五年级下册语文教案《我和祖父的园子》3 苏教版.docx

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五年级下册语文教案《我和祖父的园子》3苏教版

我和祖父的园子教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文

2．学会7个生字，联系上下文理解蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚等词语

3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望

教学重点

精读课文，体会文中小姑娘的顽皮可爱和浓浓的祖孙情。

教学难点

感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。

第一课时

一、作家名片导入：

1、今天我们来学习一篇新的课文——（齐读课文）

2、质疑：

读了课题，你想了解些什么？

（园子里有什么？

我在园子里干什么？

“我”是谁？

）这里的我正是本文的作者——板书：

萧红。

3、这篇课文选自萧红的著作《呼兰河传》，她在书中抒写着自己烂漫的童年生活，尤其重点描写了她家里的园子。

老师从她的文中找到了这样一句话——（出示）齐读。

“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

——萧红《呼兰河传》”

这是作者写下的心声。

从这句话里我们能感受到这个园子对于我是那么重要！

就让我们走进课文，走进那个园子，去感受我的童年生活吧！

二、自读课文，归类掌握生字词语：

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？

2、生自读，师巡视。

3、检查。

（出示）玉米浇菜韭菜铲地　拔草 

倭瓜蜂子蜻蜓谷穗 黄瓜 抛下种 蚂蚱 栽花 草帽 蝴蝶 芒针

（1）请3位同学分别读3行词语，要求声音响亮，发音清楚。

（“韭”“倭”“种”“穗”“蚱”“蜓”）

（2）这些词语有没有同学不懂的？

来问一问。

理解“倭瓜”：

就是“南瓜”，北方人叫倭瓜。

理解“芒针”：

看图比较观察认识

（3）红色标出的是生字，请同桌互相提醒易写错的字形，说说有什么好办法记住它？

师集体重点指导：

“穗”怎么记住它？

（4）屏幕上的这些词语有些乱，谁能根据老师给的提示来给它们归归类?

园子里的昆虫：

蜂子蜻蜓蚂蚱蝴蝶  

我在园子里做的事：

浇菜铲地拔草下种栽花 

园子里的农作物：

玉米韭菜倭瓜谷穗黄瓜 

（5）我们将这里的部分词语进行了归类，帮助我们加深了记忆，也对课文内容有了初步的了解。

希望大家在今后的学习中能掌握、运用这种归类学习法。

我们再来读读这些词语。

（6）师引读三组词语：

祖父的园子里有许许多多的昆虫——我在园子里——园子里还有这些农作物——（齐读词语）

三、指名分段朗读全文，理清文章脉络：

1、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。

（1）先找一找，课文哪一小节在写园子里的昆虫？

（出示第2小节）

【检查朗读】班里谁读书最棒？

请你来读！

评议：

你不但读正确了，而且读得十分生动，让我们大家身临其境。

你能告诉大家在读这段话的时候，你脑海中浮现出的是怎样的一个园子？

（生机勃勃）难怪你读的这么好。

还有谁想来读？

评议：

你也读正确、读流利了，你觉得这是个怎样的园子？

（丰富多彩）

同学们，你们在自己朗读的时候觉得这是个怎样的园子呢？

（好看的，不好看的都有，真是——样样都有；

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，园子里真是五彩缤纷；

蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，真是生机勃勃！

）

 总结：

作者的描写有声有色，有静有动，让大家浮想联翩。

不但把这一段读正确了，还读出了自己的初步感受，真了不起！

我就把其中一位同学的感受写在黑板上。

板书：

丰富多彩的园子

（2）刚才我们读了园子里的昆虫一段（屏幕显示词语归类），那我在祖父在园子里做的这些事情是课文又是哪些段落描写的呢？

【检查朗读】

（第3、4小节）这两小节写得特别有趣，请一男一女两名同学来比赛读；评议。

“当祖父下种，种小白菜的时候”区分读音：

一个名词念第三声，一个动词念第四声。

（第5—9小节）师生分角色读对话。

评议。

（第10小节）指名和好朋友一起读。

评议。

（第11小节）引读“祖父虽然教我，可我并不细看——”；

（第12小节）指名读。

 总结：

读着我在园子里做的事情，觉得有趣吗？

（我像跟屁虫；不是在干活，在瞎闹；我简直是在玩）板书：

玩耍

 （3）那么，园子里的农作物在作者的回忆中又是什么样儿的呢？

（出示第13小节）

【检查朗读】

师：

这一段是全文中最长的，我们开火车，一人来读一句，看谁读得好。

注意一个个要跟上，声音要响亮~（生开火车读）

读到“黄瓜愿意……就……”时理解“开一谎花”。

师：

这列火车一路开得很顺畅。

大家听出来了吗？

哪几节车厢读的语句特别相似？

生：

花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子说话了似的。

师：

什么地方像？

（就像……似的……）这样的句子我们叫它——（排比句）找找看，这一段里还有吗？

生：

倭瓜……愿意……就……。

黄瓜……愿意……就……

师：

哪里相似？

（愿意怎么样就怎么样）我们同学上课的时候要是愿意喝水就喝水，愿意睡觉就睡觉，愿意讲话就讲话，那该多——（自由）你们做的到吗？

这些农作物可以。

不但农作物，还有谁也自由自在？

（昆虫）

师：

是啊，园子里的一切都是自由的。

板书：

自由自在的园子

（此时屏幕回到显示词语归类部分）

（4）屏幕上的三部分内容，我们读完了，看看课文还有哪个小节没读？

男女生分读首和尾。

2、同学们，我们把课文通读了一遍，那么，课文主要写了些什么？

你了解了吗？

（课文主要写了园子里的昆虫，我跟随祖父在园子里做的事情，还有园子里的农作物。

）

总结板书：

是的。

这篇课文的题目叫——（我和/祖父的园子）板书加点。

（指课题）

文章1-2小节先写园子，接着3-12小节写我在园子里做的事，最后课文又再次回到写——？

五、总结质疑、布置作业。

3’

1、同学们，萧红的童年是在祖父的这个园子里度过的，课文两次写到这个园子。

第一处写出了一个——（读板书“丰富多彩的园子”）第二处写出了一个（读板书“自由自在的园子”）。

这里有个问题，园子能自由自在吗？

自由自在是人的一种——感觉、感受。

2、质疑：

那么，为什么在作者的笔下，园子里的这些一草一木能让我们感受到自由自在呢？

这和我在园子里的生活有着怎样的关系呢?

（板书：

______？

）下节课我们来继续学习。

2、布置作业（出示）：

（1）将课文再有滋有味地读一读。

（2）默写积累三组归类词语。

（3）抄写文中你觉得有趣的语段一两处。

板书设计：

  我和祖父的园子

 萧红

 丰富多彩的园子

  ________玩耍

 自由自在的园子

第二课时

一、歌曲导入，激发兴趣。

 1、播放《童年》歌曲

师：

你们知道这首歌吗？

《童年》）这首歌唱出了童年岁月里美好的回忆。

童年的时候，一个风筝、一串冰糖葫芦，都可以让我们高兴半天，那你知道作家萧红的童年时什么给她留下了美好的回忆吗？

2．齐读课题。

二、设问导读

1、从哪里体会到园子里的生机？

2、从哪里可以感受到作者的乐趣？

3、那些词句可以感受到作者的自由

4、从哪里可以感受的作者对自由的向往？

三．自学检测

（一）体会生机

1．我们先走进园子去看一看。

（课件）

2．你想说什么？

3．多种形式读第二节。

感受生机勃勃。

T：

同学们的园子都是美丽而又充满生机的。

如果能整天在这样一个园子里玩耍，该多有趣啊！

（二）感受乐趣。

（课件）：

1默读课文，看看祖父和“我”在圆子里做了哪些事？

画出描写“我”劳动和玩耍的语句。

2．你觉得那些事最有趣？

认真读一读课文，品一品乐趣，还可以在旁边写你的感受。

A学生按要求自学。

师巡视指导。

B交流、

1．做了哪些事？

（模仿、溜地、铲地、浇菜）

2.你觉得哪件事最有趣？

读读，说说。

（预设）

1.……大草帽……小草帽……拔草……

T：

说说怎么有趣了？

T:

我模仿者祖父的一举一动，真像祖父的小尾巴一样，一老一小，相映成趣。

2.……溜平……踢飞了。

T：

你为什么觉得它有趣？

特别是哪些词更能让我们感到有趣？

“东一脚西一脚”，“踢飞”。

T：

想象当时的情景，再来读读这有趣的画面。

（在自由读）

这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。

3……铲地……

T：

我在怎样铲地的？

“锄头、爬”等。

你们见过这样铲地的吗？

真好笑。

就这样铲地的结果还是？

“苗、草不分。

”“满留着一片草。

”出示：

“当祖父……狗尾巴。

”

T：

当他错把狗尾草当谷穗时，还说：

“这就是一样的吗？

”、

这句话的意思是什么？

T：

所以她说的前几句话，该是什么语气、表情，任选一处，加上合适的提示语。

  我这哪是干活，纯粹是帮倒忙。

可祖父却一直都是一个什么态度？

（笑）体会到了什么？

（慈爱宽容）

T：

分角色度读。

4.“……下雨了！

下雨了！

”（出示）

1.同样是浇水，我和祖父有什么不同？

2.你做过这样的事吗？

想象一下小萧红大喊着“下雨”的心情是怎样的[高兴][开心]

3．练读，加上她的表情和动作。

（看图）

T你看,本是浇菜的水和工具,可到我那,它就成了乱闹的工具。

瞧那开心劲！

谁来读。

（指名读）“喊”后两句。

体会小女孩性格特点。

T 心是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。

你还从文中的哪出体会到了自由？

（三）感受自由。

1.在小女孩眼里，一切都活了，...... （引读）（指导读）

2.如果我是这园子里的倭瓜，愿意--------就-------，愿意--------就------。

如果我是这园子的黄瓜，愿意-------就--------，愿意--------就--------。

如果我是这园子里的玉米，愿意-------就--------，愿意-------就---------。

3. 把自己当成园子里的一只蝴蝶，一朵花，一棵树来讲述你的快乐和自由。

我是--------，愿意----就----------。

（四）走进梦中

T  疯够了，玩累了，不用-------，不用-----------，把--------睡着了。

嘘，轻声点，看她睡得多香啊！

她会梦到什么呢？

轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘她的美梦。

你可以写书上提到的情景，也可以写自己想象的，总之，她的梦也一定自在快乐的。

（课件）

1 学生写。

2 师巡视，指导写作。

（自由.快乐 祖孙情）等

3赏析。

四、巩固练习《新方案》

六、总结（渗透园子的精神意义）

　　　1．你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？

　　　2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。

就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。

在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

五．推荐阅读，延伸课外

 1．让我们记住这祖父的园子，记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代女作家萧红。

2．推荐《呼兰河传》和高尔基的《童年》（课件）