10的认识教学目标.docx
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10的认识教学目标
10的认识教学目标
（经典版）
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序言
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10的认识教学目标
这是10的认识教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
10的认识教学目标第1部分
一、教学目标
【知识与技能】
认识数字10并初步建立数感，认识和掌握10以内的数并会比较10以内数的大小，掌握10的写法.
【过程与方法】
通过分一分看一看，提高观察能力、动手操作能力，增强小组的合作意识.
【情感态度与价值观】
体会到生活中处处有数学，学会用数学去解决生活中的实际问题，激发学习数学的兴趣.
二、教学重难点
【重点】
认识10，掌握10的写法，比较10以内数的大小.
【难点】
10的认识.
三、教学过程
（一）导入新课
师：
引导学生在认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，让学生将0~9这10个数从小说到大，从大说到小，今天不光这十个数字来到了课堂上和大家见面，老师还带来了一个新的数字和大家见面，请大家和老师一起学习今天的知识“10的认识”，进而板书课题—“10的认识”.
（二）讲授新课
1.ppt出示主题图，并提问：
谁能有不同的方法数出图上小朋友、老师、鸽子的个数，并让学生数数演示，鼓励学生用不同的数数方法.
2.在计算器上拨珠算数，老师先操作，拨9颗珠子，让学生观察，再添上一颗，问：
总共有多少颗?
从而引导学生理解10个1是十.
3.让学生数小棒，按照要求将10个小棒捆在一起，教师讲述：
通常把10根捆在一起，就是一个十，10个一就是十，然后再出示一捆铅笔，让学生数一数.
4.向学生讲解10的写法.
5.借用计算器，老师先拨8颗珠子，再添一颗是几颗?
（这样使得学生感受到9比8多1，）9颗再添上一颗是几颗?
10课珠子去掉一颗是几颗?
（使得学生感受10比9多1），写出10和9的关系，10＞9然后再让学生按照从小到大的顺序读0~10这几个数字。
（三）巩固练习
设计写10的比赛，老师先学生观察10的写法，然后请学生当小老师上台板演.
（四）小结作业
小结：
引导学生自主思考本节所学，通过提问的方式总结全部知识点并补充.
作业：
（1）数字10是有0~9当中的哪两个数组成的呢?
（2）判断对错，正确的打√，错误的打X.
四、板书设计
10的认识教学目标第2部分
活动目标：
1、教幼儿认识数字6，知道它能表示相应数量的物体。
2、让幼儿知道5添上1是6，6可以表示所有数量为6的物体。
3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
活动准备：
小动物磁性教具
数字卡片5和6
玩具
活动过程：
一、活动开始。
（出示小动物）
老师：
小朋友们好，现在冬天来啦，外面可冷了，有一些小动物在外面都要着凉了，我们请它们来教室里面吧！
请小朋友们跟小动物们打个招呼吧！
（幼儿跟小动物打招呼）
老师：
好了，我们看看都有谁来啦，每一种小动物来了几只呢？
（幼儿点数动物数量）
老师：
哦，刚刚小朋友们说了，有六只小鸭子，六只小兔子，那你们知道可以用数字几来表示吗？
（幼儿回答）
二、基本部分。
（认识数字6）
老师：
刚刚啊，小朋友们说了六只小兔子可以用数字六来表示，咦，还有小动物来了呢，我们看看是谁？
（出示蝴蝶）
老师：
哦，原来是蝴蝶姑娘飞来啦，我们也请它们跟我们做游戏吧，蝴蝶有1、2、3、4、5，有5只蝴蝶，那5只蝴蝶也是用数字6来表示吗？
那应该用数字几来表示呢？
（幼儿思考并回答）
老师：
哦，蝴蝶有五只，它要用数字5来表示。
那如果我们也要用数字六来表示蝴蝶的数量要怎么办呢？
（幼儿回答）
老师：
请XX小朋友来说一说，我们看看他说的对不对。
如果要用数字六来表示蝴蝶，那么蝴蝶的数量也要有六只，现在我们有五只蝴蝶，那再添上一直蝴蝶的话我们就有六只蝴蝶，可以用数字六来表示啦！
三、活动结束。
老师：
那小朋友们你们觉得6还可以表示什么呢？
（幼儿回答）
老师：
原来啊，6可以表示所有物体数量是6的东西。
你们记住了吗？
现在请小朋友们都挑出6片玩具，我们来看看你们挑对了没有呢？
（请幼儿根据老师出示的数字卡片来取出相应数量的雪花片）
认识数字6教案5
10的认识教学目标第3部分
■教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册64—65页、练习九1——3题。
■教材分析：
“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。
本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
■学生分析：
一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。
在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。
■教学目标：
知识目标：
全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。
能力目标：
通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。
情感目标：
结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。
■教学重难点：
10的组成。
■教具准备：
多媒体课件、计数器
■学具准备：
小棒10根、报告单
■教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.师：
上课前，我听语文老师说同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家一起背出来给老师听听。
（预设：
学生齐背：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
）
2.师：
同学们背得真流畅，声音真响亮！
这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？
3.师：
同学们反应真快！
对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。
那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？
师：
那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。
（板书课题：
10的认识）
文本框:
设计意图：
结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。
学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，对新知识心向往之。
二、观察比较，动手操作，探究新知
（一）数10，认10，说10。
1.师：
数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。
（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！
我们先看看广场上有什么呢？
（预设：
学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。
）
2.师：
对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。
那我们能找到藏在广场上的“10”吗？
和你的同桌一起找一找，说一说。
文本框:
设计意图：
一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。
基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。
（预设：
生交流后汇报：
10只鸽子；10个人。
学生到投影仪前数。
数数过程中，提醒学生注意数数方法：
按一定顺序点着数。
）
3.师：
9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？
4.教师在黑板上板书：
10，学生读10。
5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。
文本框:
设计意图：
拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”。
为今后学习进位加法做铺垫。
师：
9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？
6.师：
我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。
10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。
（预设：
学生回答可能有：
我有10本书。
我有10个手指。
第2组10个小朋友。
……）
师：
同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。
文本框:
设计意图：
《小学数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。
引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。
学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，锻炼了说话能力。
（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。
1.师：
请同学们从0开始读一读尺子上的数。
（出示课本第65页的直尺）
2.师：
真好听！
现在再请同学们看看，9和10谁在前面？
谁在后面？
9和10谁大？
谁小？
（预设：
学生回答：
9在前面，10在后面。
10大，9小。
）
师：
请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。
（预设：
学生回答：
9在10的前面，9比10小。
10在9的后面，10比9大。
）
师：
说得真好！
很对！
（板书99）
3.师：
老师再考考大家：
□ 师：
对，从0-9，都小于10。
文本框:
设计意图：
引导学生从直尺上直观感受0-10的位置后，根据之前学过的0-9知识，判断出9和10的大小，再延伸到0-9这些数字都小于10。
（三）学习10的组成。
1.师：
我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。
王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？
请同学们和你的同桌一起，数出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。
请一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。
我wǒ们men的de报bào告gào单dān：
10可以分成几和几？
姓名：
第种分法
第种分法
第种分法
第种分法
第种分法
第种分法
第种分法
第种分法
第种分法
第种分法
我们发现：
2.学生动手数出10根小棒。
教师走到学生中进行指导。
大部分学生完成报告单后，请学生到投影仪跟前摆小棒，并大声说出10可以分成几和几。
教师随后将其板书在黑板上。
（预设：
根据之前学习6、7、8、9的分成的经验，学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。
若学生不能发现，教师可有意识引导学生归纳分法。
）
师：
我们的方法真好，想出了不同的分法。
现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？
3.师：
现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里，然后把小手放桌上。
师：
同学们动作真迅速！
文本框:
设计意图：
根据一年级学生注意力不易集中、持久性差但热情等心理特点以及好动的行为特点，采用别人遇到问题需要解决，请学生动手操作找到解决问题的方法的措施，吸引学生投入新知识的探究活动中。
明确同桌各自的任务，学生通过和同桌分工摆小棒，一个分小棒，一个做记录，培养学生的合作意识。
学生汇报完后，要求学生把活动用具放好并坐好，有利于培养学生良好的学习习惯。
4.师：
同学们，现在让我们再回到刚才的广场上，找一找几和几组成10。
喔，老师刚发现1个老师和8只没吃东西的鸽子合起来是10，还有，2只在吃东西的鸽子和6个没扎辫子的人合起来是10，对吗？
（预设：
学生可能通过数数或者分成来判断教师所说的正误。
）
师：
现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。
（预设：
经过刚才的分成练习，学生应该很容易就可以找到1个老师和9个学生合起来是10个人，1和9组成10；2只在吃东西的鸽子和8只没吃东西的鸽子合起来是10只鸽子，2和8组成10；3个穿短裤的人和7个没穿短裤的人合起来是10个人，3和7组成10；4个扎辫子的人和6个没扎辫子的人合起来是10个人，4和6组成10；5只开翅膀的鸽子和5只合上翅膀的鸽子合起来是10只鸽子，5和5组成10……）
文本框:
设计意图：
教师故意说出错误的组成，让学生来判断，帮助学生在认识错误的基础上加深对正确的10的组成的认识。
在明确了10的分成之后，继续挖掘主题图，请学生找出几和几组成10，锻炼学生的观察能力、语言表达能力和归纳能力，并进一步巩固10的组成。
（四）学习10的写法。
1.师：
我们现在会数、会读10，也会10的组成了，那我们还想学一学10的什么呢？
（预设学生会问怎么写10。
）
2.师：
请同学们看看10的结构：
10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？
（预设学生回答先写“1”再写“0”。
）
师：
先写“1”再写“0”的顺序非常正确！
那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？
（预设：
学生若说写在1个“日”字格里，要否定。
若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。
）
3.教师在投影仪上示范10的写法，边写边讲解：
写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。
4.学生在课本上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。
文本框:
设计意图：
写数时，先请学生观察10的结构，教师再示范正确的写法，然后由学生描红写10，帮助学生迅速掌握10的写法。
三、应用新知，巩固练习
1.师：
我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看看课本67页练习九第1题。
这是一个数轴。
数轴上也是有数字的。
请同学们在数轴上的方框里填上数。
师：
请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。
（预设学生回答：
从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。
）
师：
他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。
同学们还有没有不同的想法呢？
勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。
文本框:
设计意图：
通过让学生说一说填数时候的想法，肯定学生按顺着数或反着数等不同的方法，不要求学生只用一种方法，进一步巩固10以内数的顺序。
2.师：
前不久，我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情——神舟七号升空。
今天，同学们学习的积极性很高，态度很认真，火箭发射指挥员说要奖励一下同学们，请同学们帮他发布发射命令。
文本框:
设计意图：
情境应用，学生模拟射台指挥员从10数到1发布发射命令，使学生积极性进一步提高，帮助学生更好地体会数数在生活中的应用。
3.师：
同学们数得很对，火箭发射成功了！
指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写，请看课本67页第3题。
学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。
4.师：
我们再来玩一玩对口令的游戏。
游戏规则是：
老师说一个数，同学们说另一个数，要使这两个数组成10。
（预设教师说2，学生说8；教师说5，学生说5……）
文本框:
设计意图：
通过填写表格以及学生喜欢的游戏的形式，从书面和口头两个方面巩固10的组成。
四、课堂小结
师：
今天我们一起认识了10这个新朋友。
我们会读、写10，知道了9添上1就是10，学习了10的组成，回家后，请同学们再在你的周围找一找10，和10做好朋友！
■板书设计：
10的认识教学目标第4部分
教学目标：
1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点：
全面掌握10的组成，体验数学在身边。
教学流程：
一、创设情境、故事引入
同学们开学到现在，我们已经学习了0—9。
1、请同学们用扑克从小到大摆出来。
2、正读一遍，倒读一遍。
3、在这一排数中最小的是谁？
最大的是谁？
4、故事：
9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：
“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。
”0听了可伤心啦。
1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。
这时，9没话可说了。
大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
1和0站在一起是几？
1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？
今天我们就来学习“10的认识”。
二、自主合作，探索新知
1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？
生：
10占两个格，0－9占一个格。
10是两们数，0－9是一位数。
组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？
各占一格，向一个方向倾斜。
2、计数器上数出10。
同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？
生：
9比10小1，10比9大1。
请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。
3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？
生：
9的后面。
为什么？
生：
因为10比9大1所以在后面。
同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？
（） 同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。
4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？
看主题图找10，再次巩固10。
其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。
5、看老师这幅，你看到了什么？
火箭发射。
火箭发射前要有一个倒计时，请看。
学生边看边跟着读。
6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？
请大家用扑克当糖分一分。
（扑克扣过去）
学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。
为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？
生：
按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。
7、摆后读记两遍。
拍手读儿歌。
三、巩固练习，有效检测
1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。
2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。
3、做数学书
四、总结。
同学们，你今天这堂课学会了什么？
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