《老人与海鸥》课堂实录.docx

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《老人与海鸥》课堂实录

《老人与海鸥》课堂实录

一、激情导入：

师：

和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。

这节课，我们就一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实，平凡却又震撼人心的故事，走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人之间真挚的情感。

请齐读课题21《老人与海鸥》。

二、理清思路，整体感知

师：

通过预习课文，谁能用一句话来概括一下老人与海鸥的关系？

生：

第13自然段，朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。

师：

课文是通过哪几件事来把老人与海鸥的这种关系写下来的？

生：

本课主要分为两大部分。

师：

包括哪几部分？

生：

第一件事是喂食海鸥，第二件事是呼唤海鸥，第三件事是谈论海鸥，第四件事是好欧位老人送行。

师：

在这几件事中最打动你的是哪件事？

生：

最打动我的是老人喂海鸥。

生：

最打动我的是海鸥位老人送行。

三、聚焦老人，感悟深情厚意

师：

让我们到课文中去来感受一下老人到底做了什么，让海鸥对老人如此的深情。

请自由的快速阅读课文1——13自然段，找出打动你的事件。

注意抓住关键词语，谈一下自己的体会。

师：

谁来谈一下？

生：

他背已经驼了，穿一身褪（tu�）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

老人每天步行二十余公里，只为了喂海鸥，我从“只为了”知道了老人很爱海鸥。

生：

我从第二自然段最后一句话：

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

我从“这位老人每天步行二十余里”知道了老人很爱海鸥，因为他连5毛钱都舍不得花，舍不得坐公共汽车，都是省下钱来为海鸥买食吃。

师：

我们从老人的资料里知道了老人连5毛钱都舍不得花，读到这里，你知道了老人是一个什么样的人？

师：

就是这样一个勤俭的老人，步行20余里为海鸥喂食吃，难怪朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。

（生齐读）

师：

文中通过3件事来表达老人对海鸥无私的爱，你想谈哪件事？

生：

我想谈第二件事：

呼唤海鸥。

在第四自然段，在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……我从这些名字可以体会出老人对海鸥的爱，只有亲人才会给它们取名字。

所以我能体会出老人已经将海鸥当成了自己的儿女一样。

师：

当老人步行二十余里，来到翠湖边，看到这些海鸥时，呼唤它们的名字，你能不能以老人的样子亲昵的呼唤这些海鸥的名字。

生：

能。

生：

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。

（齐读）

师：

能不能抑扬顿挫的呼唤这些海鸥的名字？

生：

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。

师：

声声呼唤当中，可以听出老人已经把海鸥当做了自己的儿女了，在海鸥的心里老人就像自己的。

。

生：

父亲。

师：

难怪朋友们告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。

师：

你还想谈哪件事？

生：

我想谈第三件事，谈海鸥。

师：

你能不能像老人一样试着谈一下海鸥？

生：

海鸥最重情义，心细着呢。

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！

古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。

你看它们那小模样！

啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

师：

你来谈一谈。

生：

我从第一个省略号中可以体会到老人非常担心海鸥。

师：

省去的是什么？

老人会想些什么？

生：

它是不是被坏人抓去了。

师：

这是老人在为海鸥。

。

生：

担心。

师：

这一段谁还想谈？

师：

刚才这位同学抓住了一处省略句，你在看一看，第二个省略号的地方，你能谈点什么？

生：

我觉得作者省去了那些海鸥的可爱的小模样。

师：

他会怎样向别人谈论海鸥？

生：

看他们那可爱的小眼睛。

。

。

师：

是呀，老人时时刻刻在想着海鸥，牵挂着海鸥，难怪他一谈起这些海鸥，她的眼睛立刻生动起来。

难怪朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。

师：

你还想谈哪一件事？

生：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

生：

我可以体会出老人的动作很娴熟，和海鸥配合很默契，和和谐。

师：

在表面上看是海鸥在以老人的节奏起起落落，实际上是老人在依海鸥的节奏边走边放。

师：

当老人步行二十余里来到翠湖边时，他已经很累了，拿出饼干丁慢慢的放着，这时候，海鸥们慢慢的吃着。

生：

（齐读）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：

海鸥们来得多了，老人放饼干丁的速度

海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（快速度）

师：

海鸥们吃饱了，老人放饼干丁的速度

生：

海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（慢速度）

师：

多么和谐的一幅画面啊，难怪朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

（齐读）

师：

就这件事，谁还想谈感受？

生：

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

老人每天都给海鸥喂餐，所以动作才会这么娴熟，立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

我从应声而来和扫的干干净净体会到海鸥和老人配合的非常默契。

师：

还有哪一个词更能体会到老人的细心。

生：

饼干丁。

害怕海鸥噎着。

师：

在饼干丁的后面还隐藏着一个感人的故事，谁来把这个故事讲一讲？

生：

（读老人生平资料）

师：

是呀，就是这样一个老人，每天步行二十余里，来喂海鸥喂食，难怪朋友告诉我，（齐读）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。

师：

当太阳偏西，老人的塑料袋空了。

“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。

听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。

”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

想想老人期盼的是什么？

生：

陪他的时间多一点。

生：

老人舍不得海鸥离去。

师：

每一个动作，眼神里都包含着老人对海鸥无私的爱，难关朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

（齐读）

四、聚焦海鸥，体会情理之中

师：

可是有一天，老人去世了，听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边时，意想不到的事情发生了。

请同学们快速默读课文第15—17自然段，画出令你感动的句子，抓住关键词语，联系上下文认真体会。

生：

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

生：

海鸥一位老人又来给它们喂食，赶紧飞来，但是飞近一看，老人和往常不一样，海鸥用自己的方式呼唤老人。

师：

此时此刻海鸥的叫声与姿态与往常大不一样，说明他们已经发现-----也就是说老人也与往常相比也大不一样，谁来说一说，他到底哪不一样？

师：

此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？

生：

老人你快起来，我们来等着你喂食。

生：

老人，我们舍不得你。

师：

此时此刻，海鸥的心情怎样？

生：

焦急。

师：

能不能读出来？

生：

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（出示：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

生齐读）

师：

一想到老人再也不能呼唤自己的名字，再也不能亲昵地与自己说话了，海鸥们

生：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：

过了一会儿，海鸥们——

生：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

师：

过了一会儿，海鸥们——

生：

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

生齐读

师：

谁能抓住重点词谈谈自己的体会。

生：

我从海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

我可以体会到海鸥对老人的尊敬与爱戴。

生：

我从纷纷中读出对老人的一片深情。

师：

海鸥为什么要这么做？

师：

因为老人十年如一照顾喂养海鸥，把海鸥当作是亲人，海鸥也把老人当做亲人，他们为老人守灵，与老人做最后的告别。

师：

让我们一起来为老人送行吧。

生：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：

海鸥们就这样在老人的遗像站着，站着，久久不动……但当我们不得不去收起当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们却

生：

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：

谁来抓重点词谈谈？

生：

我从扑字感受到了海鸥舍不得离开老人。

生：

我从漩涡体会出海鸥很多。

生：

我从炸了营、扑等体会到老人很受海鸥爱戴。

生：

海鸥不想离开他。

师：

我想把扑字换成妃子可以吗？

生：

不可以，扑字可以看出海鸥很急切。

师：

海鸥当时是多么焦急，所以忘记了恐惧，一起扑进了人群，只想和老人多呆一会。

这场面是多多么悲壮啊！

让我们读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

生：

（齐读）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师：

齐读课文的最后一段话。

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。

老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。

他的心里，一定是飞翔的鸥群。

师：

这一幕幕感人吩咐的情景真的“意想不到吗？

”在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。

五、总结

师：

昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在很短的时间里捐款数万元，在翠湖湖畔老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一座铜像，好让他天天都能看到海鸥，这也是第一座平民塑像。

师：

此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？

生：

我想对老人说，您放心吧，我们会保护海鸥的。

生：

我想对围观的群众说，动物是我们的朋友，我们不能伤害它们。

。

。

。

。

。

。

师：

我们从平凡的事例中，感受了老人与海鸥亲人般的情义。

那么，作者是怎样把这种情感写真实，写具体的呢？

师：

第一部分作者抓住了老人什么来写的？

生：

动作。

师：

还有吗？

生：

外貌，语言，神态。

师：

海鸥送老人中从海鸥的动作表达出了海鸥对老人深深的情谊，这就是这节课的写作方法，希望大家把这些写作方法运用到平时的习作中。

六、作业

师：

作业，1.摘录文中令你感动的句子，写下体会。

2、课外收集有关人与动物和谐相处的故事，回来与同学交流。

师：

好，下课。

生：

老师休息。