浙江高考语文文学类文本阅读训练经典题目含答案.docx

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浙江高考语文文学类文本阅读训练经典题目含答案

浙江高考语文文学类文本阅读训练经典题目（含答案）

一、文学类文本阅读

1．阅读下面的文字，完成小题。

泥火盆儿

张金凤

   “江山千里雪……炉火一点红。

”展望北方的苍茫原野，这开阔而温馨的诗句迎面而来。

入诗的一定是带着婉约气质的红泥小火炉吧，我立年那一盆红通通的炉火，似雪中红梅闪耀光芒，照亮了我的冬日情怀。

我记忆中的火炉不是那种婉约的小火炉，而是朴素简约的泥火盆儿，它的温暖是几代人抹不去的记忆。

   小时侠的北方冬天似乎格外冷，大雪囤着一座座村庄，整个长冬都不肯化去。

晌午，阳光强烈，屋里生火作饭提升些温度，屋瓦上才变得柔和些，有滴淌答答的屋檐水垂落下来。

日头稍稍偏西，屋擔下就又挂上了长长的冰棱。

这叶候，祖父掖了掖宽大的棉袄，用一根带子从腰勒紧，推开风门。

他手端一个大泥盆，那就是泥火盆儿，是乡下人冬天里的室内取暖宝物。

祖父给泥火盆儿装了些碎草，上面盖上碎的苞米骨头，点燃。

碎草抽抽噎噎地燃烧，一股青烟被北风扭得四下流窜，祖父不急不躁，好像任由顽皮的孩子尽情打闹。

他在旁边缓慢地吸着一烟锅旱烟，等烟吸透了，火盆儿也不再冒青烟，一盆火红的炭骨冒着短小的火苗活力四射。

祖父粗糙的大手小心端起暖烘烘的火盆，笑吟吟地回屋。

   乡村取暖方式大都是通过烧火做饭、烧热大炕，“辐射”得屋里暖和，这就叫“暖屋热坑”。

但四九天气，到了寒气逼人的时候，还得请泥火盆儿出场。

·每一餐的灶火，总要剩些热炭，从热灶膛里拣几块红通通的木炭置于火盆儿内，端到屋子里，屋里顿时就腾起一股暖流。

热腾的炭火在火盆儿里跳跃，老人在炭火的上方烤烤手，说，暖和。

泥做的火盆儿，不管盆内的炭火多热，火盆儿也是敢搬动的。

有时候，一个火盆儿在炭根熊熊燃烧不断释放热量的时候，被搬来搬去，给几间卧室驱赶寒气。

   清晨，小孩子赖被窝，大人在早早生起的泥火盆儿上烤烤棉袄再给孩子穿上。

在大炕上绣花、扎鞋垫的大姑娘，一根绣花针拿久了，寒气就聚在手上，手僵了做不了活，双手拢在火盆边儿烤烤搓搓，绣出的花就都更灵性了。

外出的人回家来，也许顶着一头的雪花，拿笤帚扫扫一身的雪粒子，坐在暖融融的火盆儿前，无比感慨，或许对生活有了更深的思考。

冬天，在火盆儿边，多少英雄变得儿女情长，被这一小盆红通通的炭火拴住了出去闯荡的脚步；多少游子又在日思夜念老家炕头上泥火盆儿那冒着蓝火苗的温馨。

冬日，家里来客串门，最热情的招呼就是拉到火盆边说，来，烤烤火！

围着火盆儿拉呱着日子，闲话着岁月，一天天地向年关迈进，向春天的昐头挪动。

火盆的微红，映着庄户人一脸的安详和知足。

   泥火盆儿，这位温暖的使者，还客串着美食源地这一角色。

一把黄豆，一撮苞米粒，几个花生，祖父就变戏法一样把它们变成香喷喷的美食。

瘦小的苞米粒埋进去，过一会它就蹦跳着出来，变成一粒爆米花。

祖父一边欣喜地用拨火的钎子挑出爆米花，一边说：

“看看，女大十八变，小丫头转眼长成大姑娘了。

”有时候，祖父悄悄把地瓜埋进深灰里，慢慢地热。

闻到昋甜的味儿，小孩子馋猫一样到处找，直到那冒着油，滋滋响的地瓜被祖父从深灰里掏出来，小孩子才恍然。

于是下一次，小孩子趁大人送客去了，学着大人的样子，将地瓜悄悄埋在明火里就上街玩耍了。

等到家人闻到焦糊的气味，那红皮地瓜已经变成个炭灰锥。

最温馨的是祖父烤着火盆儿喝酒，他把那黑色的小烫酒壶倒上半壶白酒，将酒壶根部埋进炭灰里，伸手从挂在屋脊挂钩子上摘下小小的提篮，拿出几条小干鱼。

祖父用铁筷子夹着干鱼在火盆儿上烤，鲜味首先惊醒了炕头小猫，哇哇叫着，围着祖父转，还用头去蹭祖父。

祖父找过猫食碟子，将鱼头、鱼鳞和杂刺、肚腹之物分享给猫。

有一只莽撞的野猫，直眉瞪眼“蹭”地一声从窗口的猫道冲进未，见屋里有人又仓皇逃窜了。

祖母将猫道那里竖起本厚厚的书，嘱咐祖父，小心外来的猫馋极了撞破窗户纸。

祖父呷了口酒，啧啧着，干鱼肉放嘴里品咂着，慢悠悠地说，撞破了再封。

   泥火盆儿前的时光是温馨的，听北风敲窗，几片干树叶在窗外飒飒轻响；看雪花飘飞，给院中的草垛披上斗篷。

守着泥火盆儿的炕头上，绵绵是祖母那些久远的故事和传说。

火盆前的祖母戴上老花镜，慢悠悠地在绣一副鞋垫，或者补几双林子，或者就那么比画几片布片，拼接成她需要的枕头套、小肚兜。

故事像她手中的线一样绵绵不断。

冬天日短，不觉中日影就从窗户棂上没尽了，火盆儿里的火也暗淡下去，小孩子打一个长长的哈欠，灶屋里响动锅碗瓢盆的序曲。

祖父就着火盆儿里微微露红的炭苗点燃了烟袋锅，烟雾缭绕里邢张布满皱纹的脸恬静安详。

   有时候，火盆儿边像一幅静物写生，永恒定格在我的记忆里：

祖父背倚着炕头上高高的被卷闭着眼睛，他是在打瞌睡还是在想久远的往事？

火盆边小弟睡得小脸红通，拨浪鼓在枕头边寂寞着。

祖母双手插在宽大的衣袖里，眼睛似乎在看向窗台上阿妞的算盘。

猫儿从静物里走出，在火盆边伸伸懒腰，扭扭捏捏地走到窗户边，透过玻璃看窗台上的麻雀。

看着看着它就抬起前爪，要去挠那梳理羽毛的雀儿，一爪子挠过去，碰上了硬邦邦的玻璃。

祖父惊醒，把猫儿引过来，抱在怀里。

祖母轻拍窗棂赶走了麻雀。

此刻，火盆儿里也许只剩下些热炭灰，堂屋里，锅碗瓢盆又响动起来，风箱慢悠悠响起，炕头热起来。

火盆的暖又被炕头的热续接下来。

（本文有删改）

（1）简析文章第一段的作用。

（2）赏析文中画线的句子。

（3）分析“祖父”这一人物形象。

（4）本文为什么以“泥火盆儿”为题？

结合全文，谈谈你的看法。

【答案】

（1）①诗句开篇，引人入胜，增加文化内涵。

②点出话题“泥火盆儿”，照应题目，引出下文。

③表明情感，泥火盆儿“照亮了我的冬日情怀”，“它的温暖是几代人抹不去的记忆”。

（2）①运用动作描写，“戴上老花镜”“慢悠悠地绣”“补”“比画”“拼接”等动作描写，真实刻画出祖母勤劳的形象。

②运用比喻的修辞手法，把祖母给孩子们讲的故事比作手中绵绵不断的线，写出了泥火盆儿前温馨的天伦之乐，以及家的温暖安详。

（3）①慈祥，疼爱孩子。

在点燃泥火盆儿之后，祖父会端起火盆儿笑吟吟地回屋，祖父还会经常利用泥火盆儿为孩子们烤美食。

②容易满足。

烤美食时的欣喜，温酒烤鱼时的动作，呷酒品鱼时的动作，点燃烟袋锅时的恬静安详等都表明了祖父是一个容易满足的人。

③幽默风趣。

把苞米粒变成爆米花说成是“女大十八变，小丫头转眼长成大姑娘”。

④富有爱心。

把鱼分享给猫，不介意野猫因馋嘴而撞破窗户纸。

（答出三点即可）

（4）①以“泥火盆儿”为题，奠定了本文温暖、怀旧的情感基调。

②“泥火盆儿”是全文的线索，文章以此为中心组织材料。

③“泥火盆儿”是作者情感的寄托点，它汇聚了亲情以及家的温馨、温暖，表现了庄户人的安详、知足。

【解析】【分析】

（1）结合“‘江山千里雪……炉火一点红。

’展望北方的苍茫原野，这开阔而温馨的诗句迎面而来”分析，诗句开篇，吸引读者的注意力。

抓住“我立年那一盆红通通的炉火”“不是那种婉约的小火炉，而是朴素简约的泥火盆儿”分析，引出话题“泥火盆儿”，照应标题，引出后文。

结合“似雪中红梅闪耀光芒，照亮了我的冬日情怀”“它的温暖是几代人抹不去的记忆”分析，表明情感。

（2）解答此类试题，应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。

看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。

抓住“戴上”“绣”“补”“比画”“拼接”等分析，运用动作描写，写出了祖母勤劳的形象。

结合“守着泥火盆儿的炕头上，绵绵是祖母那些久远的故事和传说”“故事像她手中的线一样绵绵不断”分析，把祖母给孩子们讲的故事比作手中绵绵不断的线，运用比喻修辞，写出了泥火盆儿前的温馨、温暖、安详等。

（3）结合“祖父给泥火盆儿装了些碎草，上面盖上碎的苞米骨头，点燃。

碎草抽抽噎噎地燃烧，一股青烟被北风扭得四下流窜，祖父不急不躁，好像任由顽皮的孩子尽情打闹。

他在旁边缓慢地吸着一烟锅旱烟，等烟吸透了，火盆儿也不再冒青烟，一盆火红的炭骨冒着短小的火苗活力四射。

祖父粗糙的大手小心端起暖烘烘的火盆，笑吟吟地回屋”分析，“祖父”慈祥，疼爱孩子。

结合“最温馨的是祖父烤着火盆儿喝酒，他把那黑色的小烫酒壶倒上半壶白酒，将酒壶根部埋进炭灰里，伸手从挂在屋脊挂钩子上摘下小小的提篮，拿出几条小干鱼。

祖父用铁筷子夹着干鱼在火盆儿上烤，鲜味首先惊醒了炕头小猫，哇哇叫着，围着祖父转，还用头去蹭祖父。

祖父找过猫食碟子，将鱼头、鱼鳞和杂刺、肚腹之物分享给猫”“祖父呷了口酒，啧啧着，干鱼肉放嘴里品咂着，慢悠悠地说，撞破了再封”“祖父就着火盆儿里微微露红的炭苗点燃了烟袋锅，烟雾缭绕里邢张布满皱纹的脸恬静安详”分析，“祖父”容易满足，富有爱心。

结合“一把黄豆，一撮苞米粒，几个花生，祖父就变戏法一样把它们变成香喷喷的美食。

瘦小的苞米粒埋进去，过一会它就蹦跳着出来，变成一粒爆米花。

祖父一边欣喜地用拨火的钎子挑出爆米花，一边说：

‘看看，女大十八变，小丫头转眼长成大姑娘了’”分析，“祖父”幽默风趣。

（4）以“泥火盆儿”为题，结合“它的温暖是几代人抹不去的记忆”“多少游子又在日思夜念老家炕头上泥火盆儿那冒着蓝火苗的温馨”“火盆的微红，映着庄户人一脸的安详和知足”“泥火盆儿前的时光是温馨的”等分析，以“泥火盆儿”为题，奠定了本文的情感基调。

结合“他手端一个大泥盆，那就是泥火盆儿，是乡下人冬天里的室内取暖宝物”“还得请泥火盆儿出场”“泥做的火盆儿，不管盆内的炭火多热，火盆儿也是敢搬动的”“泥火盆儿，这位温暖的使者，还客串着美食源地这一角色”等分析，“泥火盆儿”是全文的线索。

结合“守着泥火盆儿的炕头上，绵绵是祖母那些久远的故事和传说”“有时候，火盆儿边像一幅静物写生，永恒定格在我的记忆里：

祖父背倚着炕头上高高的被卷闭着眼睛……一爪子挠过去，碰上了硬邦邦的玻璃”“多少游子又在日思夜念老家炕头上泥火盆儿那冒着蓝火苗的温馨”“火盆的微红，映着庄户人一脸的安详和知足”“泥火盆儿前的时光是温馨的”等分析，“泥火盆儿”是作者情感的寄托点，表现了庄户人的安详、知足。

故答案为：

⑴①诗句开篇，引人入胜，增加文化内涵。

②点出话题“泥火盆儿”，照应题目，引出下文。

③表明情感，泥火盆儿“照亮了我的冬日情怀”，“它的温暖是几代人抹不去的记忆”。

⑵①运用动作描写，“戴上老花镜”“慢悠悠地绣”“补”“比画”“拼接”等动作描写，真实刻画出祖母勤劳的形象。

②运用比喻的修辞手法，把祖母给孩子们讲的故事比作手中绵绵不断的线，写出了泥火盆儿前温馨的天伦之乐，以及家的温暖安详。

⑶①慈祥，疼爱孩子。

在点燃泥火盆儿之后，祖父会端起火盆儿笑吟吟地回屋，祖父还会经常利用泥火盆儿为孩子们烤美食。

②容易满足。

烤美食时的欣喜，温酒烤鱼时的动作，呷酒品鱼时的动作，点燃烟袋锅时的恬静安详等都表明了祖父是一个容易满足的人。

③幽默风趣。

把苞米粒变成爆米花说成是“女大十八变，小丫头转眼长成大姑娘”。

④富有爱心。

把鱼分享给猫，不介意野猫因馋嘴而撞破窗户纸。

（答出三点即可）

⑷①以“泥火盆儿”为题，奠定了本文温暖、怀旧的情感基调。

②“泥火盆儿”是全文的线索，文章以此为中心组织材料。

【点评】⑴此题考查把握段落作用的能力。

分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。

还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。

⑵本题考查学生对语句的赏析能力。

语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。

不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。

⑶ 此题考查把握小说人物形象的能力。

分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。

⑷此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。

答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。

答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从小说的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。

2．阅读下面的文字，完成下面小题。

大风吹过古老的村庄

安宁

   ①午饭过后，父亲将半袋麦子放在自行车后座上弟弟兴奋地围过来看:

“我要去送姐姐！

   ②我想甩掉弟弟，便在走出巷口后趁他不注意，跳上自行车奋力蹬了起来。

风有些大，又是顶风，于是我的计划执行起来有些吃力。

但我却硬起心肠，不打算回头去看弟弟。

我只听见他跟在我的车子后，快乐地奔跑着，嘴里发出啊啊啊的喊叫声。

风在耳边呼呼地响着，风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚。

我听见弟弟在呼哧呼哧地喘着粗气，他的脸一定也是红红的吧。

我能感觉到他在车后几米的位置，却始终追赶不上。

故意加快了蹬车的速度，但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着。

车子摇摇晃晃，半袋麦子眼看要坠落下来，我有些泄气，恨不能跳下来，自己扛起麦子走人。

   ③忽然之间，车子变得轻了起来，犹如生了翼翅一般，我几乎想要高声歌唱，并放慢车速，怡然自得地欣赏一下风吹过秋天大地的美，或者深情地嗅一嗅泥土里散发出的成熟谷物的芳香。

至于那个总是留着长长鼻涕的脏兮兮的弟弟，最好化作一阵风，从我的面前彻底地消失掉。

   ④可是没有，他依然在后面撒欢儿地奔跑着。

只是，他在推着后车架奔跑。

我低头，看到他的双脚，小马驹一样欢快地跳跃着，脚上的布鞋照例顶出一个洞来，看得见倔强的大脚趾风将他包围着，但他有的是乘风破浪的力量，我觉得身后的弟弟，变成了一尾鱼，于波涛之中，奋力地向前。

风一次次将他推回到岸边，他又一次次执拗地跃入汪洋之中。

他甚至对这样的游戏乐此不疲，并用大声的呼喊表达他内心的快乐。

   ⑤“姐姐，我们一起跟风比赛吧！

”

   ⑥他并不等我的回复，便跳到车子的前面去。

这次，我看到了他奔跑的样子，瘦瘦的，两条小腿，在裤管里荡来荡去，好像那里是两股无形的风。

后背与前胸上的衣服，快要贴到一起了我觉得弟弟变成了纤细的纸片人，或者一只柔弱的蝴蝶，一阵小小的风，都能将他从这个村庄里吹走。

可是他却丝毫不觉得自己的弱小和卑微，他的内心涌动着强大的力量，这力量大到不仅仅可以对抗那一刻的风，还能对抗整个的世界。

   ⑦是的，那一小段路，他追赶的不是我，也不是风，他在追赶他自己，一个被我嫌弃的小小的自己

   ⑧他就那样在我的前面跑啊跑，跑啊跑，有那么一刻，我甚至希望这条乡间的小路永远都不要有尽头，就像这永无休止的风一样。

我跟着他到哪里去呢？

我不知道。

我也不关心。

我只想这样注视着他瘦小的背影，倾听着他清晰的呼哧呼哧的喘息声，就像我们是在一条时光隧道里无休无止地奔跑，而这条隧道的尽头，则是成年之后，不复亲密的我们。

   ⑨风果然在很多年后将我和弟弟像蒲公英一样吹散了。

我跟随着风，去往北方以北，那里是所有风的源头，无数支风，犹如千军万马，从沙漠草原、戈壁一起出发，向着无尽的南方奔去在荒凉的戈壁滩上，能看到沙蓬被大风挟着，漫山遍野地流浪一株沙蓬草，究竟能走多远呢？

当它们的双脚被石块、泥土、沙蒿、柠条或者大树牵绊住的时候，它们的心底浮起的，究竟是宿命一样的悲伤，还是终于寻到归宿的欢喜？

如果幸运一株沙蓬会遇到湿润的泥土，生儿育女，繁衍不息，而后将它们的流浪精神完美地复制给后代。

于是秋天一来，沙蓬这一大地上的浪漫种族，便跟随着风，开始了一场大规模的迁徙。

它们穿过山野、戈壁、荒原，越过黄河、沙漠、村庄。

它们一定比一个人漫长的一生，历经更多的风景。

在风里互相追逐着奔走的时候，一株沙蓬会不会和另外的一株说一会儿话？

还是像我和弟弟一样在村庄大道上一前一后地飞驰，却互不言语？

如果某一天它们走丢了，是不是永远不会重逢？

   ⑩当我在蒙古高原上写下这些文字时，又想起了很多个孤独的午后，我和弟弟站在风里看天上的云。

风最终将那些形形色色的云全部带走，不留印痕。

风也带走了村庄里许多的人，他们或者寂寞地死去，或者沙蓬一样，飘进城市。

风最终将一个老去的村庄，丢给了我。

   ⑪而这时，如果我回到村庄，蹲在墙根下，眯起眼睛晒晒太阳，我一定又可以听到风的声音。

那声音自荒凉的塞外吹来，抵达这堵墙的时候，已经是春天。

风暖洋洋的，在我耳边温柔地说着什么。

去年的玉米秸，在风里扑簌簌地响着，它们已经响干响干的，一点儿火花，都可以让它们瞬间呼隆呼隆地燃烧起来。

空气中有一种甜蜜的、好闻的又热烈的味道，那味道似乎来自遥远的童年，在我还是一个孩子的时候。

那时我依偎在母亲的怀里，小猪一样拱啊拱，拱啊拱，最终，我寻到了世间最幸福的源头—母亲的乳房。

   ⑫那一刻，风停下来。

   ⑬整个的世界，都是我的。

（选自《光明日报》2019年11月08日）

（1）解释加下划线字“风”在句子中的含义。

①至于那个总是留着长长鼻涕的脏兮兮的弟弟，最好化作一阵风，从我的面前彻底地消失掉。

②风果然在很多年后将我和弟弟像蒲公英一样吹散了。

（2）   请从语言表达的角度赏析文中画横线的句子。

（3）   简析文章第⑨段写沙蓬草的作用。

（4）结合全文，探究作者的写作意图。

【答案】

（1）①自然界的实实在在的风。

②内执着理想的强大动力。

（2）①多用拟声词，给读者以身临其境之感如“啊啊啊”形象地描出弟弟奔跑时的快乐心情，以“呼呼”形象地写出了风的强劲有力，用“呼哧呼哧”生动地展现出弟弟迎风奔跑时气喘吁吁的特点。

②运用想象的手法，丰富文章内容。

作者由风的呼呼声想象风扯拽弟弟双脚的情态，凸显风的阻挠性；由弟弟的喘气声想象弟弟此时脸红却又追赶不上的状态，表现了弟弟奋力奔跑的形象。

③运用拟人的修辞，生动自然。

将风当作人来写，形象地表现了我和弟弟奋力前行时遇到的阻力。

（3）①内容上，以沙蓬草的经历喻指人一生的经历。

②结构上，通过对沙蓬草随风流浪状态的猜想等引出下文对弟弟和村庄的怀念。

（4）①以对过往的回忆，表达对曾经快乐生活的追忆。

②以当下生活的失落，表达对人生不可预知的感伤。

③以追忆过往、慨叹当下和想象回归，表达对生命成长过程的认知，即要珍惜生命中曾经拥有的美好。

【解析】【分析】

（1）①原文第③段“至于那个总是留着长长鼻涕的脏兮兮的弟弟，最好化作一阵风，从我的面前彻底地消失掉”，此处的“风”，用作形象化的比喻，把“弟弟”比作“一阵风”消失，依据上文“风在耳边呼呼地响着，风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚……但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着”，此“风”指“自然界的实实在在的风”。

②原文第⑨段“风果然在很多年后将我和弟弟像蒲公英一样吹散了”，依据上文“他的内心涌动着强大的力量，这力量大到不仅仅可以对抗那一刻的风，还能对抗整个的世界”可以推测此处“风”指“”

（2）画线句“我只听见他跟在我的车子后，快乐地奔跑着，嘴里发出啊啊啊的喊叫声。

风在耳边呼呼地响着，风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚。

我听见弟弟在呼哧呼哧地喘着粗气，他的脸一定也是红红的吧。

我能感觉到他在车后几米的位置，却始终追赶不上。

故意加快了蹬车的速度，但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着”中，首先，“啊啊啊”“呼呼”“呼哧呼哧”三处，使用了“拟声词”，表达形象生动而且让人有身临其境的感觉，写出了“弟弟奔跑时的快乐心情，风的强劲有力和弟弟迎风奔跑时气喘吁吁”的特点；接着，“风也一定在奋力向后扯拽着弟弟的双脚”和“他的脸一定也是红红的吧”两处又运用了“想象”的手法，写出“风的阻挠性和弟弟奋力奔跑的形象”，丰富了文章的内容；最后，“但风也跟我较劲一般把我用力地向后拖拽着”运用了“拟人”的修辞手法，将“风”比作人，和我“较劲”，写出了“我和弟弟奋力前行时遇到的阻力”，生动而自然。

（3）从内容上看，第⑨段写了“如果幸运一株沙蓬会遇到湿润的泥土，生儿育女，繁衍不息，而后将它们的流浪精神完美地复制给后代。

于是秋天一来，沙蓬这一大地上的浪漫种族，便跟随着风，开始了一场大规模的迁徙。

它们穿过山野、戈壁、荒原，越过黄河、沙漠、村庄。

它们一定比一个人漫长的一生，历经更多的风景”，以“沙蓬草的经历”喻指“人一生的经历”；从结构上看，引出下文，通过对沙蓬草“在风里互相追逐着奔走的时候，一株沙蓬会不会和另外的一株说一会儿话？

还是像我和弟弟一样在村庄大道上一前一后地飞驰，却互不言语？

如果某一天它们走丢了，是不是永远不会重逢？

”随风流浪状态的猜想等引出下文第⑩段“……又想起了……我和弟弟站在风里看天上的云……风最终将一个老去的村庄，丢给了我”，表达了“对弟弟和村庄的怀念”。

（4）文章通过对过往“我和弟弟”之间的回忆如“我想甩掉弟弟，便在走出巷口后趁他不注意，跳上自行车奋力蹬了起来”“可是没有，他依然在后面撒欢儿地奔跑着。

只是，他在推着后车架奔跑。

我低头，看到他的双脚，小马驹一样欢快地跳跃着”“姐姐，我们一起跟风比赛吧！

”等，表达作者对曾经快乐生活的追忆；而此时的我“在蒙古高原上”，“风最终将那些形形色色的云全部带走，不留印痕。

风也带走了村庄里许多的人，他们或者寂寞地死去，或者沙蓬一样，飘进城市。

风最终将一个老去的村庄，丢给了我”表现了当下生活的失落，表达了对人生不可预知的感伤之情；最后文章又写到“如果我回到村庄，蹲在墙根下，眯起眼睛晒晒太阳，我一定又可以听到风的声音。

那声音自荒凉的塞外吹来，抵达这堵墙的时候，已经是春天”想象着回归，加上前边的“追忆过往、慨叹当下”共同表达作者对生命成长过程的认知，即要珍惜生命中曾经拥有的美好的主题。

故答案为：

⑴①自然界的实实在在的风。

②内执着理想的强大动力。

⑵①多用拟声词，给读者以身临其境之感如“啊啊啊”形象地描出弟弟奔跑时的快乐心情，以“呼呼”形象地写出了风的强劲有力，用“呼哧呼哧”生动地展现出弟弟迎风奔跑时气喘吁吁的特点。

②运用想象的手法，丰富文章内容。

作者由风的呼呼声想象风扯拽弟弟双脚的情态，凸显风的阻挠性；由弟弟的喘气声想象弟弟此时脸红却又追赶不上的状态，表现了弟弟奋力奔跑的形象。

③运用拟人的修辞，生动自然。

将风当作人来写，形象地表现了我和弟弟奋力前行时遇到的阻力。

⑶①内容上，以沙蓬草的经历喻指人一生的经历。

②结构上，通过对沙蓬草随风流浪状态的猜想等引出下文对弟弟和村庄的怀念。

⑷①以对过往的回忆，表达对曾经快乐生活的追忆。

②以当下生活的失落，表达对人生不可预知的感伤。

③以追忆过往、慨叹当下和想象回归，表达对生命成长过程的认知，即要珍惜生命中曾经拥有的美好。

【点评】⑴本题考查的是理解文中重要词语的含义的能力。

作答时首先要注意需要理解包含词语的句子在文本中所在的位置，结合上下文扩展内容，有助于理解把握。

解释具体语境中的词义，目的就在于强调现代文阅读教学应回到文本本身，应重视阅读基本技能的训练，考生在理解文本文意的基础上，应多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。

做好该题主要是根据具体语境，联系上下文内容推断出其含义。

⑵本题考查赏析文中重要句子的能力。

解答此类题目，从语言表达角度，需要考虑品味精彩的语言表达艺术能力，主要涉及使用了什么样的艺术手法，指出来并作详细的分析。

⑶本题考查段落的作用。

中间段落一般涉及在结构和内容两方面的作用。

一般思路如下：

①上承（或照应）……，下启（或呼应）……②总括上文，为下文……作铺垫。

③文章由……转为……（如由叙述转为抒情议论；由写物转为写人；由历史转为现实；由感性转为理性等）。

⑷本题考查探究作者的写作意图的能力。

解答此题可从小说的标题入手，有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等；可从小说的情节和人物形象入手，从故事情节的发展中和人物性格、命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义；可从作者的思想倾向入手，这可以通过小说中的关键性词语或语句来把握；还要联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象思想性格上所打上的时