“教学评一致性”教学设计.docx

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“教学评一致性”教学设计

《Revisionofnumbers》教学设计及解读

——基于深度教学的教学评一致性思考

一\课标解读（Curriculuminterpretation）

（一）课标要求

《义务教育英语课程标准》对第一学段（3—4年级）教学从语言技能、文化情感，学习策略等方面提出了一系列目标与内容。

并指出：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。

（一）语言知识与技能

1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物。

2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。

3.能根据指令做事情，如指图片、做动作等。

4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。

5.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。

（二）文化与情感

6.学生对英语表达方式有浓厚的兴趣，并喜欢听他人说英语。

7.学生乐于模仿录音，敢于表达，对英语的语音语调具有一定的感知能力。

（三）学习策略

8.学生通过模仿朗读、角色扮演活动，增强操练、运用语言的积极性，积极主动地参与课堂活动。

9.学生通过真实的生活情境进行简单的对话创编活动，促进对所学内容的综合运用，并在对话创编中发展思维能力、体验情感。

（二）课标解读

三年级上学期以掌握语言知识与技能为重点，以培养学习能力和思维品质为导向，

以提高文化品格为抓手。

结合《课标》对该学段教学的要求，本节复习课我整合了3A第五模块关于数字教学的内容，创设真实、有趣的生活情境。

培养学生复习、巩固和运用学过的数字、句型，进行简单的对话创编活动的能力，促进学生对所学内容的综合运用，并在对话创编中发展思维能力、体验情感，同时初步品尝绘本阅读的快乐，形成学习能力和思维品质的滚动发展。

根据新课标的语言技能分级标准对三年级学生听说玩演各项技能目标的设定，结合本节课的教学内容，要求学生达到以下标准：

语言技能方面：

1）学生在真实、有趣的情境中，复习、巩固和运用学过的数字、句型。

2）学生可以进行简单的发现生活中数字的对话创编活动。

3）学生能听懂单词或句子，并根据所听到的词句对图片或实物进行准确识别。

4）学生能在生活中发现数字的运用、并可以创造性地使用数字。

5）学生能初步品尝绘本阅读的快乐，初步形成主动阅读的学习能力。

语言知识方面：

（1）能准确认读数字1一12,并拓展学习新单词0。

（2）学生以数字为学习内容，通过游玩摩尔庄园为主要形式，能在美术室数图形，花园赏花，阅览室读书的真实语境中，有层次有梯度地复习运用数字单词及句型howmanyo

（3）通过看视频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、掌握数字13一19的拼读规律，激发学生阅读绘本的兴趣。

情感态度：

1）在课堂学习活动中能认真倾听、敢于开口、乐于表达、积极参与各种学习活动，有成功的体验和参与的兴趣。

2）乐于阅读，能理解文本所蕴含情感，勇于表达自己的观点。

3）在生活中发现英语、运用英语。

学习策略：

1）能主动与他人合作，乐于交流自己。

2）课堂中能认真倾听，对老师的提问积极反应，乐于运用所学语言进行表达。

文化意识：

主动参与课堂，积极与他人合作。

在交际中，提升乐于分享，快乐加倍的积极情感。

二'教材分析（Textdescription）

1.整合教材的“已有”信息

本课是《新标准英语》三年级起点第一册第五模块复习课，课本中的教学内容仅仅局限于数字1一12的讲授，并没有关于复习课的授课内容，更没有现成可以运用的情景和练习作为课堂授课的支撑。

2.拓展教材“广度”，着力于数字在生活中的语用

介于上述原因，本节课以文本内容为基础，设置回顾复习、生活迁移、拓展运用三大板块。

以MooreManor游玩情境为主线，通过层次性活动，学生进行数量单词以及句型Howmany?

问答的句话练习。

学生能够将所学数量词与实际生活相联系，在生活中发现和运用数字，让学生在活动中形成语用能力不断上升的能力琏。

创设新的情景进行的教学，使得复习课的内容既基于文本，又高于文本，培养了学生的语用能力、思维能力、阅读能力等多种能力。

三、学情分析（Pupildescription）

三年级的学生正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但他们还不具备完全的抽象逻辑思维，他们喜欢游戏，在游戏中尝试合作，提升思维品质。

在言语发展方面，大部分学生刚刚接触英文，对英文的基本表达方式并没有太多感知，英文单词的积累量也不多，数字词汇仅限于0一12。

课程安排这个主题，对学生来说是熟悉且感兴趣的内容，很容易激发学生的学习欲望，学习过程中根据教材内容设置相应的高阶思维问题，引发学生思考和深度学习，有助于学生学科核心素养的培养。

本课在教学中将复习数字、运用数字、拓展数字与游戏有机结合，巩固、发展学生的已有语用能力，在交互课堂中学生用英语玩转数字，体验学习的乐趣，同时学生的思维、想象、信息捕捉等高阶思维都能得以提升。

四、教学目标（Teachingobjectives）

在认真分析教材的基础上，我针对学生的实际，将本课时的教学目标及重难点确定如下：

1.学生自主认读、复习字母Numbers和「12数字单词、学习数字“0”。

2.学生以数字为学习内容，通过游玩摩尔庄园为主要形式，能在美术室数图形,花园赏花，阅览室读书的真实语境中，有层次有梯度地复习运用数字单词及句型how

manyo

3.借助攀登英语系列绘本《Suecan'tsleep》，通过看视频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、掌握数字13一19的拼读规律，初步形成阅读英文绘本的兴趣。

五、教学重、难点分析（Importantanddifficultpoints）

根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用，我确立了这样的教学重难点：

1.教学重点（Important/Keypoints）

（1）复习1T2数字，学习新数字0

（2）能够正确运用句型“Howmany...?

”进行提问与不同形式的回答。

（3）用一颗善于发现的眼睛，发现生活中的数字、寻找、运用生活中的数字。

（4）粗浅了解数字13一19的认读规律。

2.教学难点（Difficultpoints）

学生运用数字和句型“Howmany...?

发现生活中的数字问题，寻找、运用生活中的数字。

六、目标达成评价设计（Assessments）（对应教学目标）

目标1评价活动设计如下：

a.借助朗朗上口的牛津树数字歌《OneTwo...Ten））学生复习数字1—10。

b.Sharpeyesgame.学习Numbers并引入课题

c.Guessinggame.复习学过的易错数字词two/five/eight,新学单词zero.

d.Whatothernumbershaveyougot?

了解学生已掌握的数字词汇

e.数字火车起航Canyouhelpthenumbersfindtheplaces?

将数字音形义结合，考察学生认读数字的能力。

f.Game:

Numberrain.通过数字雨活动无形中将数字符号转化为语言输出，实现从浅层记忆向意义输出转化。

这组评价活动首先通过歌曲、变色龙游戏对学生已有知识的知识性评价，也包含了对低阶思维能力的测评。

同时通过形式活泼有趣的猜猜游戏复习数字1T2,学习新数字0,随后以火车为载体，检测学生对数字类单词的认读情况，最后通过Numberrain游戏，将思维中的音义以表象的形式呈现，检测了学生思维由低级向高级阶梯式逐层递进。

教师通过学生参与活动的状态、活动中的听说反应检测目标达成情况，更好的评估

学生已有水平，为下一环节的展开提供知识性基础。

评价内容

等级标准

★★★★

★★★

★★

★

0一L2词语掌握情况

正确认读并能灵活运用0一12数字词语。

正确认读0一12数字。

基本认识并可在词卡的帮助下拼读0一12数字词语。

不能准确认读

0一12数字词

语，错1一2个。

评价1

目标2评价活动设计如下：

通过学生喜欢的MooreManor创设情境借助美术室数图形，花园赏花等形式，检验学生语用能力，进一步评估学生的思维、想象、信息捕捉的能力，为下一环节学习提供知识性基础及思维拓展能力。

a.TheArtRoom

通过Let'scount环节，运用句型“Howmany”尝试用英文数图形，图形的形式由单一的罗列图形到复杂的镶嵌图形。

将英文和几何数学完美结合，进而考察学生多学科思维整合能力、信息捕捉能力。

b.SchoolGarden

①学生来到学校花园，色彩斑斓、妙趣横生的学生活动和自然景观引导学生发现数数的规律，在原来单一的点数基础上升级为以数对的形式进行数数。

检测学生语言及思维的变通性。

②摘数字花游戏，将视觉信息输入和听觉信息输入相结合，考察学生数字组合的听音辨音能力。

③寻找生活中的数字环节，发散学生思维，聚焦于生活，学生在生活中自主发现并运用数字。

④分享生活中的数字，借助创编小短文的形式，学生将个人信息和数字相联系，将英文深入应用于生活当中，实现语言为生活服务的目的。

这组评价活动主要是测评学生的综合语言素养，既包括对语言知识与技能的综合运用情况，又检测了语言知识的迁移运用情况，综合检验了对学生学习策略、思维和情感发展。

评价内容

等级标准

★★★★

★★★

★★

★

单词、句型迁移

运用能力

正确认读并能灵活地在不同情境中迁移运用词语、句型。

正确认读词语和句型，并用于恰当的语境中。

可在图片的帮

助下进行点数。

不能准确认读

词语运用句型，

错「2个。

评价2

目标3评价活动设计如下：

借助攀登英语系列绘本《Suecan，tsleep》，通过看视频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、了解数字13一L9的拼读规律。

在问题的引领下读绘本《Suecan'tsleep》，了解文本大意，发现13一19规律

（1）What'sthematterwithSue?

检测学生读图及推理能力。

（2）WhatcanSuedotofallasleep?

检测、提炼学生已有生活认知。

（3）WhatanimalsdoesSuecount?

Howmany?

检测学生信息捕捉能力。

（4）Readthestoryagainandfindtherules.检测学生对语言知识和技能迁移拓展能力。

这组评价活动主要是测评学生的综合语言素养，既包括对语言知识与技能的综合运用情况，综合检验了对学生学习策略、思维和情感发展。

白板的圈画及时批注，绘本录制超链接等功能融声光色于一体，层层递进，实现立体化阅读。

白板为师生生生提供多边互动的平台，学生注意力被吸引，养成积极思维的良好品质。

在教学目标和评价活动都明确的基础之上，最后，我们进行教学环节、教学活动的安排。

这时，其实教学框架的安排已经基本成型。

评价内容

等级标准

★★★★

★★★

★★

★

绘本阅读

理解能力

准确理解文本大意；准确推理、信息捕捉；准确掌握语言知识并能恰如其分迁移运用。

正确理解文本大意;较为准确合理的推理、信息捕捉;基本能掌握语言知识并能进行迁移运用。

大概理解文本大意；可掌握语言知识并进行简单的迁移运用。

大致理解文本大意；不能准确认读词语运用句型，错「2个。

评价3

七、教学策略（Teachingstrategies）