规划普通高中各学科教师专业发展评鉴规准研究案.docx

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规划普通高中各学科教师专业发展评鉴规准研究案

『规划普通高中各学科教师专业发展评监规准』研究案

生命教育科教师专业发展评监规准

国立罗东高中

中华民国九十七年十月二十四日

壹、评监规准及工具研发流程…………………………………………02

贰、研究小组成员名单…………………………………………………03

参、评监规准草案………………………………………………………04

肆、会议纪录……………………………………………………………12

伍、评监工具……………………………………………………………43

评监工具一

生命教育科教师专业发展自评表………………………43

评监工具二

生命教育科教师教学档案评量表………………………48

评监工具三

生命教育科教师教学观察评量表………………………51

评监工具四

生命教育科教师教学学生回馈表………………………54

陆、参考资料……………………………………………………………56

壹、评监规准与工具研发流程

普通高级中学生命教育科教师专业发展指标规准与评量工具修订大事纪要

会议名称

时间

地点

主要工作

附件

普通高级中学各学科教师专业发展评监规准第一次工作会议

97年8月5日

（星期二）

14:

00～16:

国立台中女中第一会议室

参与「规划普通高中各学科教师专业发展评监规准」计画案会议并讨论普通高级中学各学科研究小组之工作项目及进度

普通高级中学生命教育教师专业发展评监规准修订研究小组第一次焦点座谈会议

97年9月19日

（星期五）

10：

00～12：

国立罗东高中会报室

普通高级中学生命教育学科教师专业发展评监规准修订会议记录

一、指标规准会议记录

普通高级中学生命教育教师专业发展评监规准

讨论普通高级中学生命教育学科教师专业发展评监规准

二、生命教育科教师专业发展评监试拟评监指标

普通高级中学各学科教师专业发展评监规准第二次工作会议

97年9月25日

（星期四）

13:

国立台中女中第一会议室

参与「规划普通高中各学科教师专业发展评监规准」第二次工作会议，会中各学科提出计画案执行时所遇问题，并请地理与国文学科进行经验分享

普通高级中学生命教育教师专业发展评监规准修订研究小组第二次焦点座谈会议

97年9月26日

（星期五）

10：

00～12：

国立罗东高中会报室

普通高级中学生命教育学科教师专业发展评监工具（教师自评、教学观察、教学档案、学生满意度）修订会议记录

三、教师专业发展评监工具会议记录

普通高级中学生命教育教师专业发展评监工具

讨论并制订普通高级中学生命教育学科教师专业发展评量工具（教师自评、教学观察、教学档案、学生满意度）

四、教师专业发展评监工具

贰、研究小组成员名单

生命教育科教师专业发展评监规准研究小组

编号

姓名

学校名称

职称

背景

电话

E-mail

游文聪

国立罗东高中

校长

国文

（03）9567645#100

林仁政

国立罗东高中

主任

生物

（03）9567645#200

胡敏华

国立罗东高中

主任

辅导

（03）9567645#410

郑如吟

国立罗东高中

教师

辅导

（03）9567645#411

陈黄廷

国立罗东高中

教师

辅导

（03）9567645#411

ven1102@

乌宜行

国立罗东高中

教师

国文

（03）9567645#501

刘桂光

台北市立

松山高中

教师

国文

（02）2753-5968#332

生命教育科教师专业发展评监规准谘询委员

编号

姓名

学校名称

职称

背景

电话

E-mail

孙效智

国立台湾大学

教授

哲学

（02）23630231#203

#2295

徐茂玮

台北市立

丽山高中

教师

国文

（02）26570435#602

陈海珊

花莲县私立

海星中学

主任

辅导

（03）8223116#886

参、评监规准草案

生命教育科教师专业成长评监试拟评监指标（草案）-10919版本

规准架构

评监工具

领域

规准

指标

教师自评

教学档案

教学观察

学生满意度

课程设计与教学

1-1.课程设计的能力

1-1-1

能选用合适教材

＊

1-1-2

能研拟任教科目授课大纲或教学进度

＊

1-2.教学计画研拟的能力

1-2-1

能符合课程单元既定的教学目标（分段能力指标）

＊

1-2-2

能依据既定的教学目标和学生程度，规划适切的学习教材和教学资源

＊

1-2-3

能依据既定的教学目标、教材性质和学生程度，规划适切的教学活动和进度

＊

1-2-4

能依据既定的教学目标、教材性质和学生程度，规划适切的学习评量方式

＊

1-2-5

能针对单元教学作省思与改进

＊

1-2-6

能依学生学习发展和个别差异设计教学计画

＊

1-3.学科领域知识的理解

1-3-1

能正确掌握任教单元的教材内容

＊

1-3-2

能有效连结学生的新旧知识

＊

1-3-3

能结合学生生活经验

＊

1-4.教材内容的呈现

1-4-1

能说明学习目标或学习重点

＊

1-4-2

能有组织条理的呈现教材内容

＊

1-4-3

能正确而清楚讲解重要概念、原则或技能

＊

1-4-4

能举例说明或示范以增进理解

＊

1-4-5

能提供适当的练习以熟练学习内容

＊

1-4-6

能澄清迷思概念，或引导价值观

＊

1-4-7

能设计学习情境（如：

体验活动）启发学生思考与讨论

＊

1-4-8

能在完成每个学习活动後，适时归纳总结学习重点

＊

1-5.有效教学技巧的运用

1-5-1

能引发并维持学生的学习动机

＊

1-5-2

能变化教学活动或教学策略

＊

1-5-3

能顺畅进行教学活动的转换与衔接

＊

1-5-4

能有效掌握教学节奏和时间

＊

1-5-5

能善用问答技巧

＊

1-5-6

能使用电脑网路或教学媒体帮助学生学习

＊

1-5-7

能根据学生个别差异调整教学

＊

1-6.教学评量的采用

1-6-1

能适时检视学生的学习情形

＊

1-6-2

能依据实际需要选择适切的评量方式

＊

1-6-3

能根据学习评量结果分析学习成效

＊

1-6-4

能根据学生评量结果调整教学

＊

1-7.良好沟通技巧的运用

1-7-1

能做到口语清晰、音量适中、适度倾听与回应

＊

1-7-2

能关照多数学生（如：

教室走动或眼神）

＊

1-7-3

能做良好的师生互动

＊

班级经营与辅导

2-1.班级常规的建立

2-1-1

能订定合理的班级规范与奖惩规定

＊

2-1-2

能维持良好的教室秩序与常规

＊

2-1-3

能适时增强学生的良好表现

＊

2-1-4

能妥善处理学生的不当行为

＊

2-2.班级学习气氛的营造

2-2-1

能运用学生自治组织

＊

2-2-2

能布置或安排适当的学习环境

＊

2-2-3

能展现教学热忱

＊

2-2-4

能鼓励学生发表意见

＊

2-3.学习资源的管理

2-3-1能有效管理个人时间

＊

2-3-2能有效运用教学资源

＊

2-3-3能有效管理教学档案

＊

研究发展与进修

3-1.教学研究工作的参与

3-1-1

能参与校内各种教学研究会议

＊

3-1-2

能与校内外教师同侪分享教学或专业工作心得

＊

3-1-3

能发现教育问题并提出研究成果

＊

3-1-4

能将研究或进修成果应用於教育工作

＊

3-2.教材、教法或教具的研发

3-2-1

能根据教学需要，自制教具或教学媒体

＊

3-2-2

能掌握教育新知以改进或创新教学

＊

3-2-3

能与校内外教师同侪研发教材

＊

3-3.校内外教师进修研习的参与

3-3-1

能从事教师个人自我成长的活动

＊

3-3-2

能参与校内专业进修研习或成长团体

＊

3-3-3

能参与校外专业进修研习或成长团体

＊

3-4.教学内容反思与专业成长的寻求

3-4-1

能进行自我教学省思，了解自己的教学优缺点

＊

3-4-2

能根据同事、学生或家长回馈意见，强化教学省思

＊

3-4-3

能依据省思结果，提出专业成长计画

＊

3-4-4

能整理教学文件及省思结果，建立个人教学档案

＊

敬业精神与态度

4-1.教育专业伦理规范的信守

4-1-1

能遵守教育人员专业伦理信条

＊

4-1-2

能遵守教育相关的法令规定

＊

4-1-3

能尊重学生及家长资料的隐私性

＊

4-1-4

能关怀文化与经济弱势的学生，尊重其受教权

＊

4-2.教育社群的投入与奉献

4-2-1

能参与学科各项教学事务

＊

4-2-2

能带领学生参与各项校外活动（如：

志工、服务）

＊

4-2-3

能参与教师组织等校内外专业社群

＊

4-3.教育伙伴关系的建构

4-3-1

能与学校同事维持良好的互动关系

＊

4-3-2

能与学校教师同侪合作，形成教学夥伴关系

＊

4-3-3

能与家长及社区维持良好的互动关系

＊

生命教育科教师专业发展评监规准（草案）-2经审查意见修改後1022版本

规准架构

评监工具

领域

准则

指标

教师自评

教学档案

教学观察

学生满意度

课程设计与教学

1-1课程设计的能力

1-1-1

能选用合适教材

＊

1-1-2

能研拟任教科目授课大纲或教学进度

＊

1-2教学计画研拟的能力

1-2-1

能符合课程单元既定的教学目标（分段能力指标）

＊

1-2-2

能依据既定的教学目标和学生程度，规划适切的学习教材和教学资源

＊

1-2-3

能依据既定的教学目标、教材性质和学生程度，规划适切的教学活动和进度

＊

1-2-4

能针对单元教学作省思与改进

＊

1-2-5

能依学生学习发展和个别差异设计教学计画

＊

1-3学科领域知识的理解

1-3-1

能正确掌握任教单元的教材内容

＊

1-3-2

能有效连结学生的新旧知识

＊

1-3-3

能结合学生生活经验

＊

1-4教材内容的呈现

1-4-1

能说明学习目标或学习重点

＊

1-4-2

能有组织条理的呈现教材内容

＊

1-4-3

能正确而清楚讲解重要概念、原则或技能

＊

1-4-4

能举例说明或示范以增进理解

＊

1-4-5

能提供适当的练习以熟练学习内容

＊

1-4-6

能澄清迷思概念，引导学生建构正确价值观

＊

1-4-7

能设计学习情境（如：

体验活动）启发学生思考与讨论

＊

1-4-8

能在完成每个学习活动後，适时归纳学习重点

＊

1-5有效教学技巧的运用

1-5-1

能引发并维持学生的学习动机

＊

1-5-2

能变化教学活动或教学策略

＊

1-5-3

能顺畅进行教学活动的转换与衔接

＊

1-5-4

能有效掌握教学节奏和时间

＊

1-5-5

能使用电脑网路或教学媒体帮助学生学习

＊

1-5-6

能根据学生个别差异调整教学

＊

1-6教学评量的采用

1-6-1

能适时检视学生的学习情形

＊

1-6-2

能依据实际需要选择适切的评量方式

＊

1-6-3

能根据学习评量结果引导学生学习策略之建立与执行

＊

1-6-4

能根据学生评量结果调整教学策略、教学内容或教学进度

＊

1-6-5

能依据既定的教学目标、教材性质和学生程度，规划适切的学习评量方式

＊

1-7良好沟通技巧的运用

1-7-1

能做到口语清晰、音量适中、适度倾听与回应

＊

1-7-2

能关照多数学生（如：

教室走动或眼神）

＊

1-7-3

能做良好的师生互动

＊

班级经营与辅导

2-1班级常规的建立

2-1-1

能订定合理的班级规范与奖惩规定

＊

2-1-2

能维持良好的教室秩序与常规

＊

2-1-3

能适时增强学生的良好表现

＊

2-1-4

能妥善处理学生的不当行为

＊

2-2班级学习气氛的营造

2-2-1

能运用学生自治组织

＊

2-2-2

能布置或安排适当的学习环境

＊

2-2-3

能展现教学热忱

＊

2-2-4

能鼓励学生发表意见

＊

2-3教师对学习资源的管理

2-3-1能有效管理教师个人时间

＊

2-3-2能有效运用教学资源

＊

2-3-3能有效管理教学档案

＊

研究发展与进修

3-1教学研究工作的参与

3-1-1

能参与校内外各种教学研究会议

＊

3-1-2

能发现教育问题并提出研究成果

＊

3-1-3

能将研究或进修成果应用於教育工作

＊

3-2教材、教法或教具的研发

3-2-1

能根据教学需要，自制教具或教学媒体

＊

3-2-2

能掌握教育新知以改进或创新教学

＊

3-3教师参与校内外进修研习

3-3-1

能从事教师个人自我成长的活动

＊

3-3-2

能参与校内专业进修研习或成长团体

＊

3-3-3

能参与校外专业进修研习或成长团体

＊

3-4专业成长

3-4-1

能进行自我教学省思，了解自己的教学优缺点

＊

3-4-2

能根据同事、学生或家长回馈意见，强化教学省思

＊

3-4-3

能依据省思结果，提出专业成长计画

＊

3-4-4

能整理教学文件及省思结果，建立个人教学档案

＊

敬业精神与态度

4-1教育专业伦理规范的信守

4-1-1

能遵守教育人员专业伦理信条

＊

4-1-2

能遵守教育相关的法令规定

＊

4-1-3

能尊重学生及家长资料的隐私性

＊

4-1-4

能关怀文化与经济弱势的学生，尊重其受教权

＊

4-2教育社群的投入与奉献

4-2-1

能参与学科各项教学事务

＊

4-2-2

能带领学生参与各项校外活动（如：

志工、服务）

＊

4-2-3

能参与教师组织等校内外专业社群

＊

4-3教育夥伴关系的建构

4-3-1

能与学校同事维持良好的互动关系

＊

4-3-2

能与学校教师同侪合作，形成教学夥伴关系

＊

4-3-3

能与家长及社区维持良好的互动关系

＊

肆、会议纪录

「生命教育学科教师专业发展评监规准第一次会议」纪录

一、时间：

97年9月19日（周五）10：

00-12：

二、地点：

国立罗东高中行政大楼会报室

三、主持人：

游校长文聪

四、与会人员：

罗东高中-游校长文聪、林仁政主任、胡敏华主任、陈黄廷老师

松山高中-刘桂光老师

五、议程：

（一）、主席致词

因应教育部教师专业发展评监的计画，各学科发展专业评监工具。

教育部原考量学科中心业务繁忙，委由其他学校评监审核，但生命教育科开课学校实为少数，因此最终仍由生命教育学科中心协助办理制订评监工具。

可依学者研拟出来的大纲评监标准，发展适合生命教育教师评监规准的指标，提供各向度提供学校使用，但各学校可依负责学科需求参酌使用。

。

（二）、讨论议题：

生命教育科评监规准初稿

共分为四大项：

1.教师自我评监检核表（指标和规准）---质性评监系数

2.教学观察表（课程设计和教学方法等表，由一组人观察）

3.教学档案评量表（12项指标不一定全做，自选三项项目发展，主要用於评监教材。

）

4.教学满意度评量表（由学生评监）

＊生命教育科研究小组成员们讨论修订後，评监规准草案如附件（同第四页0919版本）。

六、散会

「生命教育学科教师专业发展评监规准第二次会议」纪录

一、时间：

97年09月26日（周五）10:

00-12:

二、地点：

国立罗东高中会报室

三、主持人：

游校长文聪

四、与会人员：

罗东高中-游校长文聪、林仁政主任、胡敏华主任、陈黄廷老师、乌宜行老师

松山高中-刘桂光老师

五、议程：

（一）、主席致词

根据昨日於台中女中举行的第二次工作会议讨论结果，大家先前讨论之评监规准内涵指标数目过於繁琐，执行度上可能会打折扣，另外，在评监准则与指标的用词方面亦需要再做修改，因此今日会议将就此两项做讨论与修正。

（二）、讨论议题：

生命教育科评监规准内容微调。

六、散会

「生命教育学科教师专业发展评监规准第三次会议」纪录

一、时间：

97年10月22日（周三）10:

00-12:

二、地点：

国立罗东高中会报室

三、主持人：

游校长文聪

四、与会人员：

罗东高中-游校长文聪、林仁政主任、胡敏华主任、郑如吟老师、乌宜行老师

松山高中-刘桂光老师

谘询委员：

孙效智教授、徐茂玮老师、陈海珊主任

五、议程：

（一）、主席致词

昨日收到黎明技术学院寄送的评监规准审查意见（如附件一），对於研究小组先前讨论的评监规准版本内容有若干建议，另亦附上台中女中完成的完整档案为范本（如附件二）供我们参考，今日会议各位夥伴们就依此事项来做讨论与进行档案修改。

（二）、讨论议题：

1.生命教育科教师专业发展评监规准。

监於黎明技术学院的审查意见，生命教育研究小组将原先0919的版本在进行讨论後修改为1022版本（内容请参阅第8页）。

2.生命教育科评监工具。

共分为四大项：

（1）教师自我评监检核表（内容如第43页）

（2）教学档案评量表（内容如第48页）

（3）教学观察表（内容如第51页）

（4）教学满意度评量表（内容如第54页）

六、散会

附件一生命教育审查意见

生命教育

一、请依据97年8月22日「有关评监规准与评监工具建议事项」，请将贵科所拟定领域、准则与指标之顺序，以阿拉伯数字呈现，即1课程设计与教学，1-1课程设计的能力（而非1-1.课程设计的能力）等。

表格版面设计请以横式文字处理，表头请修正成「生命教育科教师专业发展评监规准（草案）」。

二、整体而言，贵学科非常用心，所建构之指标十分详细，但部分准则1-4与1-5内涵指标数目亦过多，如此将可能减少使用的可行性，建议再行删减或合并。

三、贵学科仅提供97年9月19日会议纪录，若仍有其他会议纪录亦请再次补齐；此外为了解会议参与人员的背景（罗东高中）之教师，请说明有他校教师或学者专家参与讨论会议纪录或审查纪录。

四、以下文字或词汇不明，建议请参考并再次进行讨论及修正：

1.1-2-4建议可并入准则1-6内。

2.1-4-6建议修正成「能澄清迷思概念，引导学生建构正确价值观」。

3.1-4-8建议删除「总结」二字。

4.1-5-5建议与1-5-2合并，因为运用问答技巧乃教学策略之一种。

5.1-6-3「能根据学习评量结果分析学习成效」，语意不清，建议再行思考是「分析学生学习成效」？

「教师教学成效」？

若是前者则应为「引导学生学习策略之建立与执行」，若是後者则与1-6-4类同（1-6-4建议增加成「调整教学策略、教学内容或教学进度」），请参考。

6.2-3之规准内涵定义不明，请再检视与思考；2-3-1是针对教师个人时间管理，亦或协助学生建议时间管理的习惯？

7.3-1-1建议增加成「能参与校内外各种教学研究会议」，并建议与3-1-2、3-2-3合并。

8.3-1-3「能发现教育问题并提出研究成果」，请思考是否适用我国全体生命教育科教师？

9.准则3-3建议更改成「教师参与校内外进修研习」，准则3-4建议更改为「专业成长」。

10.准则4-3错别字，请更正为「教育夥伴关系的建构」。

附件二台中女中范本

壹、评监规准及工具研发流程…………………………………………01

贰、评监规准草案………………………………………………………02

参、会议纪录……………………………………………………………04

肆、评监工具……………………………………………………………15

评监工具一地理科教师专业发展自评表………………………15

评监工具二地理科教师教学档案评量表………………………18

评监工具三地理科教师教学观察评量表………………………22

评监工具四地理科教师教学学生回馈表………………………24

伍、参考资料……………………………………

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