在烈日和暴雨下教学设计教案.docx

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在烈日和暴雨下教学设计教案

在烈日和暴雨下

老舍

灵宝市二中徐海涛

验收人：

张建清

预习提示：

一、走近作者（自查资料，介绍作者、作品）

二、初读课文，整体感知

1、扫除障碍（总结出本文生字和生词）

2、思考问题：

用自己喜欢的方式读课文。

1）用简洁的语言概括文章内容。

2）品品你所认为的小说最精彩片段。

三、理清结构

1、从题目中你获得哪些信息？

2、试划分文章结构。

四、研读课文

（一）头顶“烈日”

1）学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。

想象烈日下祥子

2）提问：

作者写了哪些景物？

从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”?

（提示:

抓课文中的关键词句。

）

3）你最喜欢哪几句？

谈谈你的理由。

4）讨论：

作者为什么要极言天气的酷热？

5）让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。

讨论以下问题：

祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?

”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风”吗?

6）朗读第5节，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。

并加以赏析。

请每组两位同学发言，其他人补充。

（二）脚踏暴雨

1、天气的变化总是这么无常，苦难的祥子又要在暴风雨中经受煎熬。

提问：

课文中是怎样描写天气变换的?

自读课文第7—10段。

2、在第11、12、13、14、15段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句。

3、在暴雨中，祥子与坐车人表现有何不同？

找出有关句子。

4、请同学们展开想象：

此时此地祥子的内心会是什么滋味？

5、、作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？

五、析环境

试总结本文环境描写的特点和作用

六、拓展延伸

反思：

好天气，祥子会不会有好的命运？

教学目的

一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

教学设想

1、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

2、采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

3、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。

学法指导：

听朗读：

听:

想象环境

体:

人物感受

揭:

社会主题

重难点的突破：

方法：

激发想象、体会感受

步骤：

（1）激发想象，置身火境之中

（2）对比感受，暴雨之骤

（3）挖掘主题，揭示社会意义

第一课时

教学要点

一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。

二、疏通文字，扫除理解障碍。

三、初读，理清行文脉络。

四、对烈日的多角度描写。

祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。

教学过程    

一、导入：

人们常用“水深火热”来比喻人民生活处境非常艰难痛苦。

的确，在黑暗的旧社会里，劳动人民的遭遇非常悲惨，他们的命运究竟如何呢？

让我们一起来学习著名作家老舍的长篇小说《骆驼祥子》节选《在烈日和暴雨下》。

（板书课题、作者）

二、作者及作品简介

老舍，原名舒庆春，字舍予。

中国现代著名作家。

生于1898年，满族人，住北京。

他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。

主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。

他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。

然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。

第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。

他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。

以后的情节发展是：

命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。

从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世、屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、展示目标

四、初读课文，整体感知

1、正音：

盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、蹚、腻。

（预习检测）

2、思考问题：

整体感知：

用自己喜欢的方式读课文。

1）用简洁的语言概括文章内容。

2）品品你所认为的小说最精彩片段。

提问：

1）谁在烈日和暴雨下干什么？

（祥子拉车）

2）文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？

（一<1——6>：

烈日下祥子拉车。

二<7——16>：

暴雨下祥子拉车。

）

3）文章以介词短语为题有何作用？

（突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。

）

五、研读课文

头顶“烈日”

（一）指导学生学习课文第一部分。

1、课文第1—2段写烈日下的酷热。

1）1、听朗读，结合自己生活体验，想象烈日下祥子（第2节）

2）学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。

3）提问：

作者写了哪些景物？

从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”?

提示让学生抓课文中的关键词句。

马路、便道、动植物以及人的活动。

从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”；

“使人焦躁的丁丁当当”是从听觉上写；

“烫手”从触觉上写。

用拟人的方法写柳树“病”“无精打采”；把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天气的酷热；三个“处处”的排比句全面写人的感觉。

重点描述拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们负重如牛马，生活也如牛马。

3）你最喜欢哪几句？

谈谈你的理由。

（

先总写：

“发了狂”、“下了火”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；

继分写：

A、街上的柳树B、马路上C、便道——排比，比喻；

再细写：

狗、骡子、小贩们、柏油路、拉车的——侧面烘托；

——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。

）

4）讨论：

作者为什么要极言天气的酷热？

是为了突出祥子为了生活，在死亡线上苦苦挣扎的情形和遭遇的悲惨。

2、1）让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。

讨论以下问题：

祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?

”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风”吗?

这是祥子迫于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。

从祥子拉车到“不敢再动”，是祥子思想的第一个变化，他故意把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了安慰自己。

2）朗读第5节，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。

并加以赏析。

请每组两位同学发言，其他人补充。

A、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦燥。

B、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。

）

六、集体朗读第l—6节。

七小结：

写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。

这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。

）

八、作业：

仿写：

以冷为题，试写一段话，描述天气寒冷给人的感受，要求不出现“冷”字。

九、、课堂反思

十一、板书

烈日

祥子胆怯、腻烦

非常难过

象骡马

第二课时

教学要点：

着重分析课文第二部分；总结全文。

教学内容及步骤：

一、检查预习情况。

二、研读第二部分：

脚踏“暴雨”

1、听朗读，结合自己生活体验，想象暴雨下祥子（第10节）

2、天气的变化总是这么无常，苦难的祥子又要在暴风雨中经受煎熬。

提问：

课文中是怎样描写天气变换的?

让学生自读课文第7—10段。

作者抓住风、柳枝、阳光以及天色、云、雨的变化特征，细致而逼真地再现了天气的变化。

例：

①柳枝的动态变化：

微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑不定→横着飞（不借助写柳枝的动态变化便不能形象而真切地写出无形体特征的风力变化的进程和具体情态。

写柳枝是间接地写风。

）

　　②雨点的变化：

雨星→雨点→雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，把个暴雨到来的全过程写活了。

3、让学生阅读第11、12、13、14、15段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句。

（提示：

“砸”、四个“不能”、“浇、裹、拽”、“直了直”、“吐出”。

）

“上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。

他不能抬头，不能睁眼、不能呼吸、不能迈步。

”“祥子微微直了直脊梁，吐出一口气。

”等。

4、在暴雨中，祥子与坐车人表现有何不同？

找出有关句子。

请两位同学分别朗读祥子与坐车人的不同表现。

指导一：

在读人物语言时模拟出祥子的央求和坐车人的冷酷的口吻。

5、请同学们展开想象：

此时此地祥子的内心会是什么滋味？

6、、作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？

刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。

说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。

三、总结：

课文记叙了北京夏季里最热的一天的天气变化，通过对旧社会人力车夫祥子在烈日和暴雨下挣扎着拉车的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情和对吃人的旧制度的强烈抗议。

四、总结本文环境描写的特点和作用

1、特点：

多角度，正面描写与侧面描写结合

选取最具表现力的景物。

文中多次写柳树以示天气情况：

一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”；起一点风了，“柳枝”“微微地动了两下”；风忽然大作，“柳枝随着风狂舞”；又一阵风，  比以前的更厉害，“柳枝横着飞”。

2、作用：

文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”，而这一系列对自然景观、天气现象的描摹，都是为了表现人、人的感受与命运。

因为自然愈恶劣，那么在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈多愈厉害，就愈能表现劳动人民在这社会中低下的地位与悲苦的命运，从而愈能突出全文的主题

五、经历风雨能否见彩虹

反思：

好天气，祥子会不会有好的命运？

六、　推荐阅读

七、课堂反思

八、板书：

在烈日和暴雨下

烈日坐车人的冷酷蛮横暴雨

祥子胆怯、腻烦冷半死半活

非常难过酷拉扯证明

象骡马社象树叶

会

悲惨命运

练习题

一、找出各项中加黑字错误的注音，在它的下边画横线，并将正确的写在括号内。

A.打盹（ｄǔｎ）胆怯（ｑｕè）（）

B.汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）

C.吆喝（ｙāｏ）发痧（ｓā）（）

D.粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（）

二、云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。

风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。

风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。

一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。

雨点停了，黑云铺满了天。

又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？

请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。

A云B雨星C红闪D黑云E水世界F雨道G无数的箭头H地上的水J雨点K万千条瀑布L大雨点M雨气N空中的水O直的雨道

2.下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？

哪些是侧面烘托？

将它们的字母分别写在横线上。

A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D.白亮亮的雨点……砸起许多尘土，土里微带着雨气。

正面描写：

侧面烘托：

3.这段景物描写在全文中有什么作用？

选择正确的答案，将字母写在括号内。

（）

A.用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。

B.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。

C.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。

D.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。

4.文中画线的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。

（1）砸：

（2）乱撞：

（3）裹：

（4）倒：

附答案：

、J、L、F、O、G、K、N、H、E。

2.正面描写：

A、C。

侧面烘托：

B、D。

。

4.①写出了雨点落下时的迅疾有力。

②形容雨点的方向不定，急骤和猛烈。

③生动地写出了暴雨弥漫整个空间，包容一切的景象。

此时，祥子就在暴雨中拉着车，受着折磨。

④准确地写出了雨量之大。