2）备教学中出现的霎时灵感。

课堂之中往往会由于一些偶发大事而产生霎时灵感，“这些才智的火花”若不准时去捕获，就会时过境迁烟消云散。

（3）备同学的独特见解和发觉。

每个同学都有本人的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往住会有独特见解和发觉。

所以记录下并利用同学在课堂教学中提出的独到的见解和发觉，也是对教学的补充和完善，也可以拓宽老师的教学思路。

（4）备同学的困惑，可以促进老师查找和探求更好的方式、方法。

每个同学都有本人的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑。

作为老师，上课是我们每天都要做的事情，只去每天上课，而不去反思总结，就很难有所提高。

因而，写好课后反思是我们老师每天必做的功课。

每堂课后，准时回过头来把本人的胜利之处、失误之处、机灵之处，记录下来并进行自我反思、自我改进。

通过二次备课，不只要求我们在自我反思中改进自我，同时引导我们开放本人，在同伴间的观摩与互助反思中学习别人，进展自我。

真正实现由“学习型老师”渐渐向“力量型老师”和“反思型老师”的转变，从而更能体现课堂教学的有效性。

教研活动怎样有效的进行二次备课

在备课、上课的过程中，常常会发生许多让人意想不到的事情：

应当说是一节胜利的集体备课，可是，在详细执教的课堂上，所呈现的教学效果却大不相同，有时细心设计的精彩的教学环节在课堂上却显得很生涩，很混顿。

为什么胜利的集体备课却没有上出胜利的课呢？

认真想来，集体备课的“众人才智”要体现于动态的、生成的、详细的课堂，必需要在老师执教之前，结合本身和同学的实际进行“个人修改”才能实现。

这里的“个人修改”就是我们今日要说的“二次备课”。

二次备课就是要求老师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级同学的实际状况，结合本人的共性特长，仔细修改，批判汲取，合理取舍，构成真正满意同学需要的共性化、多样化的教学设计。

假如说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清楚、学问精确     的话，那么，“二次备课”则会使我们的课堂教学成为一个生气勃勃的动态过程，不只闪烁着理性的光辉，而且跃动着共性的魅力。

那么，二次备课究竟应当“备什么”？

“怎样备”？

才能充分呈现老师的共性魅力，以达到课堂教学效果的最优化呢？

这是我们每位老师都非常关注的问题。

下面从二次备课的内容和方法这两大方面说一说本人的看法和做法，盼望能起到抛砖引玉的作用。

一、“二次备课”的内容

（一）备同学新课程有效课堂教学的主体是同学，同学的真实形态是打算有效课堂教学一切活动的动身点。

每一个同学都是完整的、鲜活的个体，有着其特别的年龄特征和简单的心理需要。

老师只要全面了解同学的身心特点、认知水平及生活阅历和环境，把握同学的需求，才能设计出适合同学进展的课堂教学设计；只要充分地关注同学的心情生活和情感体验，才能更好地组织和引导同学爱好盎然地进行有效课堂教学活动；只要充分地关注同学的共性差异，依据同学不同需要，制定顺应性较强的指点策略，老师才能做到得心应手，同学才能各得其所。

（二）备本人新课程强调老师的自我反思，要求在对待本人的问题上要充分熟悉本人。

老师在教学设计时要反思和设计本人。

老师只要通过自我熟悉和自我反思，才能使本人的潜能得到最大限度地发挥，优势得到最充分的体现，使本人的弱点和错误削减到最低点，以最佳的心态和抽象投入到教学氛围中，全面提高教学效益。

古人云：

“感人心者，莫乎于情”。

因而，在备课、上课时，要非常关注同学的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的情感因素。

常常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发同学的情趣和求知欲，亲密联系同学的阅历世界和想象世界，活化教材，创设生动可感的各种教学情境，充分发挥同学的多元智能，引导同学在已有学问阅历的基础上乐观自动地建构新知。

（三）备教材新课程教材为老师留有较大的发挥和制造空间，等待老师去开辟、丰富、完善、创新。

在二次备课时，我们要多角度研究教材，亲密联系同学的阅历世界和想象世界，制造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必需做到以下几点：

一是以促进同学进展为目标来讨论教材、整合课程、优化教学内容。

一本教材放在我们面前，我们不行能要求同学把握全部的学问，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥本人的聪慧才智、共性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。

二是以处理同学问题为核心确定教学思路，优化教学结构。

我们在进行二次备课时，首先要读懂教材的编写意图，与教材进行深化地对话，把握教材的学问体系，打通书本世界和生活世界之间的界限，弄清晰本次教学让同学“学会什么。

然后充分发挥同学的多元智能，制造性地组织教材，找准教材的学问点和同学学习力量的生长点，如，同学在学习过程中会消失哪些疑问问题？

如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？

老师要层层深化地引导同学在已有学问阅历的基础上乐观自动地建构新知，把三位目标落到实处。

（四）备教学目标新课程改革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培育同学的创新精神和实践力量。

为此，我们在进行二次备课时确定的目标要有针对性和导向性。

要留意以下几点：

1、老师要研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，解读文本，到处体现其基本精神。

2、老师必需以班级同学的认知进展水平为基础，解读原教案的教学目标能否与本班同学的认知进展水平相顺应，能否要做出相应的调整与修改以满意同学的可持续进展。

（五）备教法、学法。

教学有法，但无定法，贵在得法。

新课程强调教学方法的多样性和敏捷性。

老师只要敏捷选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满意同学全面进展的需要。

1、恰当选择教法学法，努力激发同学的自动性和制造性。

选择教法学法，既要依据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要依据同学的认知水平实际状况，针对不同的同学，采纳不同的教学方法；还要考虑老师本人的实际，大胆实践，乐观创新。

2、注意教学方法选择的敏捷性与多样性。

在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要敏捷运用。

要在多样化上下功夫，提高艺术性。

关键在一个“活”字，尽可能。

教研活动怎样有效的进行二次备课

在备课、上课的过程中，常常会发生许多让人意想不到的事情：

应当说是一节胜利的集体备课，可是，在详细执教的课堂上，所呈现的教学效果却大不相同，有时细心设计的精彩的教学环节在课堂上却显得很生涩，很混顿。

为什么胜利的集体备课却没有上出胜利的课呢？

认真想来，集体备课的“众人才智”要体现于动态的、生成的、详细的课堂，必需要在老师执教之前，结合本身和同学的实际进行“个人修改”才能实现。

这里的“个人修改”就是我们今日要说的“二次备课”。

二次备课就是要求老师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级同学的实际状况，结合本人的共性特长，仔细修改，批判汲取，合理取舍，构成真正满意同学需要的共性化、多样化的教学设计。

假如说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清楚、学问精确     的话，那么，“二次备课”则会使我们的课堂教学成为一个生气勃勃的动态过程，不只闪烁着理性的光辉，而且跃动着共性的魅力。

那么，二次备课究竟应当“备什么”？

“怎样备”？

才能充分呈现老师的共性魅力，以达到课堂教学效果的最优化呢？

这是我们每位老师都非常关注的问题。

下面从二次备课的内容和方法这两大方面说一说本人的看法和做法，盼望能起到抛砖引玉的作用。

一、“二次备课”的内容

（一）备同学新课程有效课堂教学的主体是同学，同学的真实形态是打算有效课堂教学一切活动的动身点。

每一个同学都是完整的、鲜活的个体，有着其特别的年龄特征和简单的心理需要。

老师只要全面了解同学的身心特点、认知水平及生活阅历和环境，把握同学的需求，才能设计出适合同学进展的课堂教学设计；只要充分地关注同学的心情生活和情感体验，才能更好地组织和引导同学爱好盎然地进行有效课堂教学活动；只要充分地关注同学的共性差异，依据同学不同需要，制定顺应性较强的指点策略，老师才能做到得心应手，同学才能各得其所。

（二）备本人新课程强调老师的自我反思，要求在对待本人的问题上要充分熟悉本人。

老师在教学设计时要反思和设计本人。

老师只要通过自我熟悉和自我反思，才能使本人的潜能得到最大限度地发挥，优势得到最充分的体现，使本人的弱点和错误削减到最低点，以最佳的心态和抽象投入到教学氛围中，全面提高教学效益。

古人云：

“感人心者，莫乎于情”。

因而，在备课、上课时，要非常关注同学的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的情感因素。

常常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发同学的情趣和求知欲，亲密联系同学的阅历世界和想象世界，活化教材，创设生动可感的各种教学情境，充分发挥同学的多元智能，引导同学在已有学问阅历的基础上乐观自动地建构新知。

（三）备教材新课程教材为老师留有较大的发挥和制造空间，等待老师去开辟、丰富、完善、创新。

在二次备课时，我们要多角度研究教材，亲密联系同学的阅历世界和想象世界，制造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必需做到以下几点：

一是以促进同学进展为目标来讨论教材、整合课程、优化教学内容。

一本教材放在我们面前，我们不行能要求同学把握全部的学问，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥本人的聪慧才智、共性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。

二是以处理同学问题为核心确定教学思路，优化教学结构。

我们在进行二次备课时，首先要读懂教材的编写意图，与教材进行深化地对话，把握教材的学问体系，打通书本世界和生活世界之间的界限，弄清晰本次教学让同学“学会什么。

然后充分发挥同学的多元智能，制造性地组织教材，找准教材的学问点和同学学习力量的生长点，如，同学在学习过程中会消失哪些疑问问题？

如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？

老师要层层深化地引导同学在已有学问阅历的基础上乐观自动地建构新知，把三位目标落到实处。

（四）备教学目标新课程改革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培育同学的创新精神和实践力量。

为此，我们在进行二次备课时确定的目标要有针对性和导向性。

要留意以下几点：

1、老师要研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，解读文本，到处体现其基本精神。

2、老师必需以班级同学的认知进展水平为基础，解读原教案的教学目标能否与本班同学的认知进展水平相顺应，能否要做出相应的调整与修改以满意同学的可持续进展。

（五）备教法、学法。

教学有法，但无定法，贵在得法。

新课程强调教学方法的多样性和敏捷性。

老师只要敏捷选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满意同学全面进展的需要。

1、恰当选择教法学法，努力激发同学的自动性和制造性。

选择教法学法，既要依据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要依据同学的认知水平实际状况，针对不同的同学，采纳不同的教学方法；还要考虑老师本人的实际，大胆实践，乐观创新。

2、注意教学方法选择的敏捷性与多样性。

在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要敏捷运用。

要在多样化上下功夫，提高艺术性。

关键在一个“活”字，尽可能体现“活。

【使用学案导学老师应如何进行二次备课

使用学案导学，老师在拿到学案以后，必需进行二次备课，将教学案一体化.这事由于学案是依据课程标准和现行教材，面对广阔老师和全部同学段班级设计和编制的.老师在上课前必需依据本人的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的在备课，以增加课堂教学的针对性和实效性.二次备课的一般步骤是：

研究课标——分析教材——讨论学案——参加集体备课研讨沟通——个人在学案上备课.专研课标，重点把握教学的目标要求；分析教材则次要是了解教学的内容、学问体系结构、教学的重难点，确立基本的教学方向；讨论学案次要是对学案的解读，理解编写设计的意图，讨论教学策略的设计能否得当，教学目标及重难点的确立能否正确，教学环节的设计能否合理，教学的方法措施能否等当；带着本人讨论的成果参加集体备课，在集体研讨中与老师沟通，通过沟通大家达成共识以后进入个人在学案上的备课步骤.个人在学案上的备课次要是：

1）修订学习目标、重点、难点和方法提示；2）修订教学步骤中不恰当的教学环节；3）修订教学过程中不恰当的方法；4）修订问题设计中不恰当的问题；5）增减相关的学习内容；6）增减有关的练习或作业；7）增减相关的检测与评价内容；8）将详细的指点、启发和点拨的方式方法写入本人使用的学案，将学案变成本人的教案.总之，二次备课要达到两个目的：

一是针对本班学习状况对学案进行修订，达到学案的最优化；而是将本人详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正一体化.。