《生活中的线》教学反思doc.docx

《生活中的线》教学反思doc.docx

《《生活中的线》教学反思doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生活中的线》教学反思doc.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《生活中的线》教学反思doc

《生活中的线》教学反思

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。

教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。

我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。

再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。

让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。

在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。

不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。

在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。