一年级数学下册教案人教版.docx
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一年级数学下册教案人教版
第五课时多些，少些
教学内容：
P43
教学目标
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2．培养学生合作的能力。
教学重点：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
教学难点：
相对性的理解并能进行正确地表述
教具准备：
例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。
教学过程
第六课时解决问题
教学内容：
P46
教学过程：
第七课时整十数加一位和相应的减法
教学内容：
P48
教学目标
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学难点：
学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备：
课件
教具准备
例8的课件、游戏题投影片。
教学过程
第八课时整十数加一位和相应的减法练习课
总课时数：
授课时间：
教学目标
1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学过程
一、复习
口答下面各题。
1．36里面有（）个十和（）十一。
2．5个十和7个一是（）。
3．65里由（）个十和（）十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是（）。
二、新授。
1．第49页第4题。
独立完成，集体订正。
2．第49页第2题。
读题。
知道了什么？
问题是什么？
怎么解决？
怎样检验？
小结：
求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。
3．第49页第3、5题。
4．第50页第6、7题。
5．第50页第8题。
作业设计：
《指导丛书》相关练习
第九课时摆一摆、想一想
教学内容：
P51
教学目标
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点：
熟练地掌握所学的知识点。
教具准备
两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程
一、复习
教师：
在数位表中，右边起第一位叫什么位?
（个位）第二位叫什么位?
（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?
（一个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?
（一个十）
教师强调：
“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
二、新课
1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?
4．若4个小圆片呢?
（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。
5．小结：
教师提问：
．
（1）两个小圆片可摆出几个数?
（3个数）
（2）三个小圆片可摆出几个数?
（4个数）
（3）四个小圆片可摆出几个数?
（5个数）
（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?
（6个数）
教师：
圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l＝摆出的数的个数
提问：
用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?
（9个数）
三、课堂作业
在○里填上”>”、“<”或“＝”。
35○5378○6913○31
70+9○7963-3○701+80○81
65○65+537○37-1100○90+9
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。
第一课时认识人民币
（一）
教学内容：
P52~53
教学目标
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
认识各种面额的人民币。
教学难点：
元、角、分之间的关系。
教学准备：
课件一套常用的面额的人民币（不同版本的）
教具准备
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学过程
一、复习
口算
1．10十一是（）十1个十有（）个一
2．一百有（）十十一百有（）个一
3．2个十是（）5个十是（）
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
（板书：
认识人民币）
人民币的单位是元、角、分。
（板书：
元、角、分）
2．教学例1
教师：
出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
（1）从哪里可以看出它是多少钱?
（2）它是什么模样的?
•
3．教学例2
（1）出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
（2）让学生观察后，教师提问：
一个1角硬币可以换几个1分硬币?
1角=10分
（3）出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。
又出示1元问：
“谁知道l0角和l元哪个多?
哪个少?
还是一样多?
”推出1元=10角。
（板书）
（4）引导学生想一想：
1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1．填空。
（1）1张5角饯可以换（）张1角钱。
（2）1张1元钱可以换（）张5角钱。
（3）1张1元钱可以换（）张1角钱。
2．填空。
70分＝（）角3元=（）角
8角＝（）分10角＝（）元
50角=（）元20角＝（）元
板书设计：
认识人民币
1元=10角1角=10分
作业设计：
《指导丛书》相关内容
第二课时认识人民币
（二）
教学内容：
P54
教学目标
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？
今天我们还要进一步认识人民币。
板书课题。
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：
你知道这几张人民币的面值吗?
两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。
同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
（1）l张5元可以换几张1元?
（2）1张l0元可以换几张l元?
（3）l张20元可以换几张10元？
（4）1张50元可以换几张l0元?
（5）1张100元可以换几张10元?
（6）1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。
板书设计：
认识人民币
（二）
l张5元可以换（）张1元
1张l0元可以换（）张l元?
l张20元可以换（）张10元？
1张50元可以换（）张l0元?
1张100元可以换（）张10元?
1张100元可以换（）张50元?
作业设计：
《指导丛书》相关内容
第三课时简单的计算
（一）
教学内容：
P57
教学目标
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教学重点：
学会简单计算的方法
教学难点：
能够用所学的知识解决生活中的实际问题
教学准备：
课件
一、复习
口答
1．3元＝（）角50角＝（）元
2．8元＝（）角70角=（）元
二、新授
1．教学例5
出示例5挂图，提问：
“这是几元几角?
”学生回答后，教师板书：
l元2角，接着问：
1元可以换成多少个角?
1元2角是多少角?
你是怎样想的?
学生试回答后，教师说明：
1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。
板书1元2角＝12角。
2．教学例6
出示例6挂图
知道什么？
说一说
问题是什么？
怎么解决？
5角+8角是几角?
（5角+8角=13角）
教师问：
还可以怎样表示13角？
教师板书：
5角+8角=13角=1元3角。
（2）例6第二小题学生尝试完成，然后提问：
你是怎么想的?
教师强调：
元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：
学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2．练习十三第1、2、3题。
板书设计：
简单的计算
（一）
l元2角=（）角
18角=（）元（）角
作业设计：
《指导丛书》相关练习
第四课时简单的计算
（二）
教学内容：
P58
教学目标
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2．培养学生之间的合作精神。
教学重点：
掌握人民币的计算方法
教学难点：
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算
教具准备：
课件
教学过程
一、复习旧知
口算
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
1元3角=（）角
15角=（）元（）角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
观察，汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？
讨论，交流，汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=136+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
作业设计：
《指导丛书》相关练习
第一课时整十数加、减整十数
教学内容：
P62
教学目标
（一）知识数学点
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
（二）能力训练点
1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力。
教学重点：
理解整十数加减计算的算理
教学重难点：
掌握整十数加减的计算方法。
教学策略：
迁移类推法，探究体验与合作交流相结合
教具、学具准备
小棒、课件。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、口算：
（出示口算卡）
3＋2＝7＋5=9-4=
8-2=5+5=3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝
引导学生说出：
2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9
（二）探究新知
1、设疑导入：
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。
同学们会计算整十数的加、减法吗？
今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。
教学例1中“20＋10”。
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。
第48页第2题。
（三）全课小结
今天同学们都学会了什么？
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
板书设计：
整十数加、减整十数
10+20=30一个十加2个十等于3个十
30-10=20用3个十减1个十是2个十
作业设计：
《指导丛书》相关练习
第二课时两位数加一位数、整十数（不进位）
教学内容：
P64
学习目标：
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、正确口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
教学策略：
引导探究法，自主学习与合作探究相结合的方法
教具学具准备
小棒、课件等。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（）
（二）探究新知
1、教学例1。
25＋2＝
（1）25用小棒怎样摆？
图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示
⑶归纳算法。
引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：
5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝
2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：
先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？
板书20＋25＝
引导学生归纳：
还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：
教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：
两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
今天我们学习了什么？
引导学生结合例题总结。
板书设计：
两位数加一位数、整十数（不进位）
25＋2＝25＋20＝
作业设计：
《指导丛书》相关练习
第三课时两位数加一位数（进位）
教学内容：
P65
教学目标
（一）知识教学点
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
（二）能力训练点
1、进一步提高学生的口算能力。
2、培养初步的分析、综合能力。
教学重点
理解两位数加一位数的算理。
教学难点
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
教学策略：
引导探究法，自主学习与比较讨论的方法
教具学具准备
投影仪、投影片、小棒、答题纸。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、口算：
8＋6＝20＋15＝31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？
24＋2呢？
（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
（二）探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：
要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？
同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：
请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。
使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：
根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？
引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。
学生在书上把例题补充完整。
⑶小结：
两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35＋5＝63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
⑵5＋35＝8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：
一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
（三）全课小结
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。
使学生进一步理解进位的道理。
教师在课题上补充“进位”两字。
板书设计：
两位数加一位数（进位）
24＋9=24＋9=
作业设计：
《指导丛书》相关练习
第四课时两位数加一位数练习课
（一）
教学内容：
P66~67
教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重难点：
进一步理解和掌握两位数加一位数和整十数的算法和算理。
教学策略：
指导练习法
教具准备：
题卡
教学过程
一、复习铺垫
口算下面各题
26+3=57+5=29+4=26+7=48+5=9+89=
说一说26+7和9+89的计算方法
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
第4题：
学生看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，独立解答
第5题：
课件出示，学生独立计算后小组里说：
上下两题有什么不同，你发现了什么，该怎样计算？
学生独立完成。
2、课本第67页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算，指名说出计算方法。
四、全课小结
作业设计：
《指导丛书》相关练习
第五课时两位数加一位数练习课
（二）
教学内容：
P68~69
教学目标
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重难点：
进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，提高学生计算的正确率。
教学策略：
指导练习法
教具准备：
数字卡片
教学过程
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、课本第67页第10题。
比一比哪个邮递员送的有快又准？
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算？
计算时要注意什么？
三、巩固新知
1、课本第68页第12题。
（1）小组口答结果
（2）说说你是怎么算的，怎么想的（3）仔细计算，独立解答，集体订正。
2、第68页第13
（1）看图，你从图上知道了什么？
（2）一共有多少只蚂蚁？
怎样计算？
（3）独立计算，然后集体订正？
3.68页第16题。
（1）看图，你从图上知道了什么？
（2）军得分多少？
怎样计算？
小红呢？
（3
谁的得分多？
《指导丛书》相关练习
第六课时两位数减一位数、整十数（不退位）
教学内容：
P69
教学目标
（一）知识教学点
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
升级会员 