部编版五年级下口语交际走进他们的童年岁月教案完整版.docx
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部编版五年级下口语交际走进他们的童年岁月教案完整版
《口语交际·走进他们的童年岁月》教学方案
教材解析
《口语交际·走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册第一单元的口语交际。
本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。
设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。
在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打断别人。
交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。
除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。
教学目标
1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的所说习惯。
教学重点
通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点
把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
1.人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
2.板书课题：
口语交际——走进他们的童年岁月，学生齐读课题。
二、明确要求
1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
（1）认真倾听，在交流时能边听边记录。
（2）根据提问对象提出恰当的问题。
2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？
先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
问题清单一
还记得小时候学过的那几篇课文？
做过的最勇敢的事是什么？
课后最喜欢玩什么游戏？
问题清单二
小时候玩过哪些玩具？
最喜欢那个玩具？
为什么最喜欢它？
这个玩具是怎么玩的？
提问对象
问题一
问题二
……
邻居阿姨
还记得小时候学过的那几篇课文？
干过什么傻事？
说过什么傻话？
爸爸
做过的最勇敢的事是什么？
下课后最喜欢玩什么游戏？
……
3.小组交流：
本次口语交际中我们应该注意什么？
（1）可以从不同的方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
（2）认真倾听，边听边记录。
（3）根据整理的记录有条理地表述你了解到的情况和你的感受。
三、模拟交际
1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!
生:
老师您好!
请问您小时候在哪里上小学？
师:
xx学校。
生:
那您最喜欢哪个学科呢？
师:
我最喜欢的学科是xx.
生:
为什么呢？
师:
因为这个学科的老师很和蔼，上课很有趣。
有.....（老师讲起小时候的故事来）
生记录。
2.现在,大家了解采访的流程了吗？
对于老师所说的童年记忆。
你们有什么感受呢？
（学生自由回答）
3.学生自由模拟练习。
4.总结分享。
我了解到邻居阿姨的童年生活：
①学过的课文有《小猫钓鱼》《白头翁的故事》等。
②做过最勇敢的事就是和父母走着去县城。
③课后玩的游戏有老鹰抓小鸡，跳房子等等。
我了解到爸爸的童年生活：
小时候的玩具有会跳的青蛙、陀螺、汽车、水枪等等。
最喜欢的玩具就是陀螺，下了课两个人比赛，看谁的陀螺转的快，转的时间长，看谁的陀螺样子好看，那时候陀螺都是用木头自己做的。
小时候过生日就是吃一碗长寿面荷包个鸡蛋就觉得很幸福。
最喜欢的动画片是……
四、课堂小结
同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。
如果让我形容童年中的趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧！
（播放歌曲《童年》）
五、作业布置
1.利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。
2.搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
推荐阅读：
《笔墨童年》余秋雨
口语交际：
走进他们的童年岁月
［教学目标］
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
［教学重难点］
1.认真倾听，交流时边听边记录。
2.根据整理的记录有条理地表达。
［教学课时］
1课时
一、复习导入，引发交际话题
1.引导学生回顾本单元课文的学习，说一说：
你了解了哪些人的童年生活？
他们的童年生活带给你怎样的感受？
2.引导学生交流：
我们周围的大人们也有各自的童年时光，你最想了解哪位大人的童年岁月？
为什么？
（相机板书：
走进他们的童年岁月）
二、学习提问，作好交际准备
1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。
（1）让学生比较两个问题清单，说一说：
提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容？
预设：
第一个问题清单，提问的人想了解提问对象的学校生活、生活经历、课后活动等各种事情；第二个问题清单，提问的人想了解有关提问对象童年时代玩具的相关事情。
（2）追问：
两个问题清单中的问题各有什么特点？
预设：
第一个问题清单中的问题是从不同方面展开的，第二个问题清单中的问题都是围绕同一个话题展开的。
（3）引导学生思考：
顺着问题清单的提问方向，还可以提出一些什么问题？
同桌讨论后全班交流，师生共同评价。
2.小结提问的方法：
提问时，既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题，也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。
三、创设情境，模拟练习
1.明确练习任务：
了解老师的童年生活。
2.学生小组合作讨论，拟订问题清单。
教师相机提示讨论的重点：
（1）要向老师提哪方面的问题？
（2）是围绕一个话题展开提问，还是要从不同方面提问？
（3）怎样提问才能获取有价值的信息？
3.每组选一个代表向老师提问。
注意提示提问者要边听边记录。
4.提问结束后，让提问的学生出示自己的提问记录，组织全班交流：
你觉得他的记录内容清楚、完整吗？
你觉得记录的时候都要记哪些内容？
点拨：
在边听边记录的时候，我们可以记录下对方话中的关键词，避免记录整句话，这样既能筛选重点，又能节省时间。
除了记录关键信息，对方回答中让我们觉得有意思、印象深刻的地方，还有不明白的地方，也可以适当记录下来。
5.学生整理自己的记录，按一定顺序编排自己记录的材料。
6.引导学生思考：
如何利用整理好的记录材料准备自己的发言？
发言时可以先说什么，再说什么？
7.教师点拨：
可以先按记录的内容，依次说自己收集、了解的信息，然后再说说自己印象最深刻的地方，以及自己的感受；也可以先说自己通过和大人的交流有怎样的感受，再结合记录说说为什么会有这样的感受。
8.引导学生交流：
通过刚才几位同学的提问过程，你都了解了老师童年生活的哪些情况？
学生发表观点后，教师相机追问：
他们是按什么顺序提问的？
听了他们的提问，你有什么感受？
提示：
教师要根据学生提问的实际情况，结合学生的实际感受，引导学生明白提问要有序进行、层层深入，还可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
9.引导学生展开评价：
你觉得提问的同学在哪些地方表现比较好？
还有哪些地方值得改进？
四、学生自主设计问题清单
1.学生针对选定的提问对象，尝试列问题清单。
2.学生在小组内交流各自的问题清单，互相提出补充建议。
3.小组推荐代表全班交流，师生共同评价、补充。
五、布置课外提问任务
1.让学生完善自己的提问记录单，课后根据自己拟订的问题清单，向提问对象提问，并记录下提问的主要内容。
2.发放“提问反馈单”，让学生带给提问对象，请他们根据学生的表现填写评价。
［教学反思］
本次口语交际的教学，我先指导学生列问题清单，通过出示教材中的两个问题清单给学生做出了示范后，再通过分析问题之间的联系，引导学生明白既可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个相关的问题。
然后，我设计了“了解老师的童年生活”的模拟情境，让学生在实践中呈现问题，再进行有针对的指导，教学生如何整理记录单，让学生懂得如何让表达更具有条理性，为学生课外实践活动奠定基础。
此外，我还结合多个话题的转换，让更多的学生有当众发言的机会，再通过互相评价，让学生进一步增强表达的条理性。
口语交际：
走进他们的童年岁月
［教学目标］
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
［教学重难点］
1.认真倾听，交流时边听边记录。
2.根据整理的记录有条理地表达。
［教学课时］
1课时
一、复习导入，引发交际话题
1.引导学生回顾本单元课文的学习，说一说：
你了解了哪些人的童年生活？
他们的童年生活带给你怎样的感受？
2.引导学生交流：
我们周围的大人们也有各自的童年时光，你最想了解哪位大人的童年岁月？
为什么？
（相机板书：
走进他们的童年岁月）
二、学习提问，作好交际准备
1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。
（1）让学生比较两个问题清单，说一说：
提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容？
预设：
第一个问题清单，提问的人想了解提问对象的学校生活、生活经历、课后活动等各种事情；第二个问题清单，提问的人想了解有关提问对象童年时代玩具的相关事情。
（2）追问：
两个问题清单中的问题各有什么特点？
预设：
第一个问题清单中的问题是从不同方面展开的，第二个问题清单中的问题都是围绕同一个话题展开的。
（3）引导学生思考：
顺着问题清单的提问方向，还可以提出一些什么问题？
同桌讨论后全班交流，师生共同评价。
2.小结提问的方法：
提问时，既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题，也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。
三、创设情境，模拟练习
1.明确练习任务：
了解老师的童年生活。
2.学生小组合作讨论，拟订问题清单。
教师相机提示讨论的重点：
（1）要向老师提哪方面的问题？
（2）是围绕一个话题展开提问，还是要从不同方面提问？
（3）怎样提问才能获取有价值的信息？
3.每组选一个代表向老师提问。
注意提示提问者要边听边记录。
4.提问结束后，让提问的学生出示自己的提问记录，组织全班交流：
你觉得他的记录内容清楚、完整吗？
你觉得记录的时候都要记哪些内容？
点拨：
在边听边记录的时候，我们可以记录下对方话中的关键词，避免记录整句话，这样既能筛选重点，又能节省时间。
除了记录关键信息，对方回答中让我们觉得有意思、印象深刻的地方，还有不明白的地方，也可以适当记录下来。
5.学生整理自己的记录，按一定顺序编排自己记录的材料。
6.引导学生思考：
如何利用整理好的记录材料准备自己的发言？
发言时可以先说什么，再说什么？
7.教师点拨：
可以先按记录的内容，依次说自己收集、了解的信息，然后再说说自己印象最深刻的地方，以及自己的感受；也可以先说自己通过和大人的交流有怎样的感受，再结合记录说说为什么会有这样的感受。
8.引导学生交流：
通过刚才几位同学的提问过程，你都了解了老师童年生活的哪些情况？
学生发表观点后，教师相机追问：
他们是按什么顺序提问的？
听了他们的提问，你有什么感受？
提示：
教师要根据学生提问的实际情况，结合学生的实际感受，引导学生明白提问要有序进行、层层深入，还可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
10.引导学生展开评价：
你觉得提问的同学在哪些地方表现比较好？
还有哪些地方值得改进？
四、学生自主设计问题清单
1.学生针对选定的提问对象，尝试列问题清单。
2.学生在小组内交流各自的问题清单，互相提出补充建议。
3.小组推荐代表全班交流，师生共同评价、补充。
五、布置课外提问任务
1.让学生完善自己的提问记录单，课后根据自己拟订的问题清单，向提问对象提问，并记录下提问的主要内容。
2.发放“提问反馈单”，让学生带给提问对象，请他们根据学生的表现填写评价。
［教学反思］
本次口语交际的教学，我先指导学生列问题清单，通过出示教材中的两个问题清单给学生做出了示范后，再通过分析问题之间的联系，引导学生明白既可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个相关的问题。
然后，我设计了“了解老师的童年生活”的模拟情境，让学生在实践中呈现问题，再进行有针对的指导，教学生如何整理记录单，让学生懂得如何让表达更具有条理性，为学生课外实践活动奠定基础。
此外，我还结合多个话题的转换，让更多的学生有当众发言的机会，再通过互相评价，让学生进一步增强表达的条理性。
口语交际：
走进他们的童年岁月
［教学目标］
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
［教学重难点］
1.认真倾听，交流时边听边记录。
2.根据整理的记录有条理地表达。
［教学课时］
1课时
一、复习导入，引发交际话题
1.引导学生回顾本单元课文的学习，说一说：
你了解了哪些人的童年生活？
他们的童年生活带给你怎样的感受？
2.引导学生交流：
我们周围的大人们也有各自的童年时光，你最想了解哪位大人的童年岁月？
为什么？
（相机板书：
走进他们的童年岁月）
二、学习提问，作好交际准备
1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。
（1）让学生比较两个问题清单，说一说：
提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容？
预设：
第一个问题清单，提问的人想了解提问对象的学校生活、生活经历、课后活动等各种事情；第二个问题清单，提问的人想了解有关提问对象童年时代玩具的相关事情。
（2）追问：
两个问题清单中的问题各有什么特点？
预设：
第一个问题清单中的问题是从不同方面展开的，第二个问题清单中的问题都是围绕同一个话题展开的。
（3）引导学生思考：
顺着问题清单的提问方向，还可以提出一些什么问题？
同桌讨论后全班交流，师生共同评价。
2.小结提问的方法：
提问时，既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题，也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。
三、创设情境，模拟练习
1.明确练习任务：
了解老师的童年生活。
2.学生小组合作讨论，拟订问题清单。
教师相机提示讨论的重点：
（1）要向老师提哪方面的问题？
（2）是围绕一个话题展开提问，还是要从不同方面提问？
（3）怎样提问才能获取有价值的信息？
3.每组选一个代表向老师提问。
注意提示提问者要边听边记录。
4.提问结束后，让提问的学生出示自己的提问记录，组织全班交流：
你觉得他的记录内容清楚、完整吗？
你觉得记录的时候都要记哪些内容？
点拨：
在边听边记录的时候，我们可以记录下对方话中的关键词，避免记录整句话，这样既能筛选重点，又能节省时间。
除了记录关键信息，对方回答中让我们觉得有意思、印象深刻的地方，还有不明白的地方，也可以适当记录下来。
5.学生整理自己的记录，按一定顺序编排自己记录的材料。
6.引导学生思考：
如何利用整理好的记录材料准备自己的发言？
发言时可以先说什么，再说什么？
7.教师点拨：
可以先按记录的内容，依次说自己收集、了解的信息，然后再说说自己印象最深刻的地方，以及自己的感受；也可以先说自己通过和大人的交流有怎样的感受，再结合记录说说为什么会有这样的感受。
8.引导学生交流：
通过刚才几位同学的提问过程，你都了解了老师童年生活的哪些情况？
学生发表观点后，教师相机追问：
他们是按什么顺序提问的？
听了他们的提问，你有什么感受？
提示：
教师要根据学生提问的实际情况，结合学生的实际感受，引导学生明白提问要有序进行、层层深入，还可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
11.引导学生展开评价：
你觉得提问的同学在哪些地方表现比较好？
还有哪些地方值得改进？
四、学生自主设计问题清单
1.学生针对选定的提问对象，尝试列问题清单。
2.学生在小组内交流各自的问题清单，互相提出补充建议。
3.小组推荐代表全班交流，师生共同评价、补充。
五、布置课外提问任务
1.让学生完善自己的提问记录单，课后根据自己拟订的问题清单，向提问对象提问，并记录下提问的主要内容。
2.发放“提问反馈单”，让学生带给提问对象，请他们根据学生的表现填写评价。
［教学反思］
本次口语交际的教学，我先指导学生列问题清单，通过出示教材中的两个问题清单给学生做出了示范后，再通过分析问题之间的联系，引导学生明白既可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个相关的问题。
然后，我设计了“了解老师的童年生活”的模拟情境，让学生在实践中呈现问题，再进行有针对的指导，教学生如何整理记录单，让学生懂得如何让表达更具有条理性，为学生课外实践活动奠定基础。
此外，我还结合多个话题的转换，让更多的学生有当众发言的机会，再通过互相评价，让学生进一步增强表达的条理性。
口语交际指导方案
“制定班级公约”教案设计
教材分析
这次口语交际的话题是讨论制定班级公约。
在讨论的过程中，要能够总结大家的共同的意见，也能够仪态大方、语言清楚明白地表达自己的不同意见。
通过讨论交流，了解规则的重要性。
同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能准确控制自己的发言时间，清晰地表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
教学目标
1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。
2.引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
3.引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。
教学重点
清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
教学难点
引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。
课前准备
教师准备：
班级公约、学校规章制度等相关规定若干。
课时安排
1课时。
教学过程
一、小品导入，激发交流兴趣
1．表演小品《下课》。
（小品内容主要为下课时部分同学不遵守纪律，在教室里喧哗、打闹的情景。
）
2．组织讨论：
一个班级如果没有了纪律约束会怎样？
通过这个小品，你得到了怎样的启示？
设计意图：
小品表演，既能展示平时班级里出现的问题，又能激发出学生的学习兴趣。
二、集体讨论，提出班级目标
师：
同学们，我们每个人都有自己的奋斗目标，我们的班级也是如此。
那么，在学习、纪律、卫生方面，我们该达到怎样的要求呢？
生1：
我们班的平均成绩今年要超过年级平均分，消灭不及格。
生2：
我们要遵守纪律，讲文明懂礼貌，争取每周都得流动红旗。
生3：
我们要争创文明班集体。
师：
好！
大家提出了我们班的建设目标。
但是，该怎样才能实现这个目标呢？
生：
我们要制定一些规章制度。
用这些制度来约束自己，早日实现这个目标。
师：
那让我们一起来讨论讨论，制定出大家都认同的规章制度——班级公约。
设计意图：
通过对自己班级的建设目标的设定，来激发学生的主人翁意识。
三、分组讨论，形成小组意见
1．提出自己认为可行的公约。
师：
什么是公约？
就是大家要共同遵守的东西。
先写出两到三条自己认为比较重要的班级公约。
生1：
晨读之前同桌相互检查作业、相互检查个人卫生。
生2：
自习课，小组长听写生字词，考查背诵内容。
生3：
课间不在教室里喧哗、打闹，体委组织到操场上做活动。
每周至少组织2次午间足球、篮球等大型体育活动。
生4：
每天放学要做到人走桌净。
还要举办“节约用纸、节约用电”等环保赛事。
……
师：
接下来我们按照学习小组，在小组内交流自己想到的班级公约，制定小组公约。
交流时要做到（出示交流要求）：
（1）注意语速和发言时间，表达清楚，声音响亮，仪态大方。
（2）认真倾听其他同学发言。
（3）去除条约中不合理的地方和重复的地方，形成小组公约。
2．小组内进行口语交际。
相互之间给予评价。
3．每个学习小组推荐一位同学进行全班交流。
4．按照要求进行评议。
设计意图：
在组织学生进行口语交际的时候，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，形成合理的小组公约。
四、全班表决，形成班级公约
1．小组指定一人介绍本组想到的班级公约。
2．其他同学逐条表决，形成班级公约。
师：
同学们，“没有规矩，不成方圆”，刚才大家制定了班级公约。
我们要牢记班级公约，争创文明班集体。
3．委派班委会成员课后打印、张贴公约。
设计意图：
在确定班级公约的时候，老师要严格把关，筛选出合理的小组公约并促使其成为班级公约，监督学生遵守执行。
教学反思
每一个学生都是集体中的一员，集体的目标靠大家共同来实现，集体的荣誉靠大家共同来维护。
所以班级公约的存在是为了促进学生的全面发展，并不是一种强制约束的工具。
讨论商定班级公约的过程，既是提高学生认识的过程，又是锻炼学生语言概括能力的过程。
让学生给自己的班级制定班级公约，使他们在真实的情境中进行活动，学生就能说真话，吐真情。
参与活动，把时间让给学生，让学生在活动中体会生活、自我教育，把教育内化为积极行动。
班级公约的制定，增进了同学之间的了解，沟通了同学之间的看法，更重要的是促使学生懂得了更多的道理。
课后，班委会成员把公约张贴在班级醒目之处，并请同学签名。
在情感上，学生能够接受班级公约的制定活动，并有按照班级公约规范自己言行的意愿；在行为上，大部分学生能够表现出符合班级公约的行为。
“我最喜欢的人物形象”教案设计
一、教学目标：
1．能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的主要特点。
2．从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力。
3．善于倾听，既能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议完善自己的表达。
4．感受书籍和影视作品中的人物形象，从中得到思想的启迪，并激发学生更广泛的阅读行为。
二、教学重点：
从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力。
三、教学难点：
感受书籍和影视作品中的人物形象，从中得到思想的启迪，并激发学生更广泛的阅读行为。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：
确定一个最喜欢的人物，并做好介绍准备。
制作课件。
学生准备：
从看过的书籍或影视作品中确定最喜欢的一个人物，填写书中表格。
教学过程
一、激发兴趣，引出话题
师：
阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动，这些人物个性鲜明，充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。
同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗？
他就是火眼金睛的——孙悟空。
生（七嘴八舌）：
我也喜欢孙悟空！
我也喜欢……
师：
看来和老师有共同话题的同学还真不少！
在我们很小很小的时候，孙悟空这个名字就出现在了我们的记忆里，不断地重复，不断地加深，也许一辈子都忘不了！
从动画片到连续剧，再到儿童读物、小说，只要提到孙悟空，我们都会瞬间想到那个手拿金箍棒，头戴金箍，或四处张望或腾云驾雾或降妖除魔的石猴。
生（迫不及待地要发言）：
他是个惩恶扬善、本领高强的大英雄，是个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。
这些都是我喜欢他的理由
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