伊川县名优教师专业发展共同体建设实施方案 2.docx

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伊川县名优教师专业发展共同体建设实施方案2

伊教师〔2015〕22号

伊川县教育局

关于印发《伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体建设实施方案》及《伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体建设实施办法》的

通知

各乡（镇）中心学校，各高职中，局直各学校、幼儿园：

《伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体建设实施方案》及《伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体建设实施办法》已经教育局党委研究同意，现予以印发，请认真宣传贯彻落实。

附：

1、《伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体建设实施方案》

2、《伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体建设实施办法》

2015年3月17日

附件1：

伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体建设实施方案

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和省市关于教师队伍建设的要求，推进教育强县建设，完善我县名师骨干教师管理、培养培训体系，进一步提升全县教师师德修养和专业发展水平，特制订此方案。

一、指导思想

以党的“十八大”及十八届三中、四中全会精神和中央“四个全面”战略发展布局要求为指导，以教师师德水平和业务能力提升为核心，以“伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体”（以下简称共同体）建设为载体，遵循教育教学规律和人才成长规律，营造有利于名师（骨干教师）成长和发展的环境，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的名师（骨干教师）队伍，打造一批有教育思想、形成自己教学风格的学科领军人物，并通过名师骨干教师的示范、激励、辐射、引领作用，带动我县教师队伍整体素质的提高，为我县深入实施素质教育、全力打造“高效课堂”、全面提升教育质量提供师资保障。

二、工作目标

（一）创造条件，搭建平台，充分发挥现有名师骨干教师在学科教学、教学研究和培养青年教师中的重要作用，同时使其能力和水平得到提升。

通过名师骨干教师的专业引领，带动我县教师队伍整体素质的提高。

（二）探索名师骨干教师成长的规律和特点，构建名师骨干教师培养、提高、管理、使用的有效机制，营造有利于教师专业发展的环境，促使更多的名优教师脱颖而出，使我县名师骨干教师的数量、质量、结构、分布情况，都能满足我县教育改革和发展的需要。

三、实施过程

共同体建设周期为三年，按以下三个阶段进行：

（一）准备阶段（2015年3月—2015年4月）

1、组建队伍

各单位采取个人申请、学校与教研员推荐相结合的方式，把本单位各级名师骨干教师，按学科或学区为单位，至少组成3个以上名师骨干教师专业发展共同体，每个共同体不少于10-15人，同时，采用组织提名或民主推荐的方式，把师德高尚、业务优秀、且具有组织、协调、领导能力的名师、骨干教师确定共同体主任、副主任人选或导师，具体负责共同体日常工作。

各单位共同体建设情况一览表（见附件）于4月30日前报教育局师训股。

2、召开启动会

2015年5月，召开“伊川县名师骨干教师专业发展共同体”建设启动会，安排部署相关工作。

（二）实施阶段（2015年5月—2018年1月）

共同体建设按照“分层培养、逐级提升、突出重点、注重实效”的总体思路，采用多种途径和方式，从师德修养、理论水平和实践技能等方面加强培养，把名师骨干教师的培养和使用结合起来，把发挥名师骨干教师的作用和培养新的名师骨干教师结合起来，坚持在使用中培养,在实践中提升。

（三）总结阶段（2018年2月—2018年6月）

对我县三年来的共同体建设工作进行全面、系统地梳理，总结名师骨干教师成长规律和名师骨干教师培养工作经验。

通过理论测试、课例展示、现场答辩等方式，结合学期年度考评情况，开展县级“学科带头人”、“教学新秀”评选；依据工作成效，评选“优秀学科导师”、“优秀学科共同体”。

推介名师骨干教师的先进经验，宣传和推广我县“名师骨干教师专业发展共同体”建设所取得的成果，表彰在共同体建设工作中表现突出的单位和个人。

四、保障措施

（一）健全组织，加强领导。

教育局协调人事股、师训股、教育股、督导室、教研室、教师进修学校等相关部门，成立“伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体”建设工作领导小组，领导小组在师训股设立办公室，具体负责共同体日常业务组织管理、培养考评等各项工作。

各单位也要成立相应的组织，一把手要负总责，分管领导具体抓，扎实搞好本单位教师专业发展共同体建设。

（二）完善机制，保障运行

1、加大宣传力度。

加强名师骨干教师队伍建设是提升我县教师整体素质，促进教师专业化发展的一项重要举措。

要充分认识这项工作的重要意义，增强责任感，加大宣传力度，营造良好的舆论氛围，在全县教师队伍中形成昂扬向上、奋发有为、争名创优的良好环境。

2、建立考评机制。

对共同体成员工作情况采用学期过程性评价和期末终结性评价相结合的办法进行考评，纳入教育督查师训工作考评。

实行档案管理，建立动态管理机制，对于不愿承担工作任务、作用发挥不好的“学科导师”，教育局将报请省市相关单位取消其相应资格或荣誉称号，对于年度考评不合格的共同体成员，取消培养资格；适时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力、成绩突出的新成员进入共同体。

3、完善激励机制。

共同体成员在评优选先、各级各类教学竞赛及名师带培、外出学习等活动中享有优先权，并作为各级教育教学专家、名师培养对象的推荐人选。

附件2

伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体建设

实施办法

为保证我县“名师骨干教师专业发展共同体”建设工作有效实施，依据《伊川县名师（骨干教师）专业发展共同体建设实施方案》（以下简称共同体），特制定本办法。

一、工作原则

1、主体性原则。

以教师为主体，尊重教师的个性差异，调动教师自我发展的积极性和创造性，鼓励教师争当各级名师骨干教师。

2、发展性原则。

以促进教师专业发展为出发点和落脚点，遵循教师成长和发展的规律，为教师健康、快速、可持续发展创造条件。

3、系统性原则。

名师骨干教师队伍建设工作要整体规划、分步实施，形成名师骨干教师的组织、管理、培养和使用相互协调、相互促进，各领导小组单位各司其职、密切配合的工作格局。

4、实践性原则。

以教育教学实践为出发点，在实践中发挥名师骨干教师作用，提高名优教师的综合素质。

5、统筹性原则。

共同体成员组成，要兼顾不同学科、不同学段，兼顾年龄结构和义务教育均衡县创建主体学校，并适当向农村偏远中小学倾斜。

二、工作定位

1、研究性。

研究是共同体第一要务和基本属性。

通过师徒结对、讲座论坛、课题研究、信息交流、成果推广等方式，传播先进的教学理念，传授精良的教学经验，促使共同体成员在教育、教学和管理中成长，在研究中成长。

2、示范性。

通过共同体成员的示范辐射作用，引领、促进我县优质师资队伍的快速成长，实现专业水平的迅速、健康发展。

3、凝聚性。

集约优势资源，整合人才优势，联合一批有共同教育思想和教育追求的名优教师，共同发展，形成学习共同体。

四、工作内容

1.师德建设。

按照国家教师继续教育的总体部署和工作要

求，大力加强教师职业道德建设，全方位、多渠道地提高教师的师德修养。

通过召开师德报告会、组织师德征文和演讲比赛等形式开展师德宣传教育活动，使共同体成员树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心、责任感，成为敬业乐教、无私奉献的模范。

2.理论学习。

依据教育教学工作需要，科学确定教育教学

理论学习内容，采取集中培训和自学相结合、名校带培、课题研究等形式，不断更新教育教学理念，并将所学理论应用于教育教学实践之中，提高共同体成员的教育教学理论水平。

3.技能提升。

共同体成员要树立正确的教育观念，立足岗

位，加强岗位研修，积极投身教育教学研究工作。

要根据教育教学中的实际问题，开展主题研究，积极参与各级各类研修活动，提升实践技能，传承先进的教育教学理念和教育教学方法，体现名优教师的价值。

五、工作方法

乡镇中心校每个共同体要确定一所活动基地校，平时共同体成员学习和研究在基地校进行。

各共同体要制定团队专业发展规划，共同体成员要依据《伊川县名师（骨干教师）管理考核细则》（伊教师〔2014〕4号文件）制定个人专业发展规划、填写专业发展日常记录。

在团队内要建立互帮互学或“师徒结对”、“一师多徒”培养机制，促进团队发展目标及个体发展目标的定向和定位，力争每个共同体都要有自己的工作特色、工作成果。

在发挥名师骨干教师作用与彰显自身价值的同时，为其他教师作示范，发挥带动作用。

六、工作职责

1、共同体主任、副主任或“学科导师”职责

（1）学习组织：

每月至少组织一次共同体成员学习研讨会，交流学习心得，通报成员学习研讨情况，安排共同体下月工作。

（2）理论学习：

每学年至少读两部专业理论著作，要记录读书笔记、学习心得体会，撰写反思文章，并能够进行专题理论讲座。

（3）作用发挥：

确定2名青年教师或新上岗教师为徒弟（同学科，可不同校），进行跟踪培养指导；每年度上一节示范课，指导青年教师作一节展示课；主持或参与一项市级以上的课题研究，撰写1-2篇高质量的科研论文，取得有理论和实践价值的科研成果；积极参与、主持研讨交流、送教下乡、名师论坛等活动，并对各自培养教师的能力、水平做出考评。

积极向市教育局《河洛师苑》投稿，每月至少一篇。

2、共同体成员职责

（1）参加活动：

积极参加共同体组织的各项活动，做好记录。

（2）师德建设：

积极参与师德报告会、师德征文、演讲比赛等师德宣传教育活动，全方位、多渠道地提高自身的师德修养。

（3）理论学习：

每年至少读一部专业理论著作，跟踪一本省级以上教育教学刊物，写出读后感或读书笔记；撰写一篇教育教学行动研究案例或教学反思，撰写一篇高质量的教育教学论文，公开发表或会议交流，加强理论学习，提高理论素养。

（4）实践研修：

在导师指导下上一节展示课；在学校或共同体内进行一次论坛发言；结合共同体专业发展规划，开展一项主题研究；练就一项学科教学特色功，不断提高实践技能。

3、基层学校职责

学校是“名师（骨干教师）教师专业发展共同体”的工作主体，要重视共同体的建设和发展。

各校要把共同体内名师骨干教师培养与校本研修活动相结合，在校本研修中发挥他们的作用；学校有鼓励、支持、保障他们参加各项活动的义务和责任；共同体活动基地校要为共同体开展活动提供保障。

各校也要注重学校自身名师骨干教师培养工作的开展，鼓励运用各种运行机制加强校内现有名师、中青年骨干教师和后备力量的培养，为县级“名师（骨干教师）专业发展共同体”培养和发展后备力量。

并通过不断实践，探索并完善学校名师骨干教师培养机制，带动全县各校名优教师队伍的建设。

4、师训股等业务指导部门职责

师训股等业务指导部门要采取“集中培训与学科推进”相结合的方式，坚持按需培训、学用一致、注重实效的原则，采取多种方式，开辟多种途径，落实工作内容。

适时开展师德报告、专题讲座、外出学习、名校带培、送教下乡、师徒汇报、团队展示、读书交流会、教学示范课、主题论坛等活动，为共同体成员的专业发展和作用发挥提供条件、搭建平台，推进名师骨干教师专业培训和素养提升，带动并促进教师队伍整体素质的提高，展现我县名优教师的培养成果。

伊川县名师（骨干教师）共同体建设情况一览表

单位盖章：

填表人姓名：

2015年月日

单位

组别

成员姓名

联系方式

备注