班主任的七种类型.docx

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班主任的七种类型

班主任的七种类型，您是哪一型？

出色导读

分类是科研的大体方式，不分类很难深切研究。

给班主任分类十分困难，那个地址总结了七个类型，大致上是按班主任工作的大体风格来分类的。

大伙儿也不妨测试一下，您心目中的理想班主任是哪一型？

“班妈”型——靠“爱心”工作的班主任

他们给自己定位的要紧角色是学生的“准妈妈”。

其中自然是女教师为多，但也有一些男教师甘心做“班妈”的。

“班妈”们老是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛弄得浓浓的。

不管碰到什么问题，都诉诸情感，求助于“爱”，活脱是一名“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，师生关系类似亲情关系。

好坏势：

“班妈”型班主任领导下的班级，班风比较情绪性。

在师生关系中，各类活动均靠“爱”来推动。

若是弄得好，班级会很团结，多数学生与教师的情感维持一致，听教师的话。

但因为教师对学生的爱极难做到绝对平均分派，学生之间常常会发生争夺班主任之爱的矛盾，类似兄弟姐妹争宠。

假设碰到一些对班主任的爱不承情的学生（个性如此），那个班就可能弄不转，班主任会很寒心，无奈之下，有可能转而求助于“严格治理”，把手中要紧的武器“爱”换成“权利”，于是就变成了“官员”型班主任。

“官员”型班主任与“班妈”型的班主任，常常相互转换的，常常是混合型的。

“班妈”型班主任，小学为多。

这种工作姿态，学生年龄越大越不灵，因为教育学生的进程并非等于爱学生的进程，教育的含义要比“爱”宽敞得多，深厚得多。

“班官”型——靠“监督检查评比”等治理方式来工作

“班官”型班主任定位的要紧角色是学生的“上级”，学生的治理者。

他们尽管也讲求“爱心”，但内心真正相信的却是严格的治理。

往往热衷于制定各类条条框框，酷爱指标，喜爱板上钉钉的要求。

“班官”早来晚走，十分辛苦，不错眼珠地盯着小孩们，利用奖惩手腕的密度较高。

“班官”又能够细分。

比较公正的是“清官”，偏袒“勤学生”、偏袒家长有势力的学生那么是“昏官”；恩威并施、夸奖批评兼用的是“好官”，一味批评处惩请家长的是“酷吏”。

“班官”们的形象也是丰硕多彩的，有时看起来像领导，有时看起来像警察，有时看起来像法官，有时看起来像救火队员，有时看起来像牧师，有时也像个和善可亲的长辈，但头顶上隐约约约有一顶乌纱帽是要紧角色认同。

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好坏势：

“班官”型的班主任有很多完成上级任务很超卓，或被评为优秀教师。

尤其是一旦摆出一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。

于是各项工作井然有序，颇见成效。

但他们的工作有专门大弱点，治理多于教育，难以深切学生灵魂，教育的成效也往往是表面的。

而且学生一代比一代难缠，“班官”的治理正受到愈来愈大的阻力，有人甚至已经穷于应付、束手无策了。

专门值得注意的是，高压手腕之下，一旦矛盾激化容易酿成教育突发事件。

鼓动家型——“煽情”风格显魅力

鼓动家型班主任有个人魅力、知识和才能，他们给自己的角色定位是要做学生喜爱和钦佩的人。

他们性额外向、热情四射、口才上乘、有必然演出才能。

在好的情形下能引领学生情感，固然也能引领学生行动，若是认真观看，学生看他的眼神都是燃烧的。

鼓动家型班主任和学生的关系有点像歌星与粉丝。

好坏势：

鼓动家型班主任往往能把工作做得专门好，班级带得有声有色。

他们的工作体会，他人很难学习，因为往往带有很强的个性。

鼓动家型的班主任和“班妈”型的班主任都诉诸情感，他们之间的区别是，前者的情感诉求更宽敞，不限于母爱和亲情。

但有一个问题，他们带过的班，他人不大好接，一旦后面的班主任才能不及他，或个性不同专门大，学生就可能抵触。

笔者以为这种工作风格无可厚非。

希望校长们不要冲击，把他们的个性“磨平”，应该许诺他们发扬个性和个人魅力弄好工作。

固然，同时也要引导他们注意提高工作的科学性。

科学性和艺术性，原是能够专门好结合的。

领袖型——是鼓动家，更是组织家和活动家

领袖型班主任要紧靠活动来工作，他们给自己的角色定位是“率领者”“组织者”。

他们擅长组织学生进行各类各样的活动。

在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，裹挟差生前进。

他们领导的班级往往充满生机。

领袖振臂一呼，学生一拥而上。

好坏势：

领袖型班主任负责的班级，一样都是优秀集体，班风往往有明显特色，班级凝聚力强，学生集体荣誉感强，在竞赛中尤其表现鲜明。

但领袖型班主任所在的班级，由于往往超级强调“同心合力”、“步伐一致”、“为集体争光”，对个人意识存在必然冲洗，学生的个性可能难以张扬，教育培育学生个性的任务容易被淡化。

领袖型的班主任与官员型的班主任都强调行动，二者的区别是：

前者偏重“发动”群众，而后者偏重“治理”之。

导师型——学生人一辈子的指导者

导师型班主任要紧靠思想阻碍和人格魅力来工作，他们有自己独立的教育思想，个性非同一样，人格魅力过人，有特殊思路，会用班干部。

他们在学生中的威信超级高，能够摆脱一些俗物，很多情形只要“运筹帷幄”就好了。

导师型班主任是有思想的，尤其是对人一辈子和自己的成长之路有相当深切的反思，而且容易认定自己的思索或体会值得推行，会成心无心地在学生身上复制那个进程，推己及人。

好坏势：

指导人一辈子固然是专门好的，这是班主任的分内工作，学生崇拜教师也是能够明白得的，因为导师型教师确信有值得学习的地址。

但也要注意崇拜的程度，不要致使学生排他和封锁，那就对学生成长不利了。

班主任的任务是为学生提供一个优良的成长平台，对学生成长的大方向做正确引导，而不是过于具体地为学生设计成长线路，在一个开放的社会尤其要注意这一点。

科学家型——科学与研究

科学家型班主任要紧靠科学来工作，他们给自己的角色定位第一是学习者和研究者，第二才是学生的领导者和组织者。

他们碰到问题，老是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。

对他们来讲，学生不可是朋友，而且是研究对象。

对他们来讲，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。

更重要的是，对他们来讲，自身也是研究对象，他们很注意常常反思和梳理自己的思路。

他们与学生的关系，类似成人与成人的朋友关系。

好坏势：

科学家型班主任所在的班级，师生和谐而不统一。

学生并非刻意和教师维持一致，可是也不刻意和教师唱反调，师生都遵守一起的人际关系规那么。

这种班级可不能“团结得像一个人一样”，可是也可不能突然割裂，它在动态中实现了稳固。

这种班主任有无短处呢？

有。

因为动态的平稳不易维持，且在工作中容易受到如“治理不严”，“迁就学生”，“集体主义教育不够”，乃至“不负责任”的评论，如何面对和调整又是一项课题。

另外，科学家型班主任的态度往往十分平复，或许对小学，尤其是小学低年级的学生不大适用。

教育小学低年级的小孩，情感色彩仍是浓一点为宜，符合他们的心理特点。

“书生”型——临时的角色形象

“书生”型班主任主若是一些刚毕业的大学生，新当班主任。

他们从书本上学习理论，但缺少教育实践体会，乃至缺乏生活体会。

对班主任到底靠什么工作，该扮演哪些角色比较模糊，单凭一股热情就干起来了。

有自己高贵的教育理想，如民主，自由，和学生做朋友，等等。

固然这确信碰壁，但他们会发觉学生尽管和自己关系还不错，可是事实上并无多大进步，教师说话学生不听，班级失控。

忙乱当中，就会去请教老教师。

老教师告知他：

“你那套不行！

”教他几招，他就渐渐舍弃了自己原先的空想，变成“现实主义者”了。

很多今天的老教师昔时都有类似的经历，仿佛老教师的今天确实是青年教师的明天。

书动气少了，理想和改革的锐气也没了。

因此，“书生”型班主任是临时的角色形象。

他们的要紧特点是思路容易走极端，从那个极端摆向那个极端。

开始热情而忙乱，找不到路又茫然，或会十分焦虑，心灰意冷。

对如此的青年教师，必然要爱惜他们的热情，同时很具体地加以指导，不要让他们因实践失败而轻易疑心正确的理论，也不要让他们轻易舍弃自己的理想，要帮他们把正确的理论变成可操作的方法，慢慢学会当班主任。

不该该片面强调青年教师向老教师学习，应该强调相互学习。

老教师而维持青年人的天真和热情，不断超越自我，新教师而脚踏实地不虚浮，切切实实弄研究，这两种人，才是教育的希望之所在。

总结 

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以上，笔者把班主任分成了7类。

这种分类法，只是为了研究的方便，现实生活中很少有如此单纯的类型，一样都是复合型的，可是咱们却常常能够看出一个班主任的要紧偏向和要紧色调，这关于班主任的培训工作和班主任的自我熟悉，很有益处，不然模糊一片，就很难有针对性地试探了。

知己知彼，才能取胜。

完美的班主任并非存在，咱们应该许诺乃至提倡各类类型的班主任自由竞争，如此才有动气。

其实，无法很明确地说谁是哪一型班主任，只能说在一按时期内的工作和教育方式偏向于哪一型。

咱们希望，对班主任来讲，教育第一不是一种任务，而是生活本身，班主任第一不是一个职务，而是一本需要阅读的书。

教师在关切学生成长的同时关切自我实现，在教育学生的同时超越自我。

班主任对学生，第一是尊重，第二才是爱。

要紧工作是一群年龄小的人和一个年纪大的人之间的交流、互动、相互阻碍，很难说是谁在“教育”谁，只只是因为职务关系，因为年龄、知识、体会的某种优势，教师对学生的阻碍可能稍大一点罢了。

在学生的心目中，班主任是个一般人，可是学生比较喜爱听他的建议，因为他热心而少干与，指导而少操纵，而且富有聪慧。