游子吟教学设计.docx
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游子吟教学设计
游子吟教学设计
激情导入（多媒体出示背景音乐“懂你”）
同学们，不知道你们体会到没有，在我们生活中，有一种爱最伟大、也最平凡，这种爱时刻萦绕在我们的周围。
这就是伟大的母爱。
古往今来，许多人用不同的方式赞美母亲、歌颂母亲，也留下了许多脍炙人口的篇章。
今天，我们就一起学习一首关于母爱的诗《游子吟》（板书课题注意：
“吟”右半部是“今”不是“令”）
一、多媒体出示学习方法
１、解诗题
２、知诗人
３、悟诗情
三、教学《游子吟》
１、整首诗，自由练读，自悟情感，并指名读，使学生对诗歌有一个整体的感受。
２、小组学这首诗。
３、小组合作，学习利用工具书，课文注释及所查资料，按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情的顺序学习本首诗，并在学习的过程中提出自己不懂的问题，交流讨论。
⑴ 解诗题：
吟：
就是吟诵，吟咏的意思
教师补充并出示课件：
吟是古代诗歌的一种形式。
我们还学过相关题材的诗，有：
《暮江吟》《石灰吟》等诗。
（学生汇报）游子吟：
就是出门远行的人的吟诵、吟咏。
⑵ 知诗人：
学习根据所查资料介绍孟郊
唐朝诗人，孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。
他要接母亲来溧阳，以尽孝心。
此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，并写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。
教师补充：
深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。
⑶ 明诗义：
（出示画面，加深理解）
过渡：
同学们，你们读着这首诗，看着这幅插图的时候，眼前会浮现怎样的场景呢？
慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实更耐穿一些。
正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢？
⑷ 悟诗情：
配乐吟咏古诗，听flash音乐→烛光里的妈妈、学生感悟诗情。
这首诗表达了一种普通而伟大的人性美—母爱。
再次吟咏本诗。
⑸ 我欣赏：
同学们在课前预习时收集了许多古今中外吟咏母爱的诗歌，接下来我们来一起欣赏一下（课件出示这些诗歌，包括《献给母亲的诗》《母爱，震撼人心》《致母亲》《母爱》《怀念您》等诗）指名同学朗诵，比较游子吟》与这些诗歌在表达手法上的不同之处：
① 《游子吟》这首诗语言非常精炼，读来上口、容易背会
② 《游子吟》抓住了母亲给游子缝衣这个细节，从这一细节中流露出母亲与游子之间那份纯真的感情。
③ 这首诗不像其它的现代诗歌那样；不断的抒发感情，而只以一句“谁言寸草心，报得三春辉”道出了母爱的无法回报。
背一背古诗：
⑹ 我创作：
（播放《懂你》的flash音乐，同学们看着课本的插图写下自己最想对母亲说的话，可选用古体诗的形式，也可以用现代诗的形式进行创作。
三、课后延伸
１、背诵古诗与诗义。
２、完成课中没有完成的诗歌创作。
３、为母亲做一件事，感谢母亲。
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、了解诗歌大意,感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。
教材分析与处理:
1、教学重难点:
引导学生感受诗歌表达的真挚情感。
2、教学创新点:
低声吟诵《游子吟》,想像一位慈母在孩子外出前,借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景,演一演。
教学理念:
品味情感升华体验
教学过程
一、复习汇报《三字经》
1、同学们,在我们每天的古诗词诵读中,我们已经学习了三字经,现在让我们在音乐声中复习一下。
（全班诵读三字经）
2、出示"昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼",在这句三字经里,有一个《孟母三迁》的故事,你们知道吗?
谁愿意给大家讲一讲。
（生讲《孟母三迁》的故事）
二、学习《游子吟》
1、是呀,多么伟大的母亲啊,为了给孩子选择一个合适的环境,她不辞辛苦,竟搬了三次家,为了让自己的孩子成为一个有用的人,她毫不犹豫,剪断了刚织好的布。
下面我们再来认识一些伟大的母亲,请大家来看一下。
（出示图片,教师简介）
2、出示《游子吟》图片,说一说,图中的母亲正在做什么?
3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。
看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳,做为儿子,心里非常感动,于是写下了一首诗,这首诗的名字就叫《游子吟》。
4、（出示《游子吟》）有谁会读这首诗的,请给大家读一读,好吗?
（指名学生读,教大家读）
5、认识生字
6、学生自由练读,反复读,直到把这首诗读熟。
7、指名汇报读,同桌互读,全班齐读。
8、画出节奏,师生合作读两遍,跟师读一遍,自由练读,试着读出节奏,读出韵味。
9、小组互读,评议。
10、小组推荐读,全班评议。
11、小组讨论:
你从这首诗中读懂了什么?
理解诗意:
慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些.正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢?
9、出示第一句,指名读想像一下,母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子,试着做一做母亲的动作。
师中述:
"夜深了,母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿的衣服,缝啊缝啊,缝啊缝啊,眼睛累了,看不清了,母亲揉揉双眼,又继续缝,缝啊缝,油灯暗了,母亲用针尖挑了挑灯芯,又继续缝,就这样,直缝到月亮升起又落下,直缝到太阳从东方升起,天亮了。
缝了这么久的衣服,你有什么感受?
是呀,为了自己的儿子,再苦再累,母亲也心甘情愿。
让我们再读一读这一句,体会母亲对儿子的爱。
"
10、出示第二句,指名读,想一想,母亲心里会想些什么?
一位年轻的学子即将出门求学。
想到天气已凉,孩子此去路途遥远,一个月、二个月,一年、二年……不知何时才能归来。
老母亲心中一阵惆怅:
就让他多带件衣服吧。
她拿出针线,就着昏黄的灯光,为儿子缝制起衣服来。
衣服上的针脚是那么致密,也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。
一阵飞针走线后,看看在身边苦读的儿子,老母亲把油灯往儿子那边挪了挪,又拔下发簪,把灯芯拨亮一些,开始穿针引线。
望着老母亲眯缝的双眼,布满皱纹的额头,儿子的眼眶湿润了。
让我们带着对母亲的感动来读一读这一句。
11、师边说边画:
"我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。
有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。
可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。
就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。
所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨,（出示第三句,说说你是怎样理解的。
）是啊,正如小草难以报答春天的阳光给它的温暖,儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢?
……让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。
"（全班齐读）
12、同学们,其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。
你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?
13、我们肚子饿了,是妈妈亲自下厨,为我们烹调可口的饭菜;我们的衣服脏了,也是妈妈一件一件为我们清洗干净,穿在身上;在我们生病的时候,还是妈妈给我们端水喂药,日夜照料,陪我们度过最难过的日子。
让我们带着对妈妈的爱,把这首诗读给自己的妈妈听。
谁愿意先来试一试。
（指名配乐读）
三、拓展
1、古诗不仅可以读,还可以唱,让我们学一学,回家唱给我们的妈妈听。
（出示歌唱录相,学唱古诗）
2、母爱是那潺潺的流水,滋润着我们的心田;母爱是世界上最灿烂的阳光,温暖着我们的心灵。
无论我们走出多远,飞出多高,母亲的目光都在我们的背后,永远牵挂着我们。
母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。
正是因为有了这一颗颗伟大、无私的慈母心,生活才变得如此的丰富多采。
那么你又想怎样感谢你的妈妈呢?
3、让我们自己动手,为妈妈做一件小礼物吧。
可以是一幅画,也可以是一封信。
4、母亲是春天的阳光,而我们则是土地上的小草,母亲用她的光和热温暖着我们,让我们健康快乐的成长,母亲的给予是无尽的,而我们的报答却是微薄的!
难怪作者会发出这样的肺腑之言。
让我们再一次带着对母亲的无限感恩来读一读这首诗。
（全班齐读）在我们学习的三字经里,也有懂得孝敬父母的好孩子。
让我们看看他是谁?
（出示"香九龄,能温席。
孝于亲,所当执。
）试讲一讲这个故事。
5、作业:
不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。
教学目标：
1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写。
2、自己弄懂诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。
教学方法：
教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要体现。
以学生的自学、合作研究为主。
教学手段：
多媒体教具。
教学重点：
朗读、背诵和墨写古诗。
教学难点：
诗意和思想感情的理解与掌握。
教学环节：
一、 创设情境，导入新课
1、 每个人都有关心、疼爱你的父母，请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。
2、 古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。
3、 今天我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。
它的名字叫《游子吟》（生齐说，师板书。
）
二、 熟读诗文，理解诗意
1、 我们共同来欣赏这首诗。
（出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌互相读一遍。
）
2、 找诗中的生字。
（晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。
）
3、 复习学习古诗的一般方法：
知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。
4、 知诗人。
（投影出示选择题，初步了解诗人。
然后请一名学生介绍本文的作者，最后教师补充。
）
5、 解诗题。
（选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思）
6、 晓诗意。
（媒体出示几道选择题，简化理解的难度。
）
过渡语：
俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问题的最好途径，而独立思考也是展示个人能力的好方法。
请同学们选择自己喜欢的方法，试着说说每一句诗的意思。
A、 学生自由的说。
B、 集体评议，教师纠正错误，指点重点语句的理解。
C、 出示整首诗的意思让学生进行练习。
7、 悟诗情。
（假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。
）
本文作者要表达的中心思想是什么？
8、 有感情的朗读全诗。
9、 背诵全诗。
三、 运用知识，解决问题
填空：
1、《游子吟》的作者是（）,他是（）代诗人,本诗抒发了诗人（）之情.
2、诗中的两组叠字用的很好.“”两个字通过写缝衣服的动作,表现了慈母对游子的（）,“”贴切的写出了母亲心系游子（）的心情
3、（）两句诗描写了游子远行前的一幅场景,（）两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,（）,两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.
四、全课总结，拓展延伸
1、本课你的学习收获是什么？
2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。
教学反思：
语文学科是百科学习的基础，没有语文知识的铺垫，其他学科的学习可以说是寸步难行。
今天有幸上了一节语文公开课，是教学以来的第一次尝试。
通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。
在教学中我有如下的感悟，先反思如下：
一、语文学科的基础性。
在本课教学中融知识性和能力性为一体，从生字的学习开始，到诗歌的背诵。
完全是基础知识的学习和运用。
学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的快乐。
二、学生能力自由的发展。
在课堂教学中，我作为一个知识的引导者、指路人，学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。
在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。
今天的课是一节学生实实在在的自我展示的课。
这样的效果是我始料未及的。
从这节课上我看到了孩子们的潜能是不可限量的。
三、教学中存在的不足。
由于我是第一次教学语文学科，对知识的衔接和基础尝试的把握还不准，所以在教学当中关键点拨还不到位。
这样就使有的知识点不能达标。
所以在今后的教学中作为一个语文教师，我要加强语文基础知识的学习，如：
基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。
这样既有助于我的课堂教学，又有助于我自身的语文素养。
一、复习回顾方法
1、首先我们来回顾上节课学习的古诗《泊船瓜洲》，背诵并口述诗义。
2、我们是按怎样的顺序来学习这首古诗的？
（我们是按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情这样的顺序来学习的）
3、（小结）：
今天我们仍然按照这样的顺序来学习一首我们非常熟悉的古诗《游子吟》，同时我们还要欣赏一首非常有名的描写母爱的诗篇，同时进行即兴创作。
二、教学《游子吟》
1、整首诗，自由练读，自悟情感，并指名读，使学生对诗歌有一个整体的感受。
2、小组学这首诗。
3、小组合作，学习利用工具书，课文注释及所查资料，按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情的顺序学习本首诗，并在学习的过程中提出自己不懂的问题，交流讨论。
（1） 解诗题：
吟：
就是吟诵，吟咏的意思
教师补充并出示课件：
吟是古代诗歌的一种形式。
我们还学过相关题材的诗，有：
《暮江吟》《石灰吟》等诗。
（学生汇报）游子吟：
就是出门远行的人的吟诵、吟咏。
（2）知诗人：
学习根据所查资料介绍孟郊
孟郊（751-814） 字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。
一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。
孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。
教师补充：
深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。
（3）明诗义：
慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些.正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢?
（4）悟诗情：
配乐吟咏古诗，听flash音乐→烛光里的妈妈、学生感悟诗情。
这首诗表达了一种普通而伟大的人性美—母爱。
再次吟咏本诗。
（5）：
我欣赏：
同学们在课前预习时收集了许多古今中外吟咏母爱的诗歌，接下来我们来一起欣赏
一下（课件出示这些诗歌，包括《献给母亲的诗》《母爱，震撼人心》《致母亲》《母爱》《怀念您》等诗）指名同学朗诵，比较《游子吟》与这些诗歌在表达手法上的不同之处：
① 《游子吟》这首诗语言非常精炼，读来上口、容易背会
② 《游子吟》抓住了母亲给游子缝衣这个细节，从这一细节中流露出母亲与游子之间那份纯真的感情。
③ 这首诗不像其它的现代诗歌那样；不断的抒发感情，而只以一句“谁言寸草心，报得三春辉”道出了母爱的无法回报。
背一背古诗：
（6）我创作：
（播放《懂你》的flash音乐，同学们看着课本的插图写下自己最想对母亲说的话，可选用古体诗的形式，也可以用现代诗的形式进行创作。
三、课后延伸：
1、背诵古诗与诗义。
2、完成课中没有完成的诗歌创作。
3、为母亲做一件事，感谢母亲。
四、设计意图：
本课的设计积极倡导“自由、合作、创新”的学习方式。
营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，选用同学们自己搜集的诗歌，让学生看到了自己预习的效果让学生在参与中体验成就感。
音乐可以激发灵感，在感人的音乐中更有利于学生感悟诗情并根据自己的体验进行创作，进一步升华那份朴素的人性美，震撼人心的爱——母爱。
那么学习古诗对于六年级的学生来讲就不单单是理解背诵，而且是一种研读，在研读的过程中继承传统文化，在继承的过程中创新。
教学目标：
1、学会1个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
3、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡、热爱母亲的真挚感情。
教学重点：
了解诗歌大意，感受诗人思念家乡、热爱母亲的真挚感情。
教学难点：
对“谁言寸草心，报得三春晖。
”一句的理解。
教具准备：
自制多媒体课件
教学方法：
创设情境，反复诵读。
课时安排：
1课时
教学过程：
设计意图
教师活动
学生活动
教学预设
课前小活动
创设学习古诗的情境。
聆听，点评。
背诵积累的古诗。
若有问题学生互相纠正。
一、揭题导入。
设疑导入，引发思考。
顺势介绍作者情况。
板书课题。
“游子”是什么意思？
诗中指谁？
多媒体出示作者情况。
读题、解题。
了解作者情况。
“游子”指出外远游的人，诗中指孟郊。
二、引导朗读。
正确、流利地朗读课文，学会本诗中1个生字。
引导自读、互相交流、纠正字音。
自读古诗，同桌互读，全班交流。
学写生字。
“缝”为后鼻音；“晖”可思意而识记。
三、精读古诗，了解诗歌大意。
有感情地朗读诗歌。
1、引导学生结合课下注解，及已有经验了解诗歌大意。
2、出示图片，激情：
你看到什么？
明天，游子就要离家远行，年迈的母亲看着心爱的儿子，她有多少话想叮嘱儿子啊！
她想说……她还想说……
她把牵挂、祝福用心一针一线地缝进了这件寒衣上，这一片爱子之心打动了孟郊，也拔动了每一个读者的心弦，让我们一起来深情诵读这首诗吧！
反复诵读，小组合作，结合课下注解，及已有经验了解诗歌大意。
合理想象，扮演角色说话。
有感情育读诗文。
慈祥的母亲手里把着针线。
为将远游的孩子赶制新衣。
临行她忙着缝得严严实实，
是耽心孩子此去难得回归。
谁能说象小草的那点孝心，
可报答春晖般的慈母恩惠？
。
儿啊，路上小心。
多穿点衣服。
……
四、难点突破。
联系背景，换位朗读，深情体验。
此时此刻，望着年迈的母亲，假如你是孟郊，你会想起些什么？
于是你会情不自禁地吟咏到……
联系背景，谈母亲抚养之艰辛。
“谁言寸草心，报得三春晖。
”
创设情境，让学生与作者产生情感共鸣。
五、拓展升华。
联系自己的母亲，用亲身经历激发情感。
母爱是纯真的，母爱是无私的，如果说孟郊把母亲比作“三春晖”，此时此刻，你想把自己的母亲比作什么呢？
让我们怀着这颗感恩的心，再一次深情吟诵《游子吟》。
试用诗样的语言，传达自己的情感。
情不自禁地吟咏。
在引导的同时播放多媒体课件，活生生的画面、动人的弦律一定能激发学生内心深处的母子深情。
六、小结。
小结的同时，重在激发学生课后收集资料的兴致。
母爱是洛夫笔下的浩浩明月、莽莽大地；母爱是冰心诗中那遮雨的荷叶；是舒婷心中珍藏的红围巾。
课后请同学们收集有关母爱的诗、词、文、曲、图、歌，我们开一次以《三春晖》为主题的班队会。
板书设计：
游子吟
寸草心 三春晖
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