教师继续教育考试提空选择2号到8号考试题 1.docx

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教师继续教育考试提空选择2号到8号考试题1

2-3号考过的考试题

填空

1、叶澜教授一节好课标准  

①有意义。

②有效率③有生成性

④常态性⑤有待完善的课

2、教育是事业，其意义在于奉献;教育是科学，其价值在于求真;教育是艺术，其生命在于创新。

4、时俊卿倡导倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念

5、要指导学生（主动）的学习

6、教育活动的（）決定了教师必要性由于教育活动的实践性和教育对象的复杂性，决定了教师作为研究者的必要性和重要性

7、杜郎口“三三六”课堂教学模式，是指在课堂教学中，教师突出“三导”，学生做到“三动”，教学实施“六环

8、教师专业发展途径一、引领教师在阅读中成长。

二、督促教师在写作中提升。

三、激励教师在实践中超越。

9、周卫专业背景下的课堂目的在于是用课堂观察结果来改进课堂教学过程与绩效,提高教学质量.观察的目的是用课堂观察结果来改进课堂教学过程与绩效,提高教学质量.

10、关注教师的（生命）价值和（职业）价值的内在统一

11、“茶馆式”教学可归纳为：

讲练认读一个核心，“议”为核心。

13教育部印发教师专业标准。

15、课堂观察两大类型：

课堂观察可分为定量观察和定性观察。

16、在反思与发展领域针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

17只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活

18小学教师专业标准要求教师设计合理设计丰富多彩的班级和少先队活动。

19、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识,是学习型组织建设的（必要条件）

20班主任工作是真爱会爱的事业，发出真诚的弘愿，珍惜无然的缘分，奉献无偿的爱心，收获成长的快乐

21学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。

22教育不仅在于一定的塑造和规范作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导.

23为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的（指导者）和（引路人。

）

24教育部从2004年开始就着手研究建立教师教育标准体系

25观察的两大类型（定性观察和定量观察）

26建立（民主、开放、和谐）团队氛围，是学习型组织建设的基本前提。

27（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。

28杨瑞清的《走在行知路上》提出  学会（赏识）——学会爱，是教育者高智慧的体现。

29《中小学教师职业道德规范》中将对学生严格要求修订为对学生（严慈相济）

30让学生进行研究性学习，其目的之一,还是为了通过增加学生的经历,来暴露问题,解决问题.

31茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心——”议”.“议”的本质是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”议”的支撑

32、教育不仅在于一定的塑造和规范作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导.

33、社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。

34、提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课,

35、师生关系:

与老师之间是否互相尊重、理解;与老师之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流.

36小学教师专业标准的第一个维度专业理念与师德包括哪四方面：

职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四条标准。

单选：

1了解幼小和小初（衔接阶段）小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。

选C

多选

1加强教师的师德与育德能力培养应该从职业认同、人格修养、爱的情怀、心理品质四方面入手

2班主任工作是真爱会爱的事业，发出真诚的弘愿，珍惜无然的缘分，奉献无偿的爱心，收获成长的快乐（全选）

2教学中，事实性知识的选择的要求是：

在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料事实要具有典型性事实材料中要有知识含量、知识信息如果课堂充满了事实性知识，没有提炼和提升，就没有进步。

（ABC）

3、对待遭遇挫折的学生,我总是给予更多的关心和爱护,正确看待心理发展过程中出现的种种问题,使同学们切身感受教师的尊重、理解和信任。

（ACD）

判断；

1、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来A

2、基本概念：

没有上位概念的概念“元概念”，本身承载着对于理论问题的基础性分析功能（正确）

3、学习型组织最核心理念——强调”学习加激励”提升核心竞争能力:

独立解决问题的能力，工作、学习、个人价值的实现——在工作中活出生命的意义（A

4、转变管理者的角色与行为,是学习型组织建设的根本保障.

5、“三维”实际是多维追求学生的全面发展

6、顾远明我的教育信条：

没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。

简答

一、提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发：

1、扎实的学科功底，（窄化、浅化）2、丰富的教学经验，（带班、上课）

3、一定的理论素养，（自圆其说）4、开阔的实践视野。

（眼界决定境界）

二、个人修养与行为包括？

三、教师为什么要进行课堂观察与课例研究

课程改革实施----课例研究可以引导教师一步步走进新课程

提高质量落实----实现轻负担、高质量、重实效的抓手

专业成长历练----解决当前骨干教师教研员青黄不接矛盾

课堂观察是教师从事研究的起点，是教师进行行为“诊断”的前提和基础。

通过对同伴的课堂观察，教师能感受到许多难以用文字描述的课堂状况，例如课堂生活的整体氛围，教师说话的语气和言外之意，教师引起学生注意、激发学生学习动机的非言语信号等。

这些因素在促进学生主动学习的同时也影响着教师自身的责任意识及行为变化。

它能提高教师的识别和判断能力，积累“诊断”教学所需的信息和素材，为“诊断”教学提供翔实的第一手资料。

然而，课堂观察不同于一般的随堂听课，它是观察者带着明确的目的，凭借着自己的感官、思想及相关的辅助工具（观察记录表、录音、录像设备等），客观地观察、记录和描述课堂教学事件的发生、发展和相应行为的变化及其细节，并以自身的教学理念和教学经验，对所观察的行为、细节给予恰当、有效的分析和解释的一种研究方法。

因此，我们要求参与观察的教师事先熟悉相关教材、教案和观察计划，明确自己的观察任务和重点，其中的问题、疑惑应事先提出与同事进行交流；课前需提前五分钟进入观察现场，落实自己的观察方位，选择并熟悉自己的目标对象；想一想课前的分工、观察的要求，记录量表上罗列的观察要素，明白自己应观察什么，哪些行为应进入自己观察的视野，哪些在一定程度上可以忽略不记；然后，伴随教学的进程，凭借自己的五官，边听边看；根据观察记录表格的提示，边记边想，力求“忠实”地反映课堂教学的原貌。

四、如何评估教和学的有效性

评估教师（教什么,怎么教）

评估学生（怎么学）

评估作业（学得如何）

较好地掌握了学科知识

制定有效的计划,有清楚的学习目标和适当的教学策略

激发学生兴趣,鼓励学生,调动学生参与

向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩

使用各种方法和资源,使所有学生学好

有效利用时间,坚持用高标准约束行为

有效利用助教和其它方面的支持

有效利用作业扩展并巩固课堂知识

促进教育机会均等

·获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力

·积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效

·发展独立学习和合作学习的技能技巧

·教师全面而有建设性的评估了学生的作业

·根据教学目标设计作业,既满足个体发展,也满足不同层次学生的需要

·评估学生在多大程度上知道自己作业完成情况,是如何改进的

五、结合杨春茂对职业道德规范的解读，谈谈教育的主要目的

杨教授在解读中阐述，教育的目的不是去评判学生的好坏，也不是去筛选好学生坏学生，也不是把每个学生都培养成博士、专家，而是提供一个资源，使学生能够以健康的方式，自主地发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平，创造能力，开启心灵，发现天赋，挖掘潜能，也就是通过教育，把每个学生的潜能都充分地发挥出来。

这是教育的目的。

六、提升自我效能的六项选择是1.我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。

2.我不能左右天气，但却可以改变心情。

3.我不能改变容貌，但却可以展现笑容。

4.我不能控制别人，但却可以掌握自己。

5.我不能预知明天，但却好好利用今天。

6.我不能样样胜利，却可以事事尽力。

七、小学教师专业标准的第一个维度专业理念与师德包括哪四方面

职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四条标准。

更正：

21题选ACD

王硕17cd18\bcd19ac20cd21bcd

1、职业道德为人师表2自我调节情绪，保持平和心态。

3、需要与问题  探索和研究4、塑造5、专业性6、快乐、学生7D8\应该是D9A10C11B12、A13C14D15B16B17、abd18、ABCD19、ABCD21c22正确23、对24、对25对26正确28错31、错

22对23对24对25对26错27对28对29对