我们的班主任演讲稿最新.docx
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我们的班主任演讲稿最新
我们的班主任演讲稿
各位领导、各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
首先，请允许我再一次以班主任的身份，点一次名，再感受一次当年我们在一起的学习生活，（按当年的名单开始点名……）再当一回老师，在当一回学生，原来我们又回到了二十二年前的校园，那是多么纯洁，多么天真，多么温馨，多么灿烂，多么令人回味。
请允许我以班主任的身份向为组织本次活动付出巨大心力的筹备组全体成员，表示衷心的感谢！
向前来参加聚会活动、不辞辛苦、带着渴望、带着期盼回到母校的同学们，表示热烈的欢迎和诚挚的问候！
你们从毕业到现在，已经分别了二十二年！
二十二个春秋，我们走过了不平凡的历程。
几多欢乐，几多忧愁，几多风霜，几多拼搏。
你们有的事业发达，硕果累累；有的意气风发，阳光灿烂；有的艰苦奋斗，生活艰辛……不管怎样，你们在老师的眼中，都是好样的！
这是一次期待了二十二年的聚会！
有如“黄金”的二十二年，以后还多吗？
我们没有理由不为这等了二十二年的聚会而兴奋，而激动。
今天在这里相聚，作为过去的老师，我心潮澎湃，感慨万千。
我满怀深情地向你们说一声：
老师真的好想你们呀！
二十二年前，我们同在八五届初三
（1）班，一起度过了人生最纯洁最浪漫的时光。
那时发生的纯真的故事，沉淀了二十二年，点点滴滴，情深意长，让人感动，值得回味，值得收藏。
以往的一切，无论对与错、甚至是荒唐，现在想起来都是那么美好、那么亲切。
这是一种记忆，也是一种财富，足以让我们去珍惜。
再过十年、二十年、三十年之后，我们细细回想当年，我们仍会记得那校园里的良师益友，那流金岁月里的成长故事。
我相信大家的心情都一样，都有一种感激，感恩与感动，师生之情和同学之情都是我们情感的中的珍宝，是治疗我们心灵创伤的一剂良药，它在我们每个人心中，都占有一块圣洁的领地!
今天的聚会，使我们感受了情义，我们是幸福的！
今天这次聚会虽然是短暂的，了却了我们二十二年的思念与惦念，但不能了却我们一辈子的情谊和一辈子的牵挂。
借此机会，我真诚希望你们同学之间今后要保持联系，有空打个电话，发个短信，聊个QQ。
特别是在外地工作的同学，更要提醒自己每年回家看看。
家乡有你的父老，有你的师长，有你的同窗。
今天的聚会，终于圆了我们心中的梦。
我提议：
以后每过十年聚一次，不见不散！
最后我再一次以班主任的身份感谢这次聚会的组织者：
曾维真、陈源洪、刘先勇、罗垂柳、曾庆曙、张茗军、钟拳拳、赖木兰等同学，你们为组织这次聚会付出了大量的时间、汗水和心血。
同时也感谢营前中学的领导为这次聚会所提供的帮助，你们为大家提供了一个平台，让我们互相倾诉思念和交流人生的感悟，让我们用热烈的掌声对他们的付出表示感谢！
感谢各位领导、各位老师和各位同学高兴参加我们二十二年一遇的聚会！
我相信：
这次聚会会给我们今后的人生记忆抹上浓重而精彩的一笔。
我衷心祝福大家聚会过得愉快，祝福在座的和因种种原因未到的同学们新年快乐、工作顺利、身体健康、全家幸福!
谢谢大家！
各位班主任老师们：
大家好！
瞧，咱们有两种身份。
首先我们是一名教师，再者，我们是教师中与学生接触最为密切的班主任。
有人说：
老师像红烛，老师像园丁，老师像春雨，老师像一把金钥匙，老师像知心朋友，老师像我们的妈妈……对于老师的赞美实在是太多太多了，我们坐拥着这些赞美，也应做到身为教师兼班主任应尽的责任来符合这些赞美，不是吗？
今天，能站在这里与大家交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。
因为在将近3年的班主任工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。
所以，我也只能讲一讲在班主任工作的这些日子里的小事、通过这些小事，我自己总结得出的一些小小心得。
在当班主任的那天开始，我就知道身为一个班主任每天、每个学期应该做的事，即使是不知道，慢慢地，随着工作的进展你自然会知道。
《小学班主任工作职责》、《班主任工作的任务》这些书里的条条框框都对班主任工作的责任做了详细的说明。
然而，我也只是那么简单的、那么机械的在做着我的班主任工作。
直到有一天我读到《赏识你的学生》这本书，开篇就有一位母亲写的信，其中有一段是这样写的：
“我不曾迁移户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？
今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？
”这段话，我反复读了很多次，诚然，一个孩子的成才与否责任不全在学校，不全在教师，不全在班主任，但一天之中每个学生在校时间长达7个小时，这不得不让我们这些班主任老师引起重视。
将心比心，设身处地，我们也是有子女的人，试问哪个做父母的不希望自己的孩子碰到好老师，好班主任呢？
换个角度，换种身份，我倍感班主任这个职责重大的责任。
责任，在词典中的解释是指分内应做的事，而我们分内应做的事是什么呢？
当我们的家长也给我们写那样一封信时，我们又该如何回复呢？
也许我们的学生无法成为豪杰、义士或者伟人，但是我们可以大声地告诉所有把孩子交给我们的家长：
请您放心，我会还您一个健康、快乐、自信的孩子！
我想这就够了，这就是我们分内之事，只要我们努力些、热情些、勤劳些、耐心些，是能够做的到的。
曾经看过著名教育家魏书生先生的演讲，给我印象最深的，是这位教育大师说起自己学生的故事，信手拈来，如数家珍，亲切自然，就像说自己的家里人。
我知道，这是魏书生先生教育功夫用在平时每一个细节之处的体现。
曾经听过一位教育专家说过这样的话：
一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
对于班主任工作而言，是不是也可以这样说——一个班主任不在于他当了多少年班主任，而在于他用心当了多少年班主任。
任何教育活动都是由一个一个的细节构成的。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。
我们常说的“细节决定成败”绝非虚言，要把学生的思想工作做到实处，必须从大处着眼，小处着手，关注细节，一个成功的班主任，一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。
一、把握细节，关注学生身心健康的培养
学生是涌动着活力的生命体，也是学校永久的教育主体，关注学生身心健康，促进学校健康教育的开展，加强学生心理健康教育是实施素质教育的现实需要。
一次去家访，对象是一个让所有老师都伤透脑筋的孩子，他聪明但非常懒惰，他思维敏捷，可上课多动且没规矩。
这天下午放学后，我跟着他一路走到了他家，进门后没有看见他妈妈，于是这个孩子首先跟我道了歉：
“老师，对不起，我妈妈不在家，不知道去哪儿了？
”然后他就从里屋拿出了一张小板凳说道：
“老师，您先坐，给我妈妈打个电话吧！
”我有些呆，他似乎跟在学校里判若两人。
说着，他就到旁边的桌子上写起了作业……且不说，我之后跟他说了什么，家访后他在学校是否有所改进。
最起码，我认定这个孩子本性是懂事、善良、有礼貌的，他如今在学校的调皮捣蛋一定跟某些原因有关，我想这需要我更耐心、细心地引导、开解。
通过这件事，我感到我们班主任老师只有多一点爱，多关注一些细节，学生的身心才能得到更加完好的发展。
找学生谈话时，先请他们坐下；学生说话时，一定要倾听，用眼睛注视他；不要对学生以分数轮英雄；尊重学生个体差异，不要歧视任何一个学生；不要对学生说“你真笨”，要经常说“你真棒”；学生无意过失时，要宽容地原谅他；学生失意难过时，要真诚地安慰他；学生犯错误时，要相信他有改正的愿望；学生出现问题时，先要调查原因，多方沟通，再做处理；学生之间发生矛盾冲突，要设法化解矛盾；可以批评学生“不够努力”，但不能说“你能力太差”……
二、注重细节，关注班级日常制度的管理
欧洲有一个故事：
一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了马掌；这匹马由于失去了马掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。
这就是著名的墨菲定律。
它揭示了这样一个道理：
一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。
有了这样的认识，我们想班级日常的管理真应该从小着手，从细抓起。
每个班级都有班干部，早自习、眼保健操、广播体操、午自习、红领巾校徽、值日卫生甚至到迟到早退每天都有不同的班干部管理，我不知道大家是不是这样，我们班级里是一直这样做的。
可，日子长了，我发现班干部的热情并不高，来来回回做的都一个样。
于是，我就想了一个办法。
我每天都到大队部门口班级三项竞赛打分表上抄下我们班各项的分数，比如眼保健操10分，早自习读书情况10分，红领巾校徽佩戴情况10分，值日情况20分。
我就根据这些分数给相对应管理这项的班干部打分，并且把每天的打分表都张贴在教室里，一个星期再根据任务完成情况评选最负责任的班干部若干名。
这样一来，大家有了一个意识：
分配到的任务并非完成的好坏都一个样，只有认真完成任务的人才配当班干部，同学们的榜样。
果然，这样的方法很奏效，至今为止，我们班级三项竞赛总星得数是全校第一。
三、着手细节，关注学生行为习惯的养成
俗话说：
“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”可见，行为习惯对人的一生有着重要的影响。
良好的行为习惯会使人受益匪浅，相反，恶劣的行为习惯则会让人受害终生。
从一件小事说起，前段时间经常下雨，有时，一连下一个星期。
下雨天，教室里就显得特别的脏乱，我注意到学生的雨伞摆放得十分凌乱，教室里到处都挂满了花花绿绿的雨伞，有的平放在桌上，有的扔在地方，甚至在讲台上都放着好几把雨伞。
我想抓住这个细节，对学生进行一番教育。
于是，我找到了摆放整齐的雨伞说道：
“孩子们，你们看，在这么多的雨伞中，这把伞最乖！
因为，它知道要在合适的位置摆放整齐，我想这把伞的主人肯定也是位整洁、懂事的孩子。
在生活中也好，学习上也好，一定要把自己的东西摆放整齐，这是个好习惯。
愿意向他学习的孩子，请下课后也行动起来！
”果然，当我再走到教室里时，雨伞已经摆放得整整齐齐的了，并且他们还统一地挂在了教室的一个角落里。
之后的每个下雨天，孩子们都能做到这点，并且，我惊喜地发现，他们的书包、文具、上课用到的书本都能摆放得很整齐，我从心底感到高兴。
见到地上有纸屑、垃圾时，主动捡起；见到老师有礼貌地问好；平时穿戴整洁，讲文明话；团结友爱，关心同学；诚实勇敢，知错能改……这些良好的行为习惯真的需要我们班主任老师平日里的细心引导。
今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？
就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。
希望每一个老师能够在今后的班主任工作中，创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福，谢谢大家！
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
很高兴，我能有这样一个机会与大家一起交流、学习，共同分享班主任工作的苦与乐。
作为班主任，我是快乐的，更是幸福的。
做一个成功的、优秀的班主任是我追求的目标。
但今天，我想对大家说的是：
要做一个有特色的班主任。
那么，作为一个班主任，我的主要特色是什么呢？
一、文化建设显内涵
有人群的地方就有文化。
学校是文化的发源地之一，班级是学校的基本组成单位，所以班级文化建设不容忽视。
但良好的班级文化不是造出来的，它需要细心的培育，耐心的经营。
只有有了良好的班级文化才能彰显一个团队的深刻内涵。
班级文化建设内容包括班徽、班旗、班歌，班风、学风，班级目标、班级理念、班级口号、班级精神、班级公约以及相关的班级管理制度。
就以高09级9班为例吧，班徽以“胜”字为原型，突出了“山高绝顶，舍我其谁”的豪迈气魄。
同时，加入了许多具有我们九班特色的元素：
“9”，“九”代表了我们高2009级9班长长久久。
“牛”便象征着我们班同学对学习，对生活的那般冲劲。
一个“九”字镶嵌在火红的太阳之中，这就是我们的班旗。
班旗以代表性的数字“九”为蓝本。
加以人性化，实显人文九班，激情九班，活力九班，预示着我们发扬团队精神，提高责任意识，树立感恩心态，誓与红日争光芒。
我们的班歌更是写出了九班人豪迈的气概和奋斗的决心和勇气。
文明高雅、乐学善思是我们的班风，立身以立学为先，立学以读书为本是我们的学风。
我们以“创特色班级，出文科品牌，为北中争光”为班级目标，以“学会做人、学会生活、学会处事”为班级理念，提出了“我在九班中，九班在我心中，九班成功我成功”的班级口号，这些都充分展示了高09级9班“自信、合作、务实、奋进”的班级精神。
当然班级文化建设不仅仅是以上这几点，它除了有自身的特点和规范以外，还必须体现学校的办学理念，以学校文化建设为依托。
在实际工作中，我结合学校“四园”（即人文校园、成长乐园、生活花园、温馨家园）建设的目标，提出了建立“和谐九班”的理念。
通过“倡导经典诵读、建设书香校园”等系列活动，实现了“书香九班”的建设目标。
总之，是感恩的心灵让我们不断追求；是自信的心态让我们昂首挺胸；是团结的力量让我们勇往直前；是远大的抱负让我们步步高升；是拼搏的劲头让我们笑傲江湖；是不屈的精神让我们屹立于北山之巅。
这就是我们高09级9班的内涵。
二、思想引领铸灵魂
有位名人说：
“牵引灵魂是教育的真谛”。
我认为要带好一个班，必须洞悉学生的思想，走进学生的心灵，真正做学生灵魂的引路人。
这就要求我们用自己的文化和先进的理念去引导学生，把他们武装起来，让他们不自主地沿着一个正确的方向不断前进，从而达到良好的教育效果。
在我的班主任工作中，我主要是从以下三方面去引领学生的，这也是我在班级中经常说的三句话。
首先，让感恩成为一种素养。
我曾经看到这样一句话：
人的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只要有了感恩的思想，人就会焕发出无穷的力量。
是啊，学会感恩就等于架起了做人的支点，其重要性不言而喻。
在这几年的班级管理中，我总是通过主题演讲和主题班会以及案例教育的形式引导学生树立感恩的心态。
让他们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念老师之恩，要尊重老师；感念祖国之恩，要报效祖国；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这才是一种更加丰满的教育，这样的教育才是刻骨铭心的。
在上学期期末考试的前一天晚自习，有个学生主动来到办公室，她对我说：
“老师，这一年来我收获最大的就是懂得了感恩父母，改变了对父母的态度，我们一家人都很幸福”，然后深深的鞠了一躬，道了声谢谢。
其次，让奋斗成为一种精神。
冰心曾说：
“成功的花，人们只是惊慕它现时的明艳，然而当初，它的芽浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。
作为班主任，要在日常生活与学习中引导学生用自己的实际行动去践行自己的诺言，实现自己的目标。
每个人的成功都是来之不易的，更不是唾手可得的，它是通过自己不断的努力拼搏而得来的。
在高三暑假补课的第二个星期，我班开了以《聆听、倾述》为主题的班会，影响最大的是两个成绩最差的同学所讲述的他们的心里话，他们奋斗的艰辛。
尽管他们的成绩差，可他们那种精神却深深的打动了每一位同学。
记得有个同学在周记中写出了这样的感想：
“我想自己一定是有能力的，下一步就得靠我自己踏踏实实地去干，去拼搏。
一直都挺为老师的那句话感动：
我们来9班是为了创造奇迹的，我将会是一个奇迹！
”这也充分显示是了她立志奋斗的精神。
第三，让优秀成为一种习惯。
早在公元前350年，古希腊哲学家亚里士多德便宣称：
“优秀不是一种行为，而是一种习惯。
”当一个人来到世界上的时候，除了智商和他人有一些差别外，其他的东西基本上都是后天形成的。
这其中既有家庭环境的影响、学校教育的引导、社会环境的造就，更少不了个人有意识、坚持不懈地努力。
优秀的学生之所以优秀，其根本原因就在于他们拥有一种优秀的生活、学习习惯，并且这种习惯潜移默化地孕育了她们优秀的个性和人格。
也许有的同学认为自己没有优秀细胞，如何让优秀成为一种习惯呢？
其实，每个人都有优点，也都存在着不足。
如果他们总是盯着自己的缺点与不足，觉得自己这也不行那也不行，那么你真的是什么都不行。
反之，如果能把目光集中在自己的优点上，并且愿意花力气把优点发扬光大，相信一切都会焕然一新。
所以，作为班主任要引导学生发现优点，克服缺点，不断地强化行为，慢慢地就养成了习惯。
比如，清洁卫生，文明礼仪常规，不是因为检查才去做，而是提高自身素质，提升自身形象的一种习惯。
习惯一旦养成，就影响人的性格，而性格是决定人的命运的。
所以，让优秀成为一种习惯，让生命更精彩。
世界永远不变的就是改变。
一切改变源于思想的变化，改变从心做起，从每个学生做起，这也是班主任工作中必不可少的环节。
三、自主管理促养成
如今的班主任，感叹最多的就是忙、累并且学生还难管。
是啊，早自习，课间操、午自习，读报课，晚自习，面面俱到，事事要管，可谓兢兢业业、不辞劳苦。
可结果却是累倒班主任，学生叫苦。
事实上这种保姆式、警察式的班级管理模式早已过时了，它过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感，抑制了学生的主动性和创造性的发挥。
不少老师的班级管理主要还是通过灌输规章制度、惩治违纪典型、借助集体舆论等方法来完成，没有充分发挥学生的主体作用，导致班级管理中的独角戏，班主任吃力不讨好，效率低下的局面。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：
“没有自我教育，就没有真正的教育。
”所以在班级管理中，我提倡学生自主管理。
首先，优秀的班干部团队是实施自主管理的必由之路。
通过民主选举，不论成绩好坏，只要有兴趣，有激情，有能力，热心于班级事务的同学都可以做班干部。
其中班长又是班干部中最重要的角色，所以班主任要慎之又慎。
实施班级管理过程中，班主任将班级管理的日常事务交给班干部团队，并做好他们的坚强后盾。
同时班主任既要要加强对班干部的理论辅导和实践指导，使他们具备管理班级的能力，又要加强每个学生自我管理意识和能力的培养，帮助他们形成良好的习惯。
在常规管理过程中，我设置了这样一个管理结构：
值日生——值周班委——班长。
值日生每天将值日情况做好书面记载，由值周班委、班长签字，最后由班主任审核。
值日生利用每天晚上读报课的时间在全班总结。
每周由班长主持召开班干部会，对上周的情况进行总结反思，对下周的工作进行布置和安排。
这样的会议我一般是不参加的，但我会检查班干部会议记录。
然后不定期的主持召开全体班干部会进行培训和指导。
从这几年的班级管理来看，效果非常好。
获得过两次永川区先进班集体和一次永川区五四红旗团支部。
所以，选拔、培养一支优秀的班干部团队，可以有效的实施自主管理。
其次，科学、规范的制度是实施自主管理的有效保障。
只要是教师都知道，现在的学生真的难管。
他们从小就被“圈养”，自我意识很浓，团队精神和责任意识都很差。
就凭几个班干部和班主任的苦口婆心是很难管理好班集体的。
因此，必须要有相关的管理制度来约束他们，要让他们知道自己应有的权利和该承担的义务。
很多老师都还继续用操行分这一有力武器来进行常规管理，我认为这样的方式已经对高中生不适用了。
所以到北山中学的第二年至今我都没有用过那个东东。
取而代之的是更加严格、科学、规范、民主的常规管理制度。
比如《班级公约》、《值日生管理制度》、《学生请假制度》等等。
这些制度都是有班干部组织领导全体同学参与制定的。
这样的制度更民主、更科学，更具有约束力。
事实上，在管理过程中，我是很灵活的，一般情况下都没有按制度去严厉的惩罚学生，总是以说服教育，耐心的晓之以理，动之以情。
这正是几千年前老子提倡的无为而治，人治的最高境界！
总之，对班级管理而言，管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，实现班级学生的自我管理。
以便把班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，将工作重心转移到学生思想引领和心理疏导上来，有更多的时间走专业化成长之路。
四、爱心交流创和谐
用爱心经营教育，因爱改变生活，这是我自己的教育理念。
教育如果缺少了爱，也不可能有真正的教育。
关爱学生是一个既古老而又新鲜的话题，说它古老是因为它经历了漫长的岁月，说它新鲜是因为有很多教师不知道如何才是真正的关爱学生。
我认为，关爱学生至少应该做到以下三点：
（一）关心学生
首先，关心学生应该关心学生的生活。
学校是学生生活的主要场所，离开父母，老师就是最值得学生依赖的对象，然而，事实上是这样吗？
很多都不是，这说明老师没有真正走进学生的心灵，没有赢得学生的信赖。
关心学生的生活要关心学生的饮食起居，关心学生的身体健康，关心学生的思想，关心学生生活快乐吗？
我问过很多学生，大多数都认为生活不快乐。
所以班主任更要用心去让学生感受生活的乐趣。
其次，关心学生还要关心学生的成绩。
学生感觉最大压力还是成绩带来的。
因此要结合学生的实际情况，想尽一切办法提高学生的学习成绩。
在实际工作中，我们还可以通过关心学生的同学、朋友来实现关心学生的目的，这往往能起到事半功倍的效果呢！
（二）宽容学生
有人说：
“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的缺点却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是生活的权威而是伙伴……”学生是人，是正在成长的、独立的个体，我相信他们一定会犯错。
但是学生犯错的时候是不是一定要当面指责，甚至破口大骂，不请家长不罢休呢？
我看未必，我们年级有个班的学生多次和我谈到同一个问题，也就是他们特别反感班主任动不动就给家长打电话，他们简直是反感至极。
在09级9班高二这一年，我就给家长打过两次小报告，一次是学生醉酒，一次是学生旷课半天。
作为班主任，在学生出现问题的`时候一定要保持要冷静，不能采取简单粗暴的行为，一定要正确引导他们知错、认错、改错。
更在他们内心最脆弱的时候，最大限度地理解、善待他们，促进他们从内心开始的真正转变，这也许就是对学生最大的宽容吧。
（三）赏识学生
每个孩子都是上帝牵着她的手来到这个世界的。
在每个孩子的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。
发现学生的优点，给予赞扬，将会给学生带来积极的健康的情感体验，促使他们进一步认识自己，肯定自己，树立自信心。
赞科夫说：
“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。
”在平常的教育、教学中，任何一个教师都能做到赏识成绩优异的学生，任何班主任都能做到喜欢表现较好的同学，也都能积极主动地引导他们向更高的目标前进。
然而，还有很多中等生，甚至所谓的双差生，我们的教师能真正发现他们的优点吗？
能真正赏识他们吗？
一个学习成绩再差，行为习惯无论有多么的恶劣的学生，在他们身上都会有闪光的地方，比如做清洁卫生非常积极，体育运动各项目优秀，关心班集体荣誉，助人为乐等等。
其实，做教师的都清楚这些，但偏偏就不能放下自己的威严和功利的心理去真正的赏识学生，关爱学生，让他们得以健康快乐的成长。
什么样的老师会让学生一辈子感激，一辈子难以忘记？
不是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们觉悟的老师，也不是那些动辄冷言讥讽，孤立学生，让他们早早体验师心冷暖的老师，更不是那些将分数凌驾于一切之上，将学生分成三六九等，甚至打、骂罚的老师。
赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理。
所以关爱学生就必须赏识他们。
另外，关爱学生还要注重和学生的沟通与交流。
就我目前了解的情况来看，教师、特别是班主任都很难实现与学生平等的沟通与交流，当然这原因虽然很多，但最根本的原因在于我们教师，这只是我的一家之言。
我喜欢和学生交流，和他们交流是在和一颗纯洁的心灵碰撞。
不管多么棘手的问题，我都是通过交流和沟通得到有效解决的。
所以学生与老师之间的交流是最重要的一个环节。
很多情况下学生不愿意主动找老师谈话，但他们是非常渴望有这么一次谈话的，那表明老师是有关心自己的。
在学生处于被动的情况下，老师就应该主动一些，态度尽量温和，以一个朋友的身份去进行了解，而不是给人一种居高临下，高高在上的感觉。
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