必修五 Module 6Saving the Antelopes 阅读课核心素养案例25.docx

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必修五Module6SavingtheAntelopes阅读课核心素养案例25

必修五Module6SavingtheAntelopes阅读课

核心素养案例分析

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。

英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，进一步发展语言意识和英语语感；识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，学生能辨析语言和文化中的各种现象，提高分类、概括信息的能力，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质。

学生能获得文化知识，理解文化内涵，吸收文化精华，尊重差异等，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。

核心素养的养成是长期的、连续的过程，不是一两个课时能够达到的。

为了能更好的体现英语课堂核心素养理念的教学，我以课时为单位进行设计，以下为Book5Module6第二课时的案例设计。

课题：

必修5Module6AnimalsinDanger

Period2SavingtheAntelopes 

　　一、教材分析 

　　本节课是外研版高中英语（必修5）第六模块的Reading部分，属阅读课型，是本模块第二课时。

该节内容在本模中起承上启下的作用，是本模块的重点。

课文是一篇有关藏羚羊的新闻报道，介绍了藏羚羊濒临灭绝和人们为保护它们所做的努力。

阅读活动首先使学生掌握和藏羚羊相关的词汇，学会谈论和描述濒危动物；其次引导学生展开阅读，培养其从篇章中高效、准确获取知识与信息的阅读能力；再者通过本课的学习培养学生“热爱动物，热爱自然”的环保意识。

　　二、学情分析 

　　我所带学生英语基础薄弱，语音基础不是很好，学习习惯和接受能力有很大差异，许多学生学英语自信心不足。

但通过第一课时的学习，学生已经掌握了许多有关动物的词汇和表达，这为本节的教学起到了铺垫作用且学生对谈论动物这个话题兴趣较浓。

　　三、教学目标 

　　依据英语学科的核心素养结合教材的要求及本节课课型特点，充分考虑学生的实际情况，我确定如下教学目标。

1．学生能识记理解本节课词汇表中的九个词汇及课文中重点短语，并能够正确使用这些词汇。

2．学生通过本课时的学习，学生能够理清文章结构，并通过听、说、读、写等方式理解并表达文章含义。

3．学生经历速读和略读的学习过程，能够准确获得文章的一些具体信息；能够总结动物濒危的原因、保护措施等并进行口头展示。

4．通过本篇文章的学习，认识到保护动物的重要性，从而增强爱护自然，保护自然的意识。

鼓励学生积极参加社会上与保护动物有关的公益活动；同时引导学生体验协作劳动的乐趣。

四、教学重难点

1.在阅读文章的过程中掌握基本的单词和句型结构。

正确理解介绍藏羚羊的文章，并能说出课文的大意。

2．从整体上理解文章的内容，通过作者传达的观点引发对保护动物的看法，灵活运用所学词汇及句型进行对保护濒危动物的话题的交流。

　　五、教法和学法 

　　基于上面的教材分析、学情分析和教学目标的确立，对本节课我本着以学生为中心，由易到难，循序渐进的原则，适当调整教材难度，结合速读和细读，对阅读活动的每一环节都设计出不同层次的阅读任务，让学生在任务中主动参与、亲身体验。

教法具体有任务型教学法、分层教学法、视听教学法。

采用多媒体贯穿整个教学过程。

本节课学生将使用Skimming（速读），Scanning（细读），Discussion（讨论），Groupwork（小组合作）等学习方法来完成。

六、教学过程 

Step1.Revision 

Recallthereasonswhysomeanimalsareendangered?

设计说明：

通过此环节复习上节词汇及句型，为本节任务的完成做好铺垫。

Step2.Lead-in

1.Enjoyashortvideotointroduceanotherendangeredanimalandaskthequestion:

Whatcanyousee?

Ss:

Ahappyanteloperunninghappily

2.Showthemsomepicturesaboutthebeautifulshawlsandcuteantelopes.

What’stherelationshipbetweenthem?

Ss:

thebeautifulshawlsaremadefromthecuteantelopes.

3.Showthemsomecruelpicturesinwhichantelopesarebeingkilled.

设计说明：

由漂亮、时尚的披肩引出活泼可爱的藏羚羊，通过目睹残忍的杀戮场面来体会藏羚羊的生存状况,从而认识到保护藏羚羊的重要性。

Step3Fast-reading

Readthetextonpage52--53anddividethetextintothreepartsandcompletethemainideaofeachpart.

Part

（）________gavehislife_________________.

Part

（）___________whythepoacherskilltheantelopes.

Part

（）___________takentoprotectantelopes,andthe______oftheprotection.

设计说明：

快速阅读文章，连接段落大意,运用阅读技巧理解文章大意来初步实现语言知识目标。

Step4.CarefulReading

Task1.Readthetextcarefullyandchoosethebestanswers.

1.Inthefirstparagraph,thewriterhintsthat_______

A.onlyJiesangSuonandajiewaschasingthosepoachersatthattime.

B.thepoacherswerekillingtheantelopes.

C.Jiesangsuonandajiediedatlast.

D.JiesangSuonandajiealsohadagun.

2.Whichiswrongabouttheshawlsmadefromthewool?

A.Theshawlsmadefromthewoolareveryexpensive.

B.Theshawlsareknownas“shahtoosh”or“kingofwools”.

C.TheshawlsaresoldinSouthAmericaandEurope.

D.TheshawlsaremadeinIndia.

3.Whichisnotthereasonwhytheantelopepopulationhasslowlybeguntogrowagain?

A.TheGovernment’stakinganactivepartin.B.Internationalco-operation.

C.Volunteers’help.D.Littleinterestintheshawls.

4.AllofthefollowingplayanimportantpartinprotectingtheantelopesExcept______.

A.theofficialsworkinginthereserveB.thedealersoftheshawls

C.thevolunteerscomingfromallofChinaD.thepoliceinthecountrieswheretheshawlsaresold

设计说明：

学生仔细阅读文章后，能准确获取所需信息并进行展示。

Task2.Listentothetapecarefullyandunderlinethenumbersanddatesinthetextandfinishthefollowingtasks.（Payattentiontothenewwordsandphrases.）

Task1Saywhatthefollowingnumbersanddatesreferto.

50,000

$5,000

1975

138

2%

3,000

5,000meters

1997⑨1,000

设计说明：

学生通过视听体验，模仿体会领读老师准确的语音、语调和情感，加深对课文的理解，增强其英语语感并提高分类、概括信息的能力。

Task2Finishexercise4onpage53.

Step7.Summary 

　　设计说明：

在此引导学生学会归纳本课所学主要知识。

并对前面教学步骤是否达到预期的教学目标进行评估与检测。

Step

.Discussion:

Whatshouldwedotoprotecttheendangeredanimals?

We:

realizetheimportanceof……

Stop……fromdoing（hunt/kill/eat……）

volunteertodo……

environment/pollution/trees

liveinharmonywith……（与……和睦相处）

Government:

takeanactivepartindoing…../passlaws/naturereserves

gettoughwith（对……采取强硬措施）

设计说明：

有效使用口语传递意义并进行人际交流，提高小组合作意识。

理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

在以上语言输入及理解等活动的基础上，学生分组讨论藏羚羊濒危的原因，思考人类对动物和自然应采取的正确的态度和行为，亲身体验协作的快乐。

Step

.Self-check（Fillintheblanks.）

Ona1,________（freeze）colddayinJanuary1994,Jiesangfound2.______hewaslookingfor---agroupofpoacherswhowerekillingtheTibetanantelopes.Inthebattlewhichfollowed,he3._________（shoot）andkilled.Bythe1990s,thenumberoftheTibetanantelopes4.__________（fall）frommillionsofthemtoabout50,000.Thereasonis5.______thewooloftheTibetanantelopeisthe6.__________（expensive）intheworldandbringshugeprofitstothepoachers.

Oftenatnight,wholeherdsofantelopesareshotandskinned7_____thespot,8.________（leave）onlythebabies.ThenthewoolistakentoIndiatomakeshawls.Inthe1990s,theChinesegovernmentbegantotakeanactivepartinprotectingtheantelopesactively.Overthenexttenyearsabout3000poacherswerecaughtand300vehiclesconfiscated.Meanwhile,inthosecountries,9._______theshawlsaresold,policearegettingtoughwiththedealers,makingtheantelopepopulationincreasing10._______（slow）since1997.

　设计说明：

该环节共设计了三个任务，要求学生对一些细节问题进行回答，帮其进一步理解文章。

练习任务本着由浅入深、循序渐进、因材施教的原则设计，以增强不同层面学生学习英语的自信心。

　　Step8.Homework 

　　DoExercise4onp53afterclass. 

　　设计说明：

学生通过此活动对已学知识进一步巩固。

　　七、板书设计 

　　利用板书展现本节教学重点，力求知识展现一目了然。

　　八、教学反思 

　　本课教学实践中，学生参与面广,不同层次的学生均有所获。

通过本节课,我也认识到教学任务的设计要体现多样化和层次感，面对不同程度的学生，任务的难度系数是可以调控的;任务设置也应做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。

“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”

高二年级英语学科课题研究方案

年月日

学科

核心

素养

语言能力：

学生能进一步发展语言意识和英语语感；识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

文化品格：

学生能获得文化知识，理解文化内涵，吸收文化精华，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

思维品质：

学生能辨析语言和文化中的各种现象；提高分类、概括信息的能力；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

学习能力：

通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务。

选定研究篇目

教材版本

所属章节

选定课题

外研社

5-6-2

SavingtheAntelopes

教材分析

本模块采用题材、功能、结构和任务相结合的体系，彰显了教材的特点。

通过复习和学习一些与野生动物保护有关的词汇，学生学会简要分析珍惜动物濒临灭绝的主要原因。

阅读课文，了解世界自然基金会。

学生能够提高自己的语言能力，罗辑思维能力与人与人之间的合作能力。

学生分析

学生对濒危动物的目前处境已有基本的了解，这对于学生进一步认识保护藏羚羊，增强爱护自然，保护自然的意识都提供了基础。

作为本册书最后一个模块，学生此时正在紧张复习，因此教师安排教学任务时应提高效率，同时加强学法指导。

重难点分析

正确理解介绍藏羚羊的文章，并能说出课文的大意。

灵活运用所学词汇及句型进行对保护濒危动物的话题的交流。

拟定核心素养教学目标

目标设定解说

目标一：

学生能识记理解本节课词汇表中的九个词汇及课文中重点短语，并能够正确使用这些词汇。

掌握英语语言知识并在语境中灵活运用。

目标二：

学生通过本课时的学习，学生能够理清文章结构，并通过听、说、读、写等方式理解并表达文章含义。

进一步发展语言意识和英语语感。

目标三：

学生经历速读和略读的学习过程，能够准确获得文章的一些具体信息；能够总结动物濒危的原因、保护措施等并进行口头展示。

通过阅读，学生能够提高分析概括信息的能力；能理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

目标四：

通过本篇文章的学习，认识到保护藏羚羊的重要性，从而增强爱护自然，保护自然的意识。

通过图片，课文，视频等大量信息的输入，学生能够从内心深处意识到爱护动物、保护自然的重要性。

围绕目标的课堂教学基本流程

教学流程对核心素养目标的体现

流程一：

导入---通过图片导入。

由漂亮、时尚的披肩引出活泼可爱的藏羚羊，通过目睹残忍的杀戮场面来体会藏羚羊的生存状况。

认识到保护藏羚羊的重要性。

流程二：

Fast-reading快速阅读文章，连接段落大意。

运用阅读技巧理解文章大意。

流程三：

CarefulReading仔细阅读文章，准确获取所需信息并进行展示。

提高分类、概括信息的能力。

流程四：

观看小视频，并总结概括动物濒危的原因。

学生能辨析语言和文化中的各种现象，能够多渠道获取学习资源。

流程五：

Discussion通过小组讨论，人人发言，各小组制定保护濒危动物的措施并在班内展示。

有效使用口语传递意义并进行人际交流，提高小组合作意识。

理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

围绕目标达成的课堂检测

题目设置说明

检测一：

词汇训练（导学案Self-check）

侧重基础训练，落实语言知识。

检测二：

能力训练（导学案Self-check）

侧重能力训练，加强语言知识说和写的运用，从而落实学生对文章含义的理解。

课堂实践反馈

 随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，不仅要求学生具备扎实的专业知识，而且要求学生拥有较强的综合素养。

培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。

针对当前小学英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。

笔者结合教学实践谈几点看法。

一、在教学过程中培养学生良好的品德

  英语教师要在英语课堂上，结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。

例如，在教学《Theplotofthemother’sday》时，可以先介绍Sarah的话语：

“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpul.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Areyouhelpful?

”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过帮妈妈做家务而获得的体会，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品德。

二、通过小组合作培养学生的合作精神

  在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。

例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。

三、教师的人格魅力影响学生的行为习惯

  在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。

例如，在教学与动物相关的词汇时，教师可以配上生动、形象的动作：

“Look！

Hereisalazyrabbit。

”然后，教师比出小兔子耳朵的动作，伸一个懒腰，让学生更容易理解这句话的意思，并向学生讲解“lazy”的危害，教育学生做人要勤奋。

英语教师通过这种诙谐、幽默的语言形式，可影响学生的行为习惯。

在教学中，英语教师要通过启发教育的方式，开发学生的脑力，调动学生学习的积极性，使其分清是非对错，让学生受到教师独特的人格魅力的影响，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的价值观。

例如，教学《Iamangry》时,教师可以在课堂的前半部分让学生表现出自己生气时候的行为动作。

而在后半节课，教师要针对学生生气时表现出的随意摔东西、打人、骂人、踢垃圾桶等行为，对学生进行正确的引导教育，让学生知道负面情绪给自己带来的消极影响，并向学生传授排解不良情绪的方法，使学生学会有效控制自己的情绪。

四、通过多种多样的教学法，渗透核心素养

  学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一时期的特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。

例如，教师可以通过“Listenanddo”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“Watertheflowers，Emptythetrash”等的指令下，让学生做出相应的动作。

然后学生回答：

“YesI’mhelpful.Icanwatertheflowers.Icanemptythetrash.”比试哪个小组反应快，输了的学生上台表演打扫卫生的动作。

学生在这种轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。

五、借助学科整合，对学生进行正确引导

  英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，让学生知道什么该做，什么不该做。

另外，教师还可在教学过程中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。

例如，教师可结合《Studentcodeofconduct》的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动、有趣的图片、视频、动画片，让学生在这种轻松、愉悦的课堂氛围中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德品质。

  总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。

英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。

这些建议主要集中在研究过程和对核心素养的遴选与界定。

例如，研究过程中应当综合各个学科领域专家意见，综合考虑利益相关者的意见，应得到大规模调查数据的支撑和政策支持。

描述和界定核心素养应注意结合我国的文化背景和教育情境，选取那些可教可学的、具有普遍性和关键性的素养。

虽然这些启示和建议仍有待落实，但为研究者借鉴国外经验提供了思路。

值得注意的是，一些研究者结合我国的教育文化背景，对研制学生核心素养提出了有建设性的建议，如柳夕浪“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。

学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要这一要求。

核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。

欧盟的框架中八大核心素养之一就是使用外语交流，定义为“在适当范围的社会文化情境中理解