职业教育课题申报基于赛教融合的机电专业核心课程的三教改革研究以某职业学院为例.docx

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职业教育课题申报基于赛教融合的机电专业核心课程的三教改革研究以某职业学院为例

基于“赛教融合”的机电专业核心课程的三教改革研究-以某职业学院为例

学科分类：

职业教育

课题类别：

重点课题

关键词：

赛教融合三教改革

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

基于“赛教融合”的机电专业核心课程的三教改革研究-以某职业学院为例

　　1.问题的提出

　　《国家职业教育改革实施方案》中提出：

“要把职业教育摆在更加突出的位置，助力于培养高素质劳动者以及技术技能人才，为促进经济社会发展和提高国家竞争力，提供优秀的人才资源支撑。

”职业院校主要培养应用层面的技术技能人才，传统的理论+实训的教学模式已无法满足社会对高素质技能人才的需求。

　　如何创新人才培养模式，推动教师、教材、教法改革，提升学生的职业道德素养和技能水平，是现代职业教育的一大挑战。

为此，“赛教融合”教学模式的提出极大地推进了传统职业教育的创新发展，对促进学生的学习和教师的专业成长具有积极的意义。

　　2.课题界定

（1）“赛教融合”的含义

　　“赛教融合”在本课题的研究中，主要是指机电一体化技术专业课教学与专业竞赛相融合的教学模式。

“赛教融合”的目标在于将竞赛形式纳入到传统的教学中，使“赛”成为和传统评测方式同等重要的“教”“学”质量检验方式，推进职业教育体系的深入性构建和创新性发展。

（2）“三教”改革的含义

　　“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，三者之间形成了闭环系统，有效的解决了“谁来教、教什么、如何教”的问题，对培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，提升学生的综合职业能力具有积极的推动作用。

　　3.国内外研究现状述评

（1）国内研究现状

　　随着教育的转型与升级发展，许多院校利用组织技能竞赛，逐渐达成学校以赛促教、促学、促改，并最终达到赛教融合的目的。

近些年来，学者们以不同的维度对“赛教融合”及“三教改革”新型的理论与实践相结合的现代化教学模式进行研究。

　　陈道志、支芬和、常胜军从建构主义的角度分析了以赛促教师的教和学生学习的重要性。

学者们认为，建构主义理论强调环境对于教学和学习的作用，平时实践教学中，书本的理论知识通过备赛的过程把各个片段化的知识点进行重组、提炼、理实结合，学生透过参加比赛，主动锻炼自己的观察力、协同力、逻辑分析能力，赛教结合的模式同时兼顾和充分发挥了教师和学生的主体地位。

　　梁晓亮、邝家凯、刘强以华南某学校的汽修大赛对例，具体阐述了该校以赛促教、促学的具体实施过程。

该校的四点赛教学融合取得的良好效果：

1、与实际结合,以省赛为基准，增加每年校内大赛的比赛项目，以省赛评判标准带动教师平时的教学改革，“以赛促教”在提高学生的动手能力的同时，也为学校在省赛中赢得了多项荣誉；2、“以赛促教促进了该校的教学过程管理，根据省赛的规定,重新制定教学目标、教学方式,主要成果产出是根据每一个模块情景教学设计了相应的实训指导书；3、参赛的平台，为教师提供了与其他学校和企业专家的多方交流，从而提高了教师的专业技能和业务能力。

4、备赛过程由被动到主动地大大提高了教师的专业技能、教学能力，为学校打造了一支过硬的“双师型”人才队伍。

最后，三名研究者一致认为以赛促教是职业学校教学改革的条行之有效的途径。

（2）国外研究现状

　　世界职业技能大赛由世界技能组织举办,每两年举办一次，涉及40余个工种，针对世界职业技能大赛的研究成果，国际工程教育界推出了“CDIO”工程教育模式，融合工程项目构思、设计、实施和运用，也就是强调职场环境和通过具体的项目培养学生的通用能力。

此外,美国自1965年开始就有“技能美国锦标赛”相当于我国的全国职业院校技能大赛，其赛项设置、内容设计、评判标准制定和评委选聘等方面都日臻完善。

美国职业技能大赛之所以能保持良好的可持续发展，不仅在于大赛的层层赛制中各个环节日趋完善，还在于其科学严密的运行管理机制。

　　综上所述，传统职业教育模式的改变主要是出于经济和社会发展的原因，将理论知识与实践教育进行有机的结合就是“赛教融合”的根本形式，加上三教改革的深入性推进，传统的职业教育教学模式已经无法全方位的满足现代化的发展需求，因而，“赛教融合”对其发展与创新具有积极的意义。

　　4.选题意义与研究价值

（1）选题意义

　　近些年来，随着社会对机电一体化专业人才需求逐年增加，学校对于该专业的重视度越来越强，并不断地加大投资力度以及技能竞赛的训练力度。

机电专业作为一个实践性较强的专业，需要在平常的教学当中融入机电化技能亮赛的理念，并进行教学改革，提升教学质量。

　　传统的理论性教学模式对于机电专业不具有实质性作用，无法充分的调动相关专业学生自主参与以及学习的积极性，通过“赛教融合”的教学形式激发学生探索的兴趣，将竞赛行纳入到具体的教学过程当中，对培养技能型和专业型人才而言具有深入性的意义。

　　5.研究价值

（1）理论价值

　　对机电专业“赛教融合”以及三教改革及其相关内容的研究所以当下职业教育发展的探究。

首先，大赛从选拔机制以及竞赛项目设置上为职业学校中拥有优秀职业素养的学生提供进一步提升的平台，丰富了学生的专业知识提升了专业技能，为不同层次的学生提供更多发展机会。

其次，大赛能够促进职业教育教学质量，推动校企合作，深化职业教育改革。

（2）实践价值

　　研究职业院校技能大赛的意义已绝非赛事本身，更多的是探究其对高素质人才培养的价值，对职业教育发展的影响。

目前特色品牌专业的审批、规范化学校的验收等项目，都离不开对技能大赛成果的审核，技能大赛水平已成为职业学校办学质量的评判标准之一。

通过此项研究剖析大赛对职业学校发展的影响，引导社会、教师、学生正确认识职业院校技能大赛。

首先，对职业院校技能大赛发展历程梳理能够更清楚地看到其在职业教育发展中的重要性；其次，从职业院校技能大赛对职业学校发展所带来的变化分析，有利于职业学校客观看待其在职业教育发展方面的作用，对职业学校参加职业院校技能大赛发挥指导作用。

　　6.研究目标

　　通过对“赛教融合”的机电专业核心课程的改革研究，了解当下院校在机电专业核心课程教学过程当中所存在的问题，以“赛教融合”和“三教改革”为研究的核心及其重点，在充分了解相关概念的基础上，结合院校实际情况进行分析和研究。

　　7.研究内容

　　一、赛教融合的主要形式

（一）课程竞赛

　　在课程教学中，每个月或者每3周进行分组竞赛，促进学生学习兴趣，提高学生实操能力。

∙综合竞赛

　　每年度开展“现代电气控制”校赛，以技能比赛月的形式开展校内选拔、集训、竞赛。

∙校外竞赛

　　与兄弟院校开展校外拉练，参加如“西门子”杯等行业比赛，参加湖北省技能大赛。

　　二、三教改革的构建原则

（一）整体观

　　将竞赛的新技术、新工艺、新规范作为内容模块，融入到教材；将竞赛的新知识、新能力、新模式融入与教学；教师提升竞赛所具备的新能力、新观念。

∙目的性

　　提升学生的综合职业能力，培养学生对岗位的职业胜任力，在这个基础上再培养学生的可持续发展和全面发展的能力。

∙方法论

　　从赛教融合的角度找准突破口，完成教师“双向双融通”，教材“项目式”，教法“行动导向教学法”。

　　三、“赛教融合”的机电专业核心课程的三教改革中存在的问题

（一）大赛辅导仅限少数专业教师

（二）参与大赛的师生比例低

　　（三）大赛辅导与日常教学师资及实训设备配置不均衡

　　（四）普通教学和竞赛培训内容体系脱节

　　四、“赛教融合”的机电专业核心课程的三教改革中问题的成因

（一）不合理的资源配置促使矛盾激化

　　1.赛事和教学之间存在着专业差异性

　　2.赛教融合中的功利性趋向明显

　　3.分配不均导致矛盾错综复杂

（二）“赛教融合”机制构建不完善

　　1.尚未建立科学的备赛、参赛机制

　　2.尚未建立完善的成果转化机制

　　（三）规划不系统导致高投入低实效

　　1.职业技能大赛的认识偏差

　　2.学校自身的定位偏差

　　3.培养目标的定位偏差

　　五、“赛教融合”的机电专业核心课程的三教改革中问题解决的策略

（一）制定符合“赛教融合”发展要求的机电一体化专业人才培养方案

（二）编写渐进式项目化教学核心课程教材（如《电气控制与PLC》）

　　（三）建立与赛项相关的课外兴趣小组，作为循环式竞赛长效人员储备

　　（四）优化普通教学与竞赛教学教师人员结构配备，实现“以老带新”、“新老结合”

　　（五）实时更新教学教法与备赛导向，以紧跟赛项发展的具体要求

　　8.研究重点和创新之处

（1）研究重点

　　“赛教融合”以及“三教改革”对机电专业的影响优势，通过对相关教学模式的研究，进一步的了解机电专业的教学现状，结合教育的实质性需求进行针对性的内容研究和策略探讨。

职业教育是依托市场变化与创新的适应性和融合性教育模式，“赛教融合”是将比赛与教学融为一体，在形式和理念上都比传统的教学模式更具适应性。

（2）创新之处

　　相比较于单一化的角度研究，本次课题主主要从“赛教融合”以及“三教改革”多个维度出发，通过对电气专业的“赛教融合”教学模式及其影响的分析，进一步的了解当下职业专业教育的创新发展。

在课题研究的内容上，从“赛教融合”与“三教改革”的多维角度探索该模式在电气专业中的应用点，从而探索其创新点。

在具体内容的涉及上，全方位的探讨“赛教融合”的应用优势，使相关的优化策略能够更具有针对性，对课题的深入研究和创新开拓具有积极的意义。

　　9.研究思路

　　本次课题着眼于“赛教融合”的电气专业核心课程的三教改革研究，其研究思路如下：

　　首先，厘清“赛教融合”以及“三教改革”的相关概念，对概念进行理解后才能使接下来的研究工作更加的顺利；

　　其次，分析“赛教融合”以及“三教改革”特点和优势，结合当下职业教育中所存在的问题进行对比分析；

　　再者，对“赛教融合”以及“三教改革”教学当中所存在的问题进行分析，剖析造成这类现象的原因，需要结合专业本身以及职业教育现状等多维角度进行分析；

　　最后，根据其所存在的问题，提出适应性的优化策略，要紧紧围绕电气专业特色及其职业教育发展趋势进行针对性和适应性的探讨。

　　10.研究方法

（1）文献研究法

　　应用互联网络以及网络文献数据库对研究的对象概念、特征以及其政策等文件资料进行归纳整理与分析，为课题的研究提供思路。

（2）访谈研究法

　　采用访谈研究法的形式对职业院校中参与的学生、教师、相关负责人等进行访问，围绕大赛态度、备赛过程、赛教融合、就业导向以及目前存在的问题及建议开展访谈调查。

　　（3）问卷调查法

　　通过设置多个维度的问题，被调查者进行信息采集，本课题研究将采用网络问卷编辑、发放的方式进行相关资料以及数据的收集，分析率高，出错率低。

　　11.实施步骤

　　本课题的实施步骤主要分为以下三个阶段：

　　1.准备阶段：

组建课题讨论小组，进行课题资料的收集和整理，尽快确立研究方案。

　　2.试验阶段：

组建不同的小组，合理分配不同的写作项目。

在具体的教程或是教育过程当中进行试验，并且进行记录和后续的讨论。

　　3.总结阶段：

对基于“赛教融合”的机电专业核心课程的三教改革研究内容进行分享交流，然后组内归纳总结。

　　12、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。

　　参与者：

XXX，电气工程专业工程硕士，副教授，高级技师，教研室主任。

任教以来，承担了《电工电子技术》、《PLC实训》等十余门理论和实践课程的教学任务。

主持和参与编写了《电气控制与PLC》等六部专业课程教材，其中高职院校规划教材《传感检测技术》被中国电力教学协会评为电力行业精品教材，主持实用新型专利三项，计算机软件著作权一项，在国内外各类刊物发表论文十余篇。

参与国家级电力系统自动化专业资源库建设，负责《PLC与变频器技术》课程体系建设和内容编写工作。

参与的科研项目《微机远程控制变频调速系统的工业应用》和《三峡升船机超大型平衡重块制造计量控制系统技术研究及应用实践》顺利结题验收，并获得XXX集团公司科技进步三等奖。

指导学生参加2018年湖北省职业院校技能大赛“现代电气控制系统安装与调试”赛项获得一等奖和二等奖，指导学生参加2019年西门子杯智能制造挑战赛获得全国二等奖。

同时，作为电气工程与自动控制专家，还承担各类中国XXX集团、中国XXX集团职业技能电力技术类培训工作。

高职院校赛教融合专业核心课程改革应从教学标准与竞赛标准相融合、教学内容与竞赛项目相融合、教学形式与竞赛形式相融合、教学评价与考核评价相融合四维度着手构建。

同时应构建教师、教法、教材的一体化改革模式,坚持以赛促教、以赛促学的主线,通过人才培养模式改革完善各项教学条件、建立健全专业课程体系。

　　XXX，电气控制工程硕士，讲师，教学科科长。

担任电气专业《电气控制与PLC》课程专业教师8年，完成学校《电气控制与PLC》课程诊改工作。

2017年6月开始参与国家级电力系统自动化专业资源库建设，负责《PLC与变频器技术》课程体系建设，内容编写工作。

2017年至今担任湖北省职业院校技能大赛“现代电气控制系统安装与调试”比赛指导教师，在2018年获省级一等奖、二等奖。

2019年8月，在“西门子杯”中国智能制造PLC应用技术全国挑战赛湖北赛区指导学生获二等奖。

近几年来主持国家发明专利一项，实用新型专利三项，公开发表相关论文十余篇。

多年来，一直投身于“产教融合”，“工学结合”，秉承在竞赛中推进教学改革，将竞赛融入与教学，通过竞赛，职业教育与企业之间的校企合作得到实质性发展，学校培养的技能人才也真正实现了与企业的无缝对接，凸显职业教育服务地方经济和社会经济发展的宗旨。

　　XXX，XXX实训中心主任，副教授，学校发电厂及电力系统专业学科带头人。

曾多次获得学院“骨干教师”、“双师型教师”、“优秀教师”等光荣称号，湖北省劳动与社会保障厅职业鉴定高级考评员，中电联高级职称评审委员会委员，在省部级以上刊物上公开发表《西门子6SE70系列变频器在起重机械中的应用与调试》等二十余篇论文，主编教材《电机技术及应用》、《电工工艺实习》、《电力系统继电保护及自动化》，主持完成了中电联及学院多项教科研课题。

省级精品课程《发电厂变电所电气设备及运行》主讲教师，“发电厂及电力系统专业”省级重点专业建设项目负责人，“发电厂及电力系统专业”省级实训基地建设项目负责人，“发电厂及电力系统专业”中央财政支持实训基地建设项目负责人。

主持《新能源应用技术专业工学结合高技能人才培养模式改革研究》、《基于电力行业人才需求与发电厂及电力系统专业发展建设研究与实践》和《电力行业人才需求与专业设置指导报告》的课题研究。

　　XXX，机电工程专业副教授，高级技师，一级建造师。

2007年7月进入三峡电力职业学院参加工作至今，在努力提高自身教育教学水平以外，也在努力提高自身专业技术水平。

在学校担任《电气控制与PLC》、《电机运行技术》等课程的教学工作。

同时也积极参加各种比赛，对专业建设、课程建设及教学改革有一定的研究。

　　XXX，控制理论与控制工程硕士研究生，实验师，教研室主任。

有8年高职院校教学经验，一直担任电工，电子等实训课程的教师。

曾发表论文四篇。

在教学方面提倡成果导向教学理念，将所授内容对接学生就业岗位，把学生培养成适合社会需要的技能人才。

　　XXX，男，中共党员，电力工程学院继电保护教研室主任，学校骨干教师。

多次获得学校“师德标兵”“优秀教师”荣誉称号。

曾获学校“青年教师讲课比赛”一等奖，“中电联全国电力行业青年培训师教学能力大赛”三等奖，“全国职业教育委员会水力发电发电委员会首届教师教学能力大赛”二等奖。

主编、参编国家级电力行业教材3部，参与省级课题3个，在国家级刊物发表论文6篇，主持或参与国家发明专利1项，实用新型专利4项。

　　XXX，控制理论与控制工程专业硕士研究生，助理工程师、助教，教研室主任。

实用新型专业2项，有4年专科院校教学经验，一直担任机电一体化专业和电力系统自动化专业专业课教师，从2017年6月开始参与国家级电力系统自动化专业资源库建设，XXX作为联盟院校，负责《PLC与变频器技术》课程更新和《电气运行》课程建设及应用推广，刘成凤作为课程负责人，三年来一直在进行课程建设和资源库的推广工作，在信息化教学、课程设计、教学改革等方面有较丰富的经验。

“赛教融合”的教学改革是适应时代发展的，将竞赛内容与教学内容融合，将竞赛标准与教学标准融合，是高职院校培养适合社会的高素质技能人才的方向。

　　13.开展本课题研究的主要参考文献

　　[1]张君第,曾庆伟.聚焦“三教”改革的高职创新创业教育研究与实践[J].机械职业教育,2020（07）:

15-19.

　　[2]董娟,温欣.技能大赛成果转化为教学资源的研究与实践——以建筑智能化系统安装与调试赛项为例[J].四川水泥,2020（05）:

321-322.

　　[3]盛兴文.以评价为导向深化技术技能人才培养[J].河南教育（职成教），2020（02）:

11-13.

　　[4]邱晓娜,林晓静.赛教融合视阈下的高职英语口语课程改革研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32（24）:

173-175.

　　[5]谢婧.职教改革背景下欠发达地区地方高职院校内涵建设对策研究——基于内江职业技术学院的实践与思考[J].四川省干部函授学院学报,2019（04）:

96-101.

　　[6]左武荣.高职院校“赛教融合与赛岗融通”的实践探索[J].天津电大学报，2019,23（03）:

50-52.

　　[7]孙月发,张语,吕炳君,李秀荣,王欣艳.“赛教融合”创新人才培养模式在地方高校的应用[J].沧州师范学院学报,2019,35（03）:

123-125+129.

　　[8]原立格,徐音,祝朝坤.“以赛促学、赛教融合”主动式实践教学体系构建——以《单片机原理及应用》课程为例[J].产业与科技论坛,2019,18（16）:

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　　[9]陈国亮,陆宇峰,王春艳.基于“赛教融合”的高职模具专业教学研究与实践[J].机械职业教育,2019（06）:

24-27.

　　[10]李昌俊,王莹.“赛教融合”激发大学生学习动机的实验研究[J].河北北方学院学报（社会科学版）,2019,35（03）:

93-95.

　　[11]徐胜,路桂明.“赛教融合,赛学相促”教学模式改革初探——以高职电气自动化专业为例[J].江苏工程职业技术学院学报,2018,18（04）:

94-97.

　　[12]王莹,刘艳俊,孙洪生,温一军,赵恒成,靳国印.基于赛教融合的中医药创新型人才培养模式初探[J].教育教学论坛,2018（47）:

118-119.

　　[13]陈柱峰.基于技能大赛视角下的汽车运用与维修技术专业赛教融合教学改革探析[J].时代汽车,2018（11）:

41-42+45.

　　[14]韦文杰,王茼萱.地方本科院校转型场域中会展专业“赛教融合”模式变革与重构[J].重庆电子工程职业学院学报,2016,25（03）:

126-128.

　　[15]刘晰,许锬,陈琴.“赛教融合”:

高职商务英语人才培养模式研究[J].合肥学院学报（社会科学版）,2015,32（05）:

117-120.

课题编号：

9518